“日語(yǔ)入門(mén)階段應(yīng)該是選擇自學(xué)還是報(bào)班學(xué)”回答：“我們不能籠統(tǒng)的說(shuō)自學(xué)日語(yǔ)是一個(gè)萬(wàn)不可取的方式，但多數(shù)的日語(yǔ)自學(xué)者都是有著一定日語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)校中摸索到了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法以后，才慢慢過(guò)渡到自學(xué)的。這里要說(shuō)的是對(duì)于“零基礎(chǔ)日語(yǔ)入門(mén)”階段的同學(xué)，還是要慎重選擇學(xué)習(xí)方法?！睂W(xué)日語(yǔ)并不難，難是難在你是否選擇對(duì)了適合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，還要看你是否能有恒心堅(jiān)持下去。在日語(yǔ)世界里找尋捷徑的不二法則，就是充分的利用有效學(xué)習(xí)時(shí)間，加之正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效實(shí)用的學(xué)習(xí)才是王道。

老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)更加直觀的理解教學(xué)內(nèi)容的含義，養(yǎng)成用日語(yǔ)思維的習(xí)慣。那么日語(yǔ)教學(xué)方法有哪些呢?下面小編為你介紹。

日語(yǔ)教學(xué)方法有哪些

1.愉快教學(xué)法

教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮的情緒氣氛。同時(shí)，老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)更加直觀的理解教學(xué)內(nèi)容的含義，養(yǎng)成用日語(yǔ)思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，還要安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”在“學(xué)中樂(lè)”。在我們的日常生活中，成功與快樂(lè)總是相伴而行的。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生多給予肯定評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

2.興趣日語(yǔ)教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的興趣在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中是格外重要的，學(xué)生有了興趣才會(huì)努力學(xué)習(xí)日語(yǔ)。日語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。說(shuō)說(shuō)、玩玩、演演等方式，激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在復(fù)習(xí)過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音的好習(xí)慣，在復(fù)習(xí)中反復(fù)聽(tīng)錄音有助于學(xué)生模仿純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，久而久之，學(xué)生的發(fā)音就會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力也會(huì)有很大的提升。

3.情感教學(xué)法

情感可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和功效。教學(xué)的初衷不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，有情感的教學(xué)情境可以在很大程度上觸及學(xué)生的情緒、意志，從而最大程度上發(fā)揮教學(xué)的有效作用。讓學(xué)生從內(nèi)心里接受日語(yǔ)知識(shí)。

日語(yǔ)實(shí)用教學(xué)方法

自然拼音教學(xué)法：目前國(guó)際上最流行的日語(yǔ)教學(xué)方法，也是日本語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)員建立起字母與發(fā)音之間的音感和語(yǔ)感，看到單詞可以立即直覺(jué)反映出發(fā)音，同樣，聽(tīng)到發(fā)音亦可直覺(jué)反映出單詞拼寫(xiě)。

游戲教學(xué)法：是指以游戲的形式，使在不知不覺(jué)中學(xué)到日語(yǔ)知識(shí)。游戲因有趣味性、自主性、探索性和重復(fù)性這4個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣可以持續(xù)保持下去。

情景教學(xué)法：在日語(yǔ)課堂上，老師可以為學(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的情景，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地運(yùn)用和練習(xí)日語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

歌曲教學(xué)法：音樂(lè)是世界通用的“語(yǔ)言”。唱日語(yǔ)歌曲可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)還能營(yíng)造教學(xué)氣氛，上課前唱幾首日語(yǔ)歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)的積極情緒，為的日語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。在活動(dòng)中唱一首與內(nèi)容相關(guān)的日語(yǔ)歌曲，能使在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

常見(jiàn)的日語(yǔ)教學(xué)方法

1.談話(huà)法談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

2. 討論法討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

3.讀書(shū)指導(dǎo)法 讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

4.演示法 演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。

5.參觀法參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

日語(yǔ)入門(mén)初始，最先接觸到的就是五十音圖，五十音圖就是日語(yǔ)的“字母”。日語(yǔ)的發(fā)音相較其他語(yǔ)言其實(shí)是簡(jiǎn)單的，上手也很快。但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，問(wèn)題就是記不住。，下面昂立日語(yǔ)小編給大家?guī)?lái)日語(yǔ)記憶方法。

日語(yǔ)記憶方法一：

形象記憶+語(yǔ)音記憶?

▲口述的教程轉(zhuǎn)成文字一定沒(méi)那么生動(dòng)，看的時(shí)候一定要照這個(gè)教程多讀讀，多寫(xiě)寫(xiě)劃劃，一行背完再背另一行。?

▲五十音圖是“橫行豎段”這樣的，所以下面是一行行來(lái)的醬紫。

平假名あ很像漢字的“女”字，像女孩子有個(gè)大肚子。?片假名ア很像漢字的“了”字，讀音類(lèi)似“啊”。?

一句話(huà)記憶：“女”孩子胖“了”一圈，慘叫了一聲“啊”!?——いイ——?

平假名い和片假名イ拼在一起就會(huì)組成一個(gè)漢字“以”，讀音也是“以”。?——うウ——?

平假名う很像字母W橫過(guò)來(lái)，而W在拼音中讀音類(lèi)似“屋”。?

片假名ウ很像一個(gè)偏旁：“家”字上面的寶蓋頭，有家就會(huì)有房“屋”。?讀音也類(lèi)似“屋”。?——えエ——?

平假名え很像漢字的“元”字。?片假名エ很像漢字的“工”字。?

讀音是e，但為了記憶?有點(diǎn)點(diǎn)像“哀”。?

一句話(huà)記憶：“元”朝的“工”人很悲“哀(e)”。?

日語(yǔ)記憶方法二：

眾所周知，人的第一印象非常重要。所以在記憶一個(gè)單詞時(shí)，要有意加深第一印象。日語(yǔ)單詞的構(gòu)成比較復(fù)雜，所以我們記憶日語(yǔ)單詞時(shí)，應(yīng)按以下幾個(gè)要素記憶：

書(shū)き方(寫(xiě)法)：漢字と送り仮名(日文漢字及送假名的寫(xiě)法);

読み方(讀法)：振り仮名に(振假名的寫(xiě)法)

アクセント(聲調(diào))

日語(yǔ)記憶方法

文法上の性質(zhì)(詞性)

中國(guó)語(yǔ)の意味を覚えること(漢語(yǔ)意思)

使い方(文を作ること)、及び類(lèi)義語(yǔ)と反対語(yǔ)に注意(注意其用法、同意詞和近意詞)

遇到與漢語(yǔ)不同的日文漢字，必須反復(fù)書(shū)寫(xiě)，直到下次不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)為止，如：過(guò)、選、飛、機(jī)、解等;送假名關(guān)系到日語(yǔ)的詞性及振假名的讀音，如：帰る(自五)、過(guò)ぎる(自上一);行(い)く、行(おこな)う;聲調(diào)關(guān)系到詞義和人的語(yǔ)音面貌，如：橋(2型)、箸(1型);詞性關(guān)系到它的用法，如：酒を飲む(他五)、うちに帰る(自五);詞義關(guān)系到你對(duì)句子的理解和翻譯;只要將以上各項(xiàng)記清，在今后的學(xué)習(xí)中就可以避免許多錯(cuò)誤，即所謂事半功倍。

日語(yǔ)記憶方法三：

1、聯(lián)想記憶法：記憶假名來(lái)源的漢字。

例如「あ」來(lái)源于“安”字，「ぬ」來(lái)源于“奴”字，日語(yǔ)的假名與漢字有很深的淵源。從來(lái)源的漢字來(lái)記幫助自己記憶假名和發(fā)音是一種比較有效的方式。

2、感官記憶法：邊讀邊寫(xiě)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)一同記憶。

當(dāng)抄寫(xiě)不是單純的手指工作，而變?yōu)樵诩埳险宫F(xiàn)出的正確文字，加上大聲朗讀相關(guān)假名的讀音，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合就會(huì)強(qiáng)迫大腦進(jìn)行記憶，效果也自然會(huì)比較好。只有反復(fù)地抄寫(xiě)讓它內(nèi)化成自己熟悉的東西。

3.調(diào)整順序法：再次鞏固記憶，鍛煉快速反應(yīng)。

待整體熟悉(就是你覺(jué)得自己都能背下來(lái))后，這時(shí)很重要的一件事就是打亂順序再記一次。我們一般最初記憶假名時(shí)都是按照原本的順序來(lái)記的，當(dāng)順序調(diào)整后是否還能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)對(duì)應(yīng)的假名怎么寫(xiě)，看到一個(gè)假名馬上知道該怎么念?這個(gè)時(shí)候可以結(jié)合簡(jiǎn)單的日語(yǔ)單詞、慢速聽(tīng)力來(lái)鞏固記憶。

4、實(shí)踐記憶法：偶像、歌詞、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、說(shuō)明書(shū)……去接觸你能接觸到的所有日語(yǔ)。

經(jīng)歷了前3個(gè)階段后這時(shí)對(duì)五十音圖的掌握程度可以說(shuō)是比較牢固的。那么接下來(lái)就讓自己接觸更多的日語(yǔ)吧。一開(kāi)始不要給自己設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)，從最簡(jiǎn)單的來(lái)。比如你喜歡的偶像、動(dòng)漫作品的名字是怎么念的;去研究一下自己喜歡的日語(yǔ)歌曲的歌詞拆分開(kāi)是怎么讀的……

日語(yǔ)記憶方法四：

訓(xùn)讀：訓(xùn)讀是用日語(yǔ)讀漢字(漢語(yǔ)詞)。漢字進(jìn)入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語(yǔ)讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語(yǔ)詞稱(chēng)“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓(xùn)讀。總之，依漢字愿意而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞讀出，就是訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是寫(xiě)漢字，讀日語(yǔ)的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說(shuō)是類(lèi)似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。

音讀：漢字進(jìn)入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時(shí)間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別?？傊照Z(yǔ)漢字的讀音來(lái)源于古漢語(yǔ)讀音，故雖與現(xiàn)代漢語(yǔ)音常不一致，但仍有關(guān)系。例如漢字“山”，日語(yǔ)音讀為“サン”，“愛(ài)”讀為“アイ”，等等?？梢?jiàn)日語(yǔ)漢字的音讀皆源自古漢語(yǔ)音，由于漢語(yǔ)音與現(xiàn)代漢語(yǔ)音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語(yǔ)漢字音讀與現(xiàn)代漢語(yǔ)音也有聯(lián)系。

除音讀和訓(xùn)讀外，還有音訓(xùn)混讀，就是在一個(gè)詞內(nèi)，有的漢字音讀，有的漢字訓(xùn)讀，形成音訓(xùn)混合全體。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語(yǔ)中的造詞所引起的僅據(jù)以上簡(jiǎn)述即可明顯看出日語(yǔ)詞呈現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象的根源，同時(shí)也說(shuō)明要解決日語(yǔ)詞的難記，就必須抓住音和訓(xùn)這個(gè)根源。否則，抓來(lái)抓去，總在枝節(jié)上轉(zhuǎn)圈子，終究不得出路。