“自學日語實現(xiàn)零基礎日語入門要避免哪些誤區(qū)？”回答：“自學日語的同學大多都是摸著石頭過河，所用的學習資料或者教材，不乏是周圍朋友介紹或是網(wǎng)絡上所推薦的。將網(wǎng)絡上別人總結(jié)的學習方法套用在自己身上，這些是自學日語的同學普遍采用的辦法。是否思考過別人認為好的學習材料和學習方法就真的適合你嗎？在日語入門階段，學習方法要慎重選擇?！?/p>

學習任何一門語言都是從零基礎開始學起的，所以打好基礎尤為重要，在最開始日語入門學習的時候找準方向，找到自己適合的方式對于以后的學習會有更大的幫助，零基礎怎么學習日語讀音？一起來看看吧。

零基礎怎么學習日語讀音

五十音圖：日語學習的第一個門檻是五十音圖，如果這一關你可以順利地通過的話，那應該說日語入門就不會有太多問題了。但是一門語言的學習的開始往往都將可能是枯燥而乏味的，特別是面對你自己的從不熟悉的一些基礎知識，譬如平假名、片假名，那些看上去和漢語很相象，而實際又很多同的古怪字形，加之要音形要相關聯(lián)的記憶，對于已經(jīng)不習慣機械記憶的成年人而言，將是一個很大的難點。

五十音圖涵蓋了日語主要的四十四個音節(jié)的發(fā)音，每個音節(jié)包括平假名、片假名和最常用的羅馬字三種寫法，這三種寫法雖然不同，但發(fā)音相同。日語中使用的文字有平假名、片假名、漢字三種。平假名可以書寫所有日語發(fā)音，主要用于表現(xiàn)具有語法功能的詞;漢字用于表示實物的名稱或動作;片假名用于書寫外來詞、擬聲詞、擬態(tài)詞和一部分動物與植物的名稱;羅馬字一般多用于招牌、廣告，文章中很少使用。

單詞：為了順利地記住日語詞，首先必須弄清什么是音讀和訓讀。

訓讀：訓讀是用日語讀漢字(漢語詞)。漢字進入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓讀。依漢字原意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音，有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。

音讀：漢字進入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源于古漢語讀音，故雖與現(xiàn)代漢語音常不一致，但仍有關系。例如漢字“山”，日語音讀為“サン”，“愛”讀為“アイ”，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由于漢語音與現(xiàn)代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現(xiàn)代漢語音也有聯(lián)系。

除音讀和訓讀外，還有音訓混讀，就是在一個詞內(nèi)，有的漢字音讀，有的漢字訓讀，形成音訓混合全體。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語中的造詞所引起的。

了解到單詞一定的規(guī)律之后就要開始積累單詞量了。記憶是不斷重復的過程，單詞一定要全面記憶，讀音，寫法，意思哪一方面都不能馬虎。尤其是詞意，很多單詞有多種意思并且一些單詞容易混淆，這樣就要重點記憶，直到完全理解領悟為止。

語法部分：日語的語法習慣，語序等等都和中文有很大的不同，一是日語把謂語放在末尾，包括否定、過去等都在末尾表達，就容易造成只讀到一半就算完了，以致把意思理解錯或者是先入為主地自己推測意思而造成意思的誤解;二是日語中主語的省略非常多，再加上有些從句非常長，這樣理解起來就會非常麻煩;三是自動詞和他動詞，中文里每一個動詞幾乎都固定了是自動詞還是他動詞，可是日語中同一個意思的詞很多都有自動詞和他動詞兩種形式，所以很容易弄錯主語，再加上前面第二點所說的省略主語和繁雜的從句，這樣一來理解句子就是難上加難了。最后是中日文化差異造成思維方式上的差異，如果不能用日本人的思維方式去理解他們的句子和文章的話，這樣造成誤解的情況就非常的多了。

了解日本：大家都知道日本是個非常重視禮儀的國家，你如果有機會跟日本人共事，就會發(fā)現(xiàn)跟他們相處非常辛苦，不同性別、不同職務、位階和彼此關系不同，在語言交談與行為上都有不同的份際。而無論是男生或女生，用日文講話時語氣、腔調(diào)也都應該要盡量柔軟、謙卑，所以在與日本人交談時千萬不能像平常講中文一樣，否則即使你講的很正確，也會因為你的語氣而讓人討厭。如果你希望能獲得更多交談、練習機會，以及希望對方能大方給予你建議，你就要學習去觀察日本人的互動、禮貌的細膩之處。

對日本的文化以及習慣都有一定程度的了解的話對于語言的學習是很有幫助的。語言是社會環(huán)境的產(chǎn)物。初學者深入的了解日本的文化是學好日語的關鍵。

日語學習的方法總結(jié)

學習語言最重要的一點，就是要勤快。學習的時候，我們需要在“讀寫聽說”這幾個方面勤勤懇懇，沒有什么捷徑可走。

所謂“讀”，我覺得有兩個方面的內(nèi)容。首先，是熟讀單詞、課文，尤其要盡量養(yǎng)成晨讀的習慣。這樣的大聲朗讀不是一種機械性的活動，在讀的過程當中我們應當專心，留意自己的發(fā)音、所讀的單詞和句型，這可以使我們的舌頭變得靈活，有利于我們糾正發(fā)音。在熟讀的基礎上進行背誦，更便于我們對學習過的東西形成條件反射。“讀”的第二層意義是指在學有余力的情況下多讀一些難度相當?shù)恼Z言材料。在這個過程當中，我們要留意保持敏感，注意積累新的詞匯、語法現(xiàn)象和句型，培養(yǎng)語感。同時，這還可以加深我們對日本各個方面的了解，拓寬知識面。因為我們今后在運用日語的過程當中，不單單是會用語言本身，還要使我們的談話有更多的內(nèi)容。

這里的“寫”，包括筆記、歸納總結(jié)和筆頭練習。無論是在課堂上還是在課后，遇到重點、難點，或是自己感興趣的東西，都可以隨手記下來。在做筆記的過程當中，我們要善于動腦子，多比較，多歸納，只有這樣才會使書上的東西變成自己的，才能吸收。培養(yǎng)寫的能力的外語學習中的一大目標，多做筆頭的練習是實現(xiàn)這一目標的起點。通過做練習，我們還能盡快地發(fā)現(xiàn)自己掌握得不牢的地方以及其他缺陷。

“聽”通常是外語學習當中的一個難點。聽力需要單獨地培養(yǎng)強化，而又不是一個獨立的部分，與個人掌握的詞匯量、句型等熟練程度密切相關。所以，要想提高聽力，首先需要牢固掌握在精讀課上以及平時的學習當中遇到的知識點。以此為基礎，我們要提高在聽力課上的學習效率，在老師的指導下盡量快而全地把握語言材料的內(nèi)容。在課下，最好是將聽力課上的內(nèi)容重復聽，并跟著磁帶進行復述。同時，在聽寫、復述的時候，留意培養(yǎng)快速記憶的能力，將聽到的內(nèi)容盡量快而準確的記錄下來，遇到聽不懂的詞，也最好是盡量聽清發(fā)音，并把假名記下來。無論聽什么，都要專心并盡量記住。這會在潛移默化的過程當中對今后的學習翻譯起到一定的幫助。除了課堂上的內(nèi)容之外，我們還應該主動地多給自己創(chuàng)造語言環(huán)境，例如聽一些簡單的日語材料，或是在有時間的情況下聽聽日語廣播等等。在剛開始的時候我們也許聽懂不了多少東西，但至少這會讓我們對發(fā)音、語流、語氣的感覺。長時間堅持下去，對我們語感的培養(yǎng)會有很大的幫助。

我覺得“說”是我們在沒有語言環(huán)境的情況下最難提高的一種能力。在初學日語的時候，我認為說的基礎在于我們所學習的課文。課文熟悉，并且清楚各個句子、詞匯所使用的語境，我們就容易準確地使用它們。在練習說的過程當中，我覺得我們經(jīng)常犯的毛病是缺乏勇氣和半途而廢。也許我們無法做到隨時都盡量地用日語思考，但是在學習一個新的句子之后，我們應該嘗試在合適的場合使用它。讀、聽、復述其實也同時在為說打基礎。例如，我們在上語法課的時候，可以復述老師和同學造的正確句子，在復習的時候，也可以口頭復述例句。利用聽力磁帶進行跟讀也是一種很好的方法。如果不提高說的能力，就不可能算是真正學好了一門外語。

★　～てもいいです/かまいません　★

前面學過的動詞“て形”后續(xù)“も”，再加上“いいです”，表示許可的意思。相當于漢語的“可以”的意思。

和“～てもいいです”意思相同的句型還有“～てもかまいません”。“かまいません”是漢語“沒關系，不要緊”的意思。對“かまいませんか”的否定回答不是“かまいます”而是“いけません”。

1. 甲：風呂に入ってもいいですか

乙：はい、入ってもいいです。

(いいえ、入ってはいけません)

2. 甲：ここで読んでもかまいませんか

乙：はい、読んでもかまいません。

(いいえ、読んではいけません)

練習

翻譯：

1. 不許講話。

2. 可以看電視。

3. 甲：可以吃水果嗎?

乙：不，現(xiàn)在不可以吃。

答案：

1. 不許講話。話してはいけません。

2. 可以看電視。テレビを見てもいいです。

3. 甲：可以吃水果嗎?果物を食べてもいいですか。

乙：不，現(xiàn)在不可以吃。いいえ、今 食べてはいけません。