日語(yǔ)的學(xué)習(xí)是分階段的，基本上4級(jí)課程(標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)的初級(jí)上冊(cè))是入門，無(wú)論是語(yǔ)法還是單詞都不是很難，這是給大家留有了解日語(yǔ)是一本什么樣的語(yǔ)言的時(shí)間。因?yàn)槿照Z(yǔ)和中文，還有我們經(jīng)常接觸的英語(yǔ)不是一個(gè)語(yǔ)系，對(duì)語(yǔ)順(主，賓，謂的順序)，修詞的位置(一定在被修飾詞之前)，還有同一句話有敬，簡(jiǎn)體之分，敬語(yǔ)(尊敬，自謙，禮貌)等等一些日語(yǔ)的。

學(xué)日語(yǔ)有什么用呢?可能有的因?yàn)榕d趣，有的因?yàn)榭技?jí)和就業(yè)，還有的因?yàn)槿ト毡玖魧W(xué)，但是語(yǔ)言有它的特點(diǎn)，那么日語(yǔ)詞匯有什么特點(diǎn)呢?讓我們來(lái)看看吧。

日語(yǔ)是大和民族的固有語(yǔ)言，與朝鮮語(yǔ)、蒙古語(yǔ)同屬于阿爾泰語(yǔ)系。日語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中深受漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言的影響。一些日本語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，一些常用的日語(yǔ)詞匯，如“馬”、“米”和“梅”等發(fā)音聽(tīng)起來(lái)與漢語(yǔ)非常相似，這可能就是受了漢語(yǔ)的影響。文字的形成也深受漢語(yǔ)的影響。

據(jù)說(shuō)中國(guó)人在學(xué)習(xí)日語(yǔ)方面有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿照Z(yǔ)中的漢字很多來(lái)自古代漢語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)日語(yǔ)可以幫助我們學(xué)習(xí)古文和成語(yǔ)。這個(gè)說(shuō)法有點(diǎn)抽象，但讓我給你們舉一個(gè)具體的例子。

假設(shè)早上第一節(jié)是上日語(yǔ)課,老師教學(xué)生們一個(gè)單詞“蹴る”,中文意思是“踢”。然后是上語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師在黑板上寫了一個(gè)成語(yǔ)“一蹴而就”，老師問(wèn)同學(xué)們，你們知道“蹴”的意思嗎?我保證，所有的學(xué)生都會(huì)回答:“知道!”因?yàn)樗麄儎傇谌照Z(yǔ)課上學(xué)過(guò)了。

日語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同。我覺(jué)得日語(yǔ)有點(diǎn)像古代的文言文，就是我們常說(shuō)的“倒裝句”，“……者……也”。在漢語(yǔ)中，多為主謂賓結(jié)構(gòu)。然后添加修飾語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)來(lái)豐富句子。但是在日語(yǔ)中，主語(yǔ)在前面，謂語(yǔ)在句子后面，修飾語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)在主謂語(yǔ)之間，所以如果我們沒(méi)有聽(tīng)到句子的結(jié)尾，就很難知道句子在描述什么。所以學(xué)習(xí)日語(yǔ)，還是需要特別注意的。

日本助詞也很重要。不懂這些助詞，那就看不懂句子。日本是黏著語(yǔ),單詞和單詞之間通過(guò)助詞來(lái)進(jìn)行聯(lián)系,所以我們?cè)诜g的時(shí)候,需要區(qū)分“に”和“で”、“に”和“と”的用法,因?yàn)橄嗤木渥邮褂貌煌闹~,這個(gè)句子的含義也會(huì)產(chǎn)生差異,所以學(xué)習(xí)和翻譯時(shí),掌握助詞是必不可少的。

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學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候，很多人在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的瓶頸期，尤其在日語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)上，很多人不知道如何下手，究竟日語(yǔ)單詞要怎么背，記憶日語(yǔ)單詞的時(shí)候有沒(méi)有規(guī)律可循呢?

如何背日語(yǔ)單詞

學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人常感記詞困難。日語(yǔ)詞確實(shí)難記，因?yàn)殡y尋規(guī)律。學(xué)習(xí)印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴，加以整理，即便利于記住。日語(yǔ)詞不是這樣由詞干和詞綴構(gòu)成的，詞素分析法用不上。日語(yǔ)詞的來(lái)源不一，構(gòu)成方式復(fù)雜。有和語(yǔ)詞，有漢語(yǔ)詞，有混合詞，有派生詞;此就其來(lái)源而論。在讀音方面，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀;同為音讀，尚可分為漢音，吳音、唐音等等。因而日語(yǔ)詞的狀況復(fù)雜，難讀難記。學(xué)習(xí)者以記詞為苦，是有基因的。

要徹底解決記日語(yǔ)這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語(yǔ)詞的音讀。音讀和訓(xùn)讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關(guān)鍵。只要抓住音和訓(xùn)，記詞即非難事。但因音讀和訓(xùn)讀狀況極其復(fù)雜，不加深究，則無(wú)法弄清其實(shí)際，所以學(xué)習(xí)者感到無(wú)從下手。同一漢字，在這個(gè)詞里音讀，在那個(gè)詞里訓(xùn)讀;況且音讀和訓(xùn)讀都有數(shù)種讀法，更使人無(wú)從掌握。

為了順利地記住日語(yǔ)詞，首先必須弄清什么是音讀和訓(xùn)讀。自從漢語(yǔ)和日語(yǔ)發(fā)生關(guān)系以來(lái)，就在日語(yǔ)中引起了這個(gè)問(wèn)題;這是個(gè)十分古老的問(wèn)題。在漢字進(jìn)入日本以前，日本沒(méi)有文字。漢字和漢語(yǔ)進(jìn)入日本以后，日本人不但漢字注日語(yǔ)音，而且大量吸收漢語(yǔ)詞。由此而產(chǎn)生音讀、訓(xùn)讀、音訓(xùn)混讀以及有關(guān)諸多問(wèn)題，日語(yǔ)詞的復(fù)雜狀況即由此而生。因此，弄清音和訓(xùn)是記住日語(yǔ)詞的關(guān)鍵。下面簡(jiǎn)單談?wù)勈裁词且糇x和訓(xùn)讀以及有關(guān)問(wèn)題，由此而探討解決記詞的難題。

訓(xùn)讀：訓(xùn)讀是用日語(yǔ)讀漢字(漢語(yǔ)詞)。漢字進(jìn)入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語(yǔ)讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語(yǔ)詞稱“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓(xùn)讀?？傊罎h字愿意而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞讀出，就是訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是寫漢字，讀日語(yǔ)的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說(shuō)是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。

音讀：漢字進(jìn)入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時(shí)間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別?？傊?，日語(yǔ)漢字的讀音來(lái)源于古漢語(yǔ)讀音，故雖與現(xiàn)代漢語(yǔ)音常不一致，但仍有關(guān)系。例如漢字“山”，日語(yǔ)音讀為“サン”，“愛(ài)”讀為“アイ”，等等?？梢?jiàn)日語(yǔ)漢字的音讀皆源自古漢語(yǔ)音，由于漢語(yǔ)音與現(xiàn)代漢語(yǔ)音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語(yǔ)漢字音讀與現(xiàn)代漢語(yǔ)音也有聯(lián)系。

學(xué)日語(yǔ)的方法

一、勤查、勤翻字典，加深對(duì)單詞發(fā)音、意思的理解和記憶，掌握日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀的區(qū)別，做到舉一反三，這樣對(duì)你的日語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。

二、盡可能給自己創(chuàng)造多說(shuō)、多練的機(jī)會(huì)和環(huán)境，做到不恥下問(wèn)，不能不懂裝懂。有時(shí)候你認(rèn)為是理所當(dāng)然的發(fā)音、讀法，讓人聽(tīng)了之后常常覺(jué)得莫名其妙。

三、下苦功掌握日語(yǔ)動(dòng)詞的多樣的變化，以及敬語(yǔ)、自謙語(yǔ)等的特殊表現(xiàn)形式。

四、有條件的話，多看日本的電影、電視節(jié)目，多讀日文版的報(bào)紙、雜志，多聽(tīng)日文歌曲，切實(shí)感受日語(yǔ)在不同場(chǎng)合的不同的表達(dá)方法，真正做到耳濡目染。

五、勤復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。把學(xué)習(xí)日語(yǔ)當(dāng)做一種興趣、愛(ài)好，做到持之以恒。那你一定能夠成功地學(xué)好日語(yǔ)。

學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候，要先掌握發(fā)音。學(xué)習(xí)每種語(yǔ)言都一樣，如果基礎(chǔ)的發(fā)音沒(méi)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將來(lái)就很難改過(guò)來(lái)。最好跟專業(yè)老師學(xué)習(xí)日語(yǔ)，光靠書上的解釋很難讀準(zhǔn)。畢竟，書不會(huì)說(shuō)話，不能給你提供標(biāo)準(zhǔn)參考。

日語(yǔ)口語(yǔ)怎么學(xué)

1. 音節(jié)的長(zhǎng)度

(1)一般認(rèn)為長(zhǎng)音就是延長(zhǎng)一個(gè)節(jié)拍，其實(shí)不然，漂亮的發(fā)音是延長(zhǎng)0.75個(gè)節(jié)拍。

例如：方法(ほうほう)中的“う”、生命(せいめい)中的“い”。

(2)促音是作短暫停頓后發(fā)出下一個(gè)音，其節(jié)拍長(zhǎng)度更短，大約是0.5個(gè)節(jié)拍。

例如：発想(はっそう)、出発(しゅっぱつ)。

2. 音型的變化

外來(lái)語(yǔ)90%以上都是①型，如ケーキ、シャワー、テニス。只有少數(shù)例外。但是當(dāng)兩個(gè)詞組成一個(gè)聯(lián)合詞時(shí)，重音變化往往轉(zhuǎn)到第二個(gè)詞的第一個(gè)音節(jié)，也只有少數(shù)例外。

例如：テニス①、シューズ　→　テニスシューズ④

3. 漢字的音讀

日文漢字的音讀，大多沿襲唐西安一帶(相對(duì)居多)及宋臨安一帶(相對(duì)略少)的讀法，至今，從中文拼音的聲母仍然可以推出日文漢字的音讀屬于哪一行，命中率十之八九。因?yàn)槿照Z(yǔ)的發(fā)音沒(méi)有漢語(yǔ)豐富，有些發(fā)音變化到相鄰的行，與現(xiàn)在的北京話不太吻合，但是與唐宋時(shí)都城的語(yǔ)音是吻合的。

例如：電話(dianhua　→　denwa)、土地(tudi　→　toti)。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，拼音為前鼻音的字，音讀時(shí)都發(fā)為撥音，而后鼻音的字，音讀時(shí)都發(fā)為長(zhǎng)音，命中率約等于100%。

例如：身體(shen　→　しん)“身”為前鼻音

生命(sheng　→　せい)“生”為后鼻音

伝統(tǒng)(chuan tong　→　でんとう)、

文盲(wen mang　→　ぶんもう)

“伝”與“文”為前鼻音、“統(tǒng)”與“盲”為后鼻音

4. 音變

有些字連在一起讀，讀不順口，這就是音變的來(lái)由，音變共有促音變、半濁音變、濁音變?nèi)N，音變均發(fā)生在詞匯的中間連接處，以讀順口為主要目的，所以音變規(guī)律雖然明顯，但不是絕對(duì)的。

(1)促音變，た行假名在か行、さ行、た行或者は行之前，要變成促音。

(2)半濁音變，か行、た行假名在は行之前變成促音，同時(shí)后面的は行假名要變成半濁音。

(3)濁音變，か行、さ行假名接在撥音ん之后，要變成濁音。不過(guò)如果ん前面已經(jīng)是濁音、或者是な行、ま行的假名，則基本上不再濁化。

日語(yǔ)入門經(jīng)典方法

1、 樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以愉快的心情學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

2、 選定一本符合自己學(xué)習(xí)方向的教材，不隨意更換。

3、 建立綜合的學(xué)習(xí)方式。例如：① 課上認(rèn)真聽(tīng)講，不放過(guò)老師講課的任何一個(gè)細(xì)節(jié);② 務(wù)必養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。③ 為了提高聽(tīng)力及口語(yǔ)，要多聽(tīng)磁帶，并跟著磁帶反復(fù)的朗讀。若每個(gè)單詞都能讀到百遍④ 及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，在感覺(jué)疲勞的時(shí)候可以聽(tīng)聽(tīng)節(jié)奏較慢的日文歌曲，或看看日劇，這樣在調(diào)節(jié)心情的同時(shí)也能夠?qū)W到新的日語(yǔ)知識(shí)。

4、 善于交流，大膽說(shuō)、大膽讀、大膽寫，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。要記住即使是日語(yǔ)通，也會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候。只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才能改正，才能夠提高日語(yǔ)水平。

5、 善于動(dòng)腦筋，不要吹毛求疵。日語(yǔ)是一種較為曖昧的語(yǔ)言。尤其是一些口語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)在語(yǔ)法上很難講清楚，這就需要我們?cè)鰪?qiáng)理解能力，結(jié)合上下文的內(nèi)容來(lái)理解它的意思。如果一味的認(rèn)死理，就只能是白白浪費(fèi)時(shí)間了。

6、 寫日文日記，記錄每天生活的一部分。盡量用上自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法，不懂的單詞查字典。(內(nèi)容不必復(fù)雜，可長(zhǎng)可短)

7、 隨身攜帶筆記本及字典，記錄隨時(shí)想要記憶的單詞。

8、 要有耐心，不要著急。不忘初衷，持之以恒。