一、怎樣培養(yǎng)語感？

回答這個(gè)問題，得先弄清楚語感是什么，但實(shí)際上絕大多數(shù)人都不清楚語感是什么。下來讓我們從以下幾個(gè)角度來理解語感：

1、語感就是對(duì)語言的一種感覺，這是一種比較模糊的籠統(tǒng)的說法。每個(gè)人都是有語感的，只是敏銳的程度有所不同。所以我們可以更進(jìn)一步的說，語感就是對(duì)語言的一種敏銳的感覺。那么，我們平時(shí)學(xué)習(xí)，老師要有意去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言反應(yīng)的敏銳度。

2、語感就是當(dāng)你大量誦讀遺忘之后留下的東西。這種說法依然是模糊的，但卻非常有道理，它強(qiáng)調(diào)對(duì)語言材料的熟悉。所以也可以這樣理解，語感就是對(duì)目標(biāo)語言的熟悉程度。

3、語感是一種語言習(xí)慣。語感其實(shí)就是目標(biāo)語言輸入和輸出時(shí)人對(duì)其自然而然的反應(yīng)，一切都是不假思索的一種自然的反應(yīng)。既然是這樣，那大量重復(fù)機(jī)械性的記憶是形成優(yōu)秀語感的必經(jīng)之路。

二、語感有什么用？好的語感能提升做題的準(zhǔn)度，縮短答題時(shí)間，語言輸入時(shí)接收更快更準(zhǔn)確，輸出語言時(shí)則更得體更合理和更有效。拿英語高考來說，語感在聽力、完形、改錯(cuò)、語法填空以及作文中都能發(fā)揮較大作用。

三、最后，再切回正題：怎樣訓(xùn)練語感？

我在二十多年的教學(xué)中總結(jié)出了六個(gè)層面，我在教學(xué)實(shí)踐中也反復(fù)證明其是行之有效的，學(xué)生往往可以在短期訓(xùn)練后就有質(zhì)的提升，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)明白努力方向，如何努力。

這六個(gè)層面是：

1、固定用法層面。 含固定短語、固定句型和其它一些習(xí)慣表達(dá)。加強(qiáng)對(duì)它們的識(shí)記，能提升完形、語法填空和改錯(cuò)題的解題能力。

2、語法層面。加強(qiáng)語法的理解和熟練掌握，能極大提升語法填空和改錯(cuò)能力。語法是人們總結(jié)出來的規(guī)律性東西，掌握語法是加快學(xué)習(xí)進(jìn)程的法寶，但現(xiàn)在教育屆和社會(huì)上有一種矯枉過正的趨勢，似乎誰談?wù)Z法教語法就太out了，這是錯(cuò)誤的，可以淡化語法教學(xué)，但絕不能摒棄，因?yàn)榻^大多數(shù)中國人沒有條件和可能用西方人的方式像學(xué)母語一樣去學(xué)習(xí)英語。

3、詞匯用法層面。這就涉及到記單詞了，我們學(xué)單詞時(shí)，一般只學(xué)音、形、義，而往往忽略用法，這是絕對(duì)不行的，記單詞時(shí)一定要音形義用結(jié)合記憶，相信大家做完形填空時(shí)是深有體會(huì)的。

4、句子結(jié)構(gòu)層面。熟練掌握五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上掌握并列句、復(fù)合句和其他特殊句子結(jié)構(gòu)，做到出口成句，書寫成句。這一層面的語感主要體現(xiàn)在書面表達(dá)。

5、語義邏輯層面。這一層面要求我們盡量做到聽或讀的同時(shí)能同步理解語義，并能理解上下文之間的關(guān)系，如因果、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、讓步等。平時(shí)只要做到適量針對(duì)性訓(xùn)練，那我們?cè)谧鐾晷?、語法填空和改錯(cuò)時(shí)就能明顯感覺到進(jìn)步。

6、行文邏輯層面。這個(gè)層面的語感上升到語篇層次，比如文章按什么順序?qū)懙?、什么結(jié)構(gòu)、為什么這樣寫，涉及到文章布局、上下關(guān)系。高考題目中閱讀理解和七選五對(duì)此有所考查。

總之，從以上六個(gè)層面去努力可以較快地提升語感。

我是大張老師，專注基礎(chǔ)教育英語教學(xué)二十多年，有什么問題大家可以下方留言和我交流，我還是頭條新人，但今后我會(huì)陸續(xù)推出教學(xué)課程，有需要的同學(xué)或家長請(qǐng)關(guān)注。

首先要知道什么是語感？說直白一點(diǎn)就是對(duì)語言的感覺，或?qū)φZ言的感知，那么我們能感知到語言的什么呢？只有聲音，一定不是試題。所以，整天做題是練不出語感的。既然是對(duì)語音的感覺，那就得去聽它的聲音。我們對(duì)所有語言的感覺都是首先源于聽的。不是讀。沒有聽的經(jīng)歷不可能會(huì)讀。就算我們學(xué)外語時(shí)可以利用音標(biāo)或者自然拼讀來讀單詞。但語調(diào)的問題是靠什么都無法解決的，只有靠聽。

很多人從來不聽，認(rèn)為按照音標(biāo)把單詞讀對(duì)就行唄。如果那么簡單，大家早就把英語學(xué)好了。這里無法給大家示范，因?yàn)椴荒芤纛l和文字一起發(fā)。只能用文字描述。

一個(gè)句子里不是每個(gè)詞都是按照音標(biāo)來讀的。首先是詞在句中重要成都的不同，讀起來聲音的高低也是不同的。這種現(xiàn)象不只是英語有，所有語言都有。比如，I like the girl who is reading in the library. 我喜歡那個(gè)在圖書館看書的女孩。

你能每個(gè)詞都讀成一樣的聲高和長度嗎？就算漢語也是有抑揚(yáng)頓挫的。有些詞要重讀，有些詞就一帶而過。不能重讀。如果你非要重讀，非要讓別人聽清你說的每個(gè)詞。別人就會(huì)認(rèn)為你有病。不信你試試讀一下漢語的譯文。你把每個(gè)字都重讀。不要說別人，你自己都覺得不正常，好像是在冒傻氣。

那么怎么才能知道哪個(gè)詞該重讀，哪個(gè)詞該弱讀呢？看語音語調(diào)的書籍可以嗎。明告訴你，不管用。語調(diào)比發(fā)音更難把握。理論可以說清楚，但你卻做不到。只有你去聽別人怎么讀，你才能模仿出來，沒有示范，你是不可能憑想象來讀的。

記得我們剛開始學(xué)英語的時(shí)候。老師把每個(gè)詞都重讀。當(dāng)時(shí)我們也不懂，老師怎么讀，我們就跟著讀。后來聽美國之音的《英語九百句》才知道人家根本不那么讀。比如類似這樣的句子，l don't like it.我們以前都是每個(gè)詞都重讀，包括最后的it。絕對(duì)是平均用力，不偏不向。但美國老師讀的很弱，it根本不重讀。這才知道英語是怎么讀的。其實(shí)聽英語九百句就是為了學(xué)地道英語才學(xué)的。

當(dāng)時(shí)聽地方電臺(tái)播講英語講座，到讀課文的時(shí)候，中國老師讀的我能聽懂，然后又播放一遍外國人讀的同一篇課文。我一個(gè)字都聽不懂，完全不一樣。當(dāng)時(shí)就像，跟中國老師學(xué)不到地道的英語。必須跟外國人學(xué)。但那時(shí)哪有外國人呢？好在那時(shí)還知道美國之音，知道他們講英語九百句。自己也有書，而且家里還有一個(gè)重要的家用電器，收音機(jī)。每周只講一課。但收聽效果太差了，每周只有一兩天能聽清。所以就想買個(gè)錄音機(jī)把節(jié)目錄下來。但當(dāng)時(shí)家里不富裕，而且身上有四五個(gè)哥哥姐姐要結(jié)婚，我學(xué)英語本來就是不務(wù)正業(yè)，哪有錢給我買錄音機(jī)？因此，我等了七年才等來了這臺(tái)錄音機(jī)。有了錄音機(jī)就方便多了。

后來又買到了這個(gè)版本的《英語九百句》，這是原版，最好的是里面有城垛式語調(diào)符號(hào)。這個(gè)對(duì)理解語調(diào)很有幫助，但也得是在有了一定感性認(rèn)識(shí)后才能看懂。

《英語九百句》的優(yōu)點(diǎn)是，老師把句子讀三遍，第一遍和第三遍是正常速度，第二遍是慢速，但他們讀的慢速是在不改變語調(diào)的情況下讀的，不像當(dāng)時(shí)咱們的老師，一慢下來，語調(diào)全沒了。就是這第二遍特別管用，你能聽得清，跟得上。這樣多練幾次語調(diào)就記住了。

除了語音語調(diào)，還有斷句的問題。不聽英語的人可能以為逗號(hào)就可以斷句。其實(shí)好多逗號(hào)根本就不斷句。這些東西只有去聽才能感受到。聽了才知道，原來英語和你想象的不一樣。

聽熟了還必須去模仿朗讀，要把聽熟的材料讀熟，讀到和錄音一模一樣，你的語感自然就有了。

具體方法可以看我的文章《自然外語學(xué)習(xí)法》。就在頭條里。點(diǎn)擊本文右上角的關(guān)注二字。點(diǎn)擊頭像進(jìn)入我的主頁。點(diǎn)擊文章。置頂?shù)木褪?。也可以跟著我的課程學(xué)習(xí)?！渡⒛拘赂拍钣⒄Z課堂，第一冊(cè) 上》。點(diǎn)擊專欄就能看到。