他的PPT第一頁是哈佛、耶魯?shù)让绹钪氖髮W的校名，然后，他向在場的歐亞老師們開始提問：“這些大學有一個最主要的共同的優(yōu)點，請大家猜一猜是什么？”臺下的老師們七嘴八舌地回答起來：“都是世界最有名的大學”，教授搖頭；“科研水平都比較高”，教授又搖頭；“都很國際化”，教授繼續(xù)搖頭；“歷史都很悠久”，教授還搖頭；“擁有最好的學生”，教授有些嘆氣；“都很有錢”，教授還是不吐口；“都是私立的”，教授看來有些絕望了……臺下還在搶答，要說也都沒離譜，可是這老先生葫蘆里究竟賣的什么藥？我在臺下有些坐不住了，既尷尬，但也沒把握回答。

教授這時開了腔：“這些學校最主要的共同點就是擁有最好的本科教育，都非常重視教學?！卑?，從事大學教育這么多年了，這些大學也聽得如雷貫耳了，可就是沒有想到這些學校的看門法寶其實如此普通！轉念一想也很簡單，只要問一下想上大學的人最主要想得到什么，就可以得到這樣的答案。可是又有多少中國的大學生滿意他們目前所上的課程？悲哀在于，目前在我們的“建一流大學”的浪潮中，大學的教學依然處在邊緣位置。不僅在觀念上沒有得到重視，而且在現(xiàn)代教育方法和技術上幾乎是一片空白，各大學的青年教師培訓所講的內容還是板書、儀態(tài)、頂多加上一些PPT的制作，讓人哭笑不得。各知名大學的教育學院一門心思的研究所謂“高等教育學”，而真正需要的各級各類的高水平的教師培訓卻無人問津。我前幾年提出要向好的培訓機構學習，很多人有些不屑，以為老胡怎么越來越沒格調，竟然往下走。其實換個角度想一想，我們上大學究竟是為了什么？一是學些本領；二是獲得一張文憑。新東方這樣的教育機構，收費遠高于大學，又沒有文憑可賣，課程不好誰會來花錢？假如我們學校的課程真的可以趕上或者超越這些好的培訓機構，又有文憑可發(fā)，那么，我們與培訓機構相比，可以頒發(fā)文憑；與公立大學相比，課程質量高出一籌，這不就是競爭優(yōu)勢嗎！還有一種觀點以為教師沒有做科研就不是好的教師，沒有好的老師，也就沒有好的教學和人才培養(yǎng)。這個邏輯，只說出了搞好大學教學的一個前提條件，類似的條件還很多，比如教師對教學的態(tài)度、投入教學的精力、教學的技巧和方法、學生學習的態(tài)度、教育教學的評估導向、教育技術的采用、教師的學力素養(yǎng)、產學合作、社會服務等等，從事本領域的科研只是其中的一個方面，如果對這方面太過強調，投入過多精力，有時候還會對教學質量產生副作用。當然，最好是把上面的必要條件都占全了，這就是所謂的“應然”，“實然”是我們沒有這樣多的資源和能力。不僅我們沒有，絕大多數(shù)的大學也沒有。丙奇講的對，教師從事科研應該服務于教學，由于從事科研工作的成果容易測量，再加上會帶來許多經費，所以現(xiàn)在許多大學把科研與教學工作本末倒置了。特別是當前的教育行政化氛圍，讓幾乎所有的學校都在搞科研，某些教師可以以科研為目標，某些大學可以以科研為主要導向，但是都是這副架勢那就恐怖了。這也就是我們當前大學的普遍現(xiàn)狀，裝“科研”。也是為什么學術失范猖獗的重要原因之一。我們這些所謂新建本科院校如果還要走各大學普遍所走的道路，那也不是不可以，但你就一直老老實實在后面呆著吧。因為在這條路前面走的學校已經把幾乎所有的資源給占據(jù)了，現(xiàn)有的所謂科研經費、科研評價已經形成了一個圈子，講究的是歷史地位、資源投入、行政主導。所以，這場比賽，按這樣的比賽規(guī)則，套句俗話：我們已經輸在起跑線上了。一旦生源市場大幅下降，那么首當其沖的就是沒有特色和質量的新建院校。所以只有尋找差異化、國際化道路，重新定義高等教育的質量觀，用好的課程、高質量的教學培養(yǎng)有用的人才，讓學生和用人單位滿意，我們才能走出未來的困境。好在中國的大部分大學還在發(fā)展他們的“科研立?！敝罚覀円簿陀辛俗觥敖虒W立?！敝畨舻目臻g。所以，李開復的話“做最好的自己！”不僅適合個人，也同樣適合于各種類型的大學。 精彩鏈接： 利比亞戰(zhàn)事背后的利害和是非“文科生”的提法該改了為什么不能提前修滿學分小學生職業(yè)生涯規(guī)劃，看上去很美杜拉拉火了，老胡急了“西安的教育滿意度不及格”一點也不令人奇怪韓寒對《孔子》有些不厚道評選“高職師范院校