日語詞義

　　正確理解詞義，是理解句義的基礎(chǔ) 。

　　首先，要依照通常的解釋和用法來恰當(dāng)?shù)乩斫馄浜x。如體言和連體詞中「こそあど」體系在閱讀文章中經(jīng)常出現(xiàn)，特別是指示代詞「これ」、「それ」、「あれ」、「どれ」和連體詞「この」、「その」、「あの」的用法較多。日語中的「こそあど」體系在使用時，因有與說話人、聽話人距離遠(yuǎn)近的要求，所以，在理解時要根據(jù)這一基本要求，來領(lǐng)會它所說的內(nèi)容。

　　一般來說，「こそあど」體系的具體要求如下。
　　コ系——指在自己身邊或自己剛才說過或馬上就要說的事物。
　　ソ系——指離自己稍遠(yuǎn)或指在對方身邊或雙方剛剛說過的事物。一般是作者前面說過的，讀者已經(jīng)理解了的事物。
　　ア系——指不在雙方身邊或想起理應(yīng)知道的事物。
　　ド系——表示不確定或不了解的事物。

　　例如：
　　學(xué)校の手洗い場が汚い。その前の廊下まで汚れている。これではいけないと、一人の教師が手洗いの掃除にとりかかった。
　　（學(xué)校的洗手間很臟，甚至弄臟了它前面的走廊。一位教師覺得這樣下去可不行，就清掃了洗手間。）例句中的連體詞「その」是指作者在前面剛說過的「學(xué)校の手洗い場」。「これでは」中的「これ」是指示代詞，指老師在自己身邊剛看到的事情，即「學(xué)校の手洗い場が汚くて、廊下まで汚れていること」。老師看到洗手間的骯臟已經(jīng)波及到洗手間前面的走廊，這是他親眼看到且就在自己眼前的不好現(xiàn)象，所以用表示消極條件的「では」連接，表示教師對此種狀況的焦慮心情。

　　標(biāo)簽：日語詞義

很多初學(xué)日語的人往往都會這么感嘆：“日語的單詞好難背哦！”

其實，你只要掌握一些日語單詞的構(gòu)詞法，你會發(fā)覺日語單詞其實也并不是那么的難。

1、音讀和訓(xùn)讀：

其實日語單詞里它往往也是一個字對著一個音的。比如說“旅行”里面的“旅”就對應(yīng)“りょ”，“行”就對應(yīng)“こう”這個發(fā)音，和中文比較類似，日語單詞中的一個個字也有相對應(yīng)的一個個讀音，只不過它的“多音字”比較多點罷了。也就是說一個字對應(yīng)的音往往不止一個，一般都有兩個以上的讀音。

一種屬于音讀讀音（漢字進(jìn)入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別?？傊?，日語漢字的讀音來源于古漢語讀音，故雖與現(xiàn)代漢語音常不一致，但仍有關(guān)系。例如漢字“山”，日語音讀為“サン”，“愛”讀為“アイ”，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由于漢語音與現(xiàn)代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語漢字音讀與現(xiàn)代漢語音也有聯(lián)系。），“旅”的音讀讀音有兩個，“りょ”和“ろ”。

還有一種是訓(xùn)讀讀音（漢字進(jìn)入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓(xùn)讀?？傊?，依漢字愿意而以相應(yīng)的日語詞讀出，就是訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是寫漢字，讀日語的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。 ）“旅”的訓(xùn)讀讀音有一個，讀做“たび”。

2、在漢語中的同音字在日語當(dāng)中也往往是同音的（音讀）

剛才已經(jīng)介紹過了，因為日語的音讀來源于我們的古漢語讀音，所以很多在我們漢語中是相同的讀音，在日語中往往也是一樣的。比如“映畫館”里的“映”，“英語”里的“英”，“経営”里的“営”，漢語的拼音都是“ying”，而在日語中的發(fā)音也都是“えい”。不能說所有的日語漢字都是這樣子的，但是的確有相當(dāng)一部分的字存在著這么一種規(guī)律。大家只要掌握了這個規(guī)律，有的字哪怕是你第一次看到的，你也可以根據(jù)它的同音字來判斷它的讀音。

3、“ING”還是“IN”

在我們漢語中，英（ying） ,鈴（ling ），名（ming）這些字的讀音我們把它叫做后鼻音，而銀（yin），林（lin），民（min）這些字的讀音我們把它叫做前鼻音。細(xì)心的同學(xué)往往可以發(fā)現(xiàn)，在漢語中的有“ing”這種后鼻音的字在日語中往往都是長音，英（えい）、鈴（れい）、名（めい）。而在漢語中是“in”這種前鼻音的字在日語中的發(fā)音往往都帶有一個“ん”音、銀（ぎん）、林（りん）、民（みん）。利用這種規(guī)律，可以幫助你記憶這個字到底是不是長音，提高單詞記憶的正確率。

4、這里到底有沒有促音

日語單詞中還存在著這么一種潛在的規(guī)律，就是前面一個字的讀音如果是以“つ”結(jié)尾的，而后面一個字的讀音如果是以“さ”“た”“ぱ”行的假名開頭的話，前面一個字里面的“つ”，往往就會變成促音。比如“雑誌”這個單詞里的“雑”應(yīng)該念成“ざつ”，但是因為“誌”的讀音是“し”，是屬于“さ”行的假名，所以前面的“ざつ”就變成了促音。同樣的道理“発達(dá)”，原來“発”應(yīng)該念成“はつ”，可是因為“達(dá)”念成“たつ”屬于“た”的假名開頭，所以前面一個字的音就也變成了促音了。

是不是促音還有另外一個規(guī)律，就是如果前面一個字的讀音是“く”結(jié)尾的，而后面一個字的讀音如果是以“か”行假名開頭的話，那么前面一個字的發(fā)音也要相應(yīng)得變成促音。比如說“學(xué)校”，原來“學(xué)”應(yīng)該念成“がく”，“校”念成“こう”，可是連在一起念的時候就變成了“がっこう”，有促音了。

了解了這些潛規(guī)則，那么判斷這個單詞是否有促音其實也就并不是那么的難了。

5、讓日語走進(jìn)你的生活

前面介紹的都是一些日語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，那么現(xiàn)在再來說說怎樣牢牢記住所學(xué)過的單詞呢。所謂你認(rèn)不認(rèn)識一個單詞，其實根據(jù)你對這個單詞的掌握程度，我們可以分為兩種單詞，一種叫做“認(rèn)知詞匯”，就是你看到這個單詞能夠知道是什么意思。另一種叫做“運用詞匯”，就是你非但知道這個單詞的意思，還能準(zhǔn)確熟練得運用在你平時的會話寫作當(dāng)中。那么怎么才能把更多的“認(rèn)知詞匯”變成你的“運用詞匯呢”？我覺得就是應(yīng)該在平時的日常生活中不斷地去創(chuàng)造某情某景，去用到這么一些詞匯。

比如說學(xué)了數(shù)字，你就可以在晚上睡不著的時候把平時的“數(shù)羊”改“數(shù)數(shù)字”，在平時逛街的時候把看到你喜歡東西的價格用日語來表達(dá)一下。學(xué)了數(shù)量詞，你閑著沒事情的時候就可以數(shù)數(shù)家里的電視機有幾個啊，籃子里蘋果有幾只啊，教室里又有幾個人啊，等等等等。學(xué)了日期，你可以把你的好朋友親戚的生日從頭到底得想一下，當(dāng)然別忘了用日語來表達(dá)一下，每天早上起床第一件事情就要記得自問自答“今日は何月何日ですか、何曜日ですか。”，還要時不時地看看手表反復(fù)操練道：“今何時ですか”。把家里的，包里的東西一個個的用日語來表達(dá)一下是什么，做每件事情的時候想想日語應(yīng)該怎么說，評價一個人長得好不好看，一道菜可不可口，也試著用日語單詞來陳述一下……只有讓日語走進(jìn)你的生活，讓日語滲透到你衣食住行的方方面面，才能記住并熟練得運用更多的單詞和詞組吧。

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連續(xù)三年日語能力一級考試的全國都出自進(jìn)修中心。日語培訓(xùn)的優(yōu)勢，已經(jīng)得到國內(nèi)日語培訓(xùn)界的一致公認(rèn)，同時她也當(dāng)仁不讓地成為中國日語培訓(xùn)基地之一。

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