深圳市日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校價(jià)格
發(fā)布:留學(xué)小助手 時(shí)間:2025-08-24 18:24 點(diǎn)擊:530
歐風(fēng)日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家在日本擁有自己語(yǔ)言學(xué)校的留學(xué)機(jī)構(gòu),朗閣日語(yǔ)培訓(xùn),日語(yǔ)簽證通過(guò)率高,提供日語(yǔ)培訓(xùn),留學(xué)簽證,語(yǔ)言學(xué)校私塾一站式服務(wù),報(bào)讀朗閣日語(yǔ)培訓(xùn)留學(xué)日本無(wú)憂,我們東京合作伙伴,能協(xié)助留生日常生活上遇到的困難,定期舉辦留學(xué)生聚會(huì)...
日語(yǔ)課程簡(jiǎn)介
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課程介紹
日語(yǔ)初級(jí)班:N5-N4水平 達(dá)到目標(biāo):掌握日常會(huì)話和生活用語(yǔ)
日語(yǔ)中級(jí)班:N3-N2水平 達(dá)到目標(biāo):可達(dá)到日本大學(xué)語(yǔ)言入學(xué)門(mén)檻
日語(yǔ)高級(jí)班:達(dá)到目標(biāo):可從事日語(yǔ)翻譯工作 -
相關(guān)信息
班型:全日制班、白班、晚班、周末班、備考班、考級(jí)班、精品班、暑假班、寒假班、一對(duì)一班、外教口語(yǔ)班、出國(guó)班
課程特色:隨到隨學(xué)、小班教學(xué)
培訓(xùn)周期:3個(gè)月 上課時(shí)間:電話咨詢
我想學(xué)日語(yǔ),但是我沒(méi)什么耐心,請(qǐng)問(wèn)要怎么堅(jiān)持下去呢?其實(shí)我想說(shuō)的是,耐心這個(gè)東西都是要慢慢培養(yǎng)的,學(xué)日語(yǔ)有一點(diǎn)很重要就是興趣,一般主動(dòng)說(shuō)想學(xué)日語(yǔ)的人,都是對(duì)他有興趣或有所求的,再加上一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有好的學(xué)習(xí)榜樣,自然就有耐心堅(jiān)持學(xué)下去了。所以,興趣是最好的老師,雖然這句話很俗,但是說(shuō)得很對(duì)。
日語(yǔ)格助詞總結(jié)|日語(yǔ)格助詞是什么
1. 主格助詞 が ?、?接在疑問(wèn)代詞及其他體言之后,著重說(shuō)明主語(yǔ)どれが日本語(yǔ)の本ですか。これが日本の本です。 ?、?構(gòu)成定語(yǔ)、狀語(yǔ)從句的主語(yǔ) 頭が痛い時(shí)は、薬を飲めぱいいだろう 頭が高けれぱ頭も痛いの 構(gòu)成定語(yǔ)從句的主語(yǔ) 頭の痛い時(shí)のある
2. 領(lǐng)格助詞 が 文言領(lǐng)格助詞,表示所屬:~~~的~~~~ 私が國(guó) の ?、?接在體言之后,表示所屬 私の手紙 ?、?接在狀語(yǔ)之后,構(gòu)成定語(yǔ) 子供に対しての說(shuō)明 ?、?與補(bǔ)格助詞重疊,構(gòu)成定語(yǔ) 會(huì)社からの電話
3.賓格助詞 が ?、?可能態(tài)的賓語(yǔ) 日本語(yǔ)が話せる ?、?愿望態(tài)的賓語(yǔ) 壽司が食べたい を 他動(dòng)詞所涉及的對(duì)象 映畫(huà)を見(jiàn)る
4.補(bǔ)格助詞 から ?、?表示時(shí)間、地點(diǎn)的起點(diǎn) 旅行は來(lái)周から始まる⑵ 表示原因:由、從 食べ物から病気になる ⑶ 表示構(gòu)成的材料:由 生物體の 70 %は水からなるで ?、?表示行為的場(chǎng)所:在 公園で游ぶ ?、?表示范圍:在 今月で終わる ?、?表示原因:因、由于 風(fēng)邪で頭が痛い ?、?表示使用的工具、方法 自転車(chē)で行く と ?、?表示動(dòng)作的共同者:與 學(xué)生と行きます ?、?表示轉(zhuǎn)化的目標(biāo):成為 溫度が 36 となった⑶ 與 言う、思い 等表示語(yǔ)言、思考的動(dòng)詞結(jié)合,表示語(yǔ)言、思考的內(nèi)容。 もっと早いほうがいいと思うに ?、?表示實(shí)踐和存在的地點(diǎn) 1 時(shí)に帰る ?、?表示轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、或變化的結(jié)果 彼女は教師になった⑶ 表示移動(dòng)的方向、目標(biāo) 明日、東京に行く ?、?某些自動(dòng)詞的范圍 時(shí)間に応じる ?、?表示授予的對(duì)象 子供に音楽を教える ?、?表示被動(dòng)句的動(dòng)作指示者 よく人に言われる⑺ 表示使役句的使役對(duì)象 妹に新聞を読ませるへ 表示移動(dòng)的方向、目標(biāo) アメリカへ行く まで 表示終點(diǎn):到、迄 5時(shí)まで授業(yè)がある より ?、?表示比較的對(duì)象;比 木村さんは田村さんより高い⑵ 表示起點(diǎn):從 小說(shuō)より選ぶ を 表示離開(kāi)、經(jīng)過(guò)自動(dòng)詞的離經(jīng)場(chǎng)所 鳥(niǎo)が空を飛ぶ ;流れ星が夜空を走った 格助詞“の”用來(lái)連接體言,接在名詞或代詞等詞的后面,杓成后續(xù)名詞的定語(yǔ),表示所屬、性質(zhì)、狀態(tài)、內(nèi)容等,相當(dāng)于漢語(yǔ)的“的”,有時(shí)也可不譯。 私の友達(dá)(我的朋友) 日本語(yǔ)の先生(日語(yǔ)老師) 秋の雨(秋雨) 中國(guó)語(yǔ)の雑誌(漢語(yǔ)雜志) “さん”接在聽(tīng)話人或第三人稱的姓名之后,表示敬稱,有時(shí)也可接在表示取業(yè)的名詞后面,但不能接在說(shuō)話人的姓名之后。相當(dāng)于漢語(yǔ)的“先生”、“小姐”、“小”、“老”等,也可不譯出來(lái)。如: 張さん(小張) 提示助詞“も”接在體言后面,表示同類(lèi)事物的重復(fù),相當(dāng)于漢語(yǔ)的“也”。 ○私は中國(guó)人です。張さんも中國(guó)人です。 ?。ㄎ沂侵袊?guó)人,小張也是中國(guó)人。) ○これも張さんのペンですか。 〔這也是小張的鋼筆嗎?) はい、これも張さんのペンです。 (是的,這也是小張的。) 或いいえ、これは張さんのペンではありません。山口さんのです。 (不,這不是小張的鋼筆,這是山ロ的。) ○これは本です。あれも本です。 (這是書(shū),那也是書(shū)。)
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時(shí)間調(diào)配
根據(jù)學(xué)員時(shí)間,合理定制日語(yǔ)課程
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教學(xué)優(yōu)勢(shì)
以“小班、快速、短期、高效”學(xué)日語(yǔ)為教學(xué)特色
日語(yǔ)會(huì)話:習(xí)慣與禮儀
日語(yǔ)會(huì)話:習(xí)慣與禮儀
(A日本人?B中國(guó)人の會(huì)話)
A:佐藤さんのお見(jiàn)舞いの花、どれにしましようカa0B:どれもきれいだから迷いますね。これなんかどうで すカasA:鉢植えはだめですよ。
B:えっ、どうしてですカas
A:「病気に根がつ<Jって言われているんです。
B:縁起が悪いんですね。中國(guó)でも「送神Jは「送柊Jと発音が同じだから、結(jié)婚のお祝いに時(shí)計(jì)はプレゼン トしてはいけないんですよ。
A:そうなんですカ0I
B:結(jié)婚といえば、山本さんの結(jié)婚式の引き出物を見(jiàn)て驚きましたよ。
A:確か、コーヒーカップのセットでしたね。何かおかしかったかなあ。
B:カップとお皿が五組入っていたでしよう。中國(guó)では普通四組とか六組とか偶數(shù)なんですよ。
A:そう言われると、日本では五組がほとんどだなあ。プレゼントする時(shí)奇數(shù)が好まれるようです松國(guó)によ って違うんだなあ。今まで意識(shí)したことなかったですよ。
B:そうでしよう。あっ、ほらほら、あの人達(dá)を見(jiàn)てください。
A:えっ、どうかしましたか。
B:何度もお辭儀をして挨拶しているでしよう。
A:何かおかしいですか。中國(guó)じやそうしないんですか。
しませんね。中國(guó)では初めて會(huì)った人や久しぶりに會(huì)った人とは握手をして挨拶をしますが、普通は言葉 を交わすだけです。
A:そうですか。
B:それにしても、あんなにペこペこ頭を下げて、腰が痛くならないのかなあ。
問(wèn)題
1.日本ではどうして病気の人に鉢植えの花を贈(zèng)ってはいけませんか
2.中國(guó)ではどうして結(jié)婚する人に時(shí)計(jì)を贈(zèng)ってはいけませんか
3.日本人はどのように挨拶をしますか中國(guó)人はどうですか。
4.日本と中國(guó)の習(xí)慣とマナーの違いで知っていることを挙げなさい。
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