美國的基礎(chǔ)教育美國的基礎(chǔ)教育包括學(xué)前班、小學(xué)和中學(xué)，其中學(xué)前班一年、小學(xué)五年，初中三年、高中四年或三年。 美國的各州、各學(xué)區(qū)，各中、小學(xué)校都有明確而規(guī)范的教育目標(biāo)。綜合起來大約有以下幾個特點(diǎn)。 1．重視對美國公民意識的培養(yǎng) 2.重視學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自信心. 3.重視學(xué)生批判性思維,發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的培養(yǎng). 4.注重學(xué)校與生活,與社會的聯(lián)系,為學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練和個人發(fā)展的機(jī)會， 使其能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)和家庭模式。 美國的基礎(chǔ)教育具有一些明顯的特點(diǎn)：課程設(shè)置貼近生活美國教育部門規(guī)定，中小學(xué)教育中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史、外語和藝術(shù)七門功課為主課，各學(xué)校執(zhí)行統(tǒng)一的教育大綱，學(xué)生畢業(yè)時通過考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。此外其他輔課也都根據(jù)貼近生活的原則，由各學(xué)校甚至教師自行決定課程、教材和教學(xué)方法，只要資金和師資等客觀條件具備，社會上有用，學(xué)校就可設(shè)課，學(xué)生就可自由選擇參加。 美國中學(xué)很早就實(shí)行學(xué)分制。所謂學(xué)分制是每門課每周上課一小時，修滿一年，考試及格，即可獲得1學(xué)分。修滿一定學(xué)分即可畢業(yè)。 美國中學(xué)還實(shí)行按能力分組。其辦法為通過智力測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生智商的高低將學(xué)生編入相應(yīng)的班組。課程則采取必修課和選修課相結(jié)合的辦法。必修課包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、衛(wèi)生等。而英語中又包括語文、文學(xué)、口頭和書面表達(dá)能力等。美國中學(xué)的必修和選修課程極為繁雜。據(jù)原教育總署的統(tǒng)計，各州中學(xué)開設(shè)的課程多達(dá)274門，這是因?yàn)槊绹闹械嚷殬I(yè)教育主要由綜合中學(xué)負(fù)擔(dān)之故。 美國的初中(含中間學(xué)校)實(shí)行混合課程，到初二時開始選修。初中階段設(shè)置的課程有英語、社會科學(xué)(含領(lǐng)導(dǎo)能力、現(xiàn)代生活、有效生活、社會生活、政府、民主問題、社會問題、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、地理、歷史等)、普通科學(xué)(含自然常識、物理、化學(xué)、生物及地質(zhì)學(xué)等)、普通數(shù)和勞作課等。學(xué)生在選修時，教師可根據(jù)學(xué)生智商、興趣和成績進(jìn)行指導(dǎo)。 美國中小學(xué)沒有全國統(tǒng)一編寫的教材，教材一般都是由專門的公司編寫的，由各學(xué)區(qū)的教育委員會負(fù)責(zé)選取。書店里各種類型的課本很多，每一門課都有各種版本的教材供各學(xué)校及教師選擇。無論語文、地理，還是科學(xué)、歷史，各州的教材都各有特色，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容貼近自己的生活，學(xué)起來也更有興趣。美國學(xué)校上課時教師不是采取"滿堂灌"或"填鴨式"的方法，只是要求學(xué)生記住課本上的主要內(nèi)容就行。例如高中歷史課本中對歷史事件的背景、時間、地點(diǎn)和人物已交待非常詳細(xì)，因此教師授課時著重補(bǔ)充課本以外的知識，使學(xué)生對歷史有更全面的認(rèn)識和了解。 美國學(xué)校對學(xué)生鼓勵多而批評少，教師善于啟發(fā)引導(dǎo)，提倡討論?？疾熘校迳即壥械囊晃恍ｉL介紹說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要讓學(xué)生有一個"安全"的環(huán)境，不害怕提問，"沒有一個問題不可以提"，"提出一個問題就是對班集體的一個貢獻(xiàn)"。他們鼓勵學(xué)生敢于提問，敢于亮出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生回答錯了，教師也決不批評，而是啟發(fā)引導(dǎo)他用另一種方法思考，得出正確結(jié)論。教學(xué)中，教師不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，相反，鼓勵學(xué)生有不同答案。教師經(jīng)常根據(jù)實(shí)際提出一個較大的、富有啟發(fā)性和趣味性的題目引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己制訂問題的解決方案，尋找資料，搜集整理，發(fā)表自己的見解，求索解決問題的方法，撰寫研究報告，教師在整個過程中只是組織者、協(xié)助者和帶路人。在這種教育思想指導(dǎo)下，美國學(xué)生上課輕松愉快，積極舉手提問，踴躍發(fā)言辯論，善于獨(dú)立思考，勤于動手，富于創(chuàng)見。美國學(xué)生具有充分的、堅(jiān)定的自信心，這種自信心形成需要一定環(huán)境，美國學(xué)校所特有的氛圍，則是滋生、培植這種自信心的良好土壤。在課堂上，教師常常把很多時間留給學(xué)生發(fā)表意見，老師啟發(fā)學(xué)生提出各種設(shè)想，最后由教師和學(xué)生一起總結(jié)，學(xué)生印象深刻，而且也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。一些課程甚至完全以學(xué)生討論的形式來進(jìn)行，學(xué)生思想活躍，有時甚至想出比老師更好的解決問題的方法.開發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究能力。 美國的中小學(xué)不但要求學(xué)生掌握老師傳授的知識，而且更注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動手能力、解決問題的能力和獨(dú)立思考的能力，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)校根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和要求，盡量為他們創(chuàng)造條件，使其特長得以充份的發(fā)展。很多美國小學(xué)生二年級時就知道如何使用地圖，閱讀數(shù)據(jù)，開始研究諸如動物或昆蟲等問題；四年級時能用地圖、照片、圖表來理解世界各地區(qū)及其氣候的不同；五年級時能列、讀表格，能利用圖書館進(jìn)行研究，通過做筆記對信息進(jìn)行綜合，開始撰寫非虛構(gòu)的報告；六年級時能使用百科全書以及其他參考資料完成獨(dú)立的研究計劃。美國的中小學(xué)普遍十分重視讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡量讓學(xué)生多走出課堂，到校外獲取知識。上藝術(shù)課，學(xué)生常到博物館參觀；上生物課，去農(nóng)村實(shí)地考察；上科學(xué)課，則赴公司實(shí)驗(yàn)室聽取專業(yè)人員的講解。這些活動既使學(xué)生有機(jī)會接觸社會，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和研究問題的能力。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。 美國的中、小學(xué)校普遍重視體育和藝術(shù)教育。運(yùn)動場既大且多，大小球類活動俱全；藝術(shù)教育的設(shè)備設(shè)施配套、齊全，文藝活動是他們的強(qiáng)項(xiàng)。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好特長自主選擇文體活動項(xiàng)目，活動時間充裕，內(nèi)容豐富，效果明顯。 美國的中小學(xué)還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參加社會實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能。美國把學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能、運(yùn)動才能、藝術(shù)才能和社會實(shí)踐經(jīng)歷作為名牌大學(xué)錄取的重要條件。高中階段4年內(nèi)必須參加200小時的社會實(shí)踐，這樣才能報考重點(diǎn)大學(xué)。因此，不管是學(xué)校（社區(qū)）組織的學(xué)生社會實(shí)踐活動，還是學(xué)生自覺為社區(qū)服務(wù)，每次公益活動都要被服務(wù)單位記錄。美國教育強(qiáng)調(diào)通過個體實(shí)踐體驗(yàn)來轉(zhuǎn)變思想觀念，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生生存能力、交往能力和動手能力?？梢姡瑢W(xué)生自身的實(shí)踐活動是最生動、最有效的素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)自我價值教育。 美國教育的另一大優(yōu)點(diǎn)是家長的高度參與。在美國，公立學(xué)校由學(xué)區(qū)管理，管理學(xué)區(qū)的教育委員會由民選產(chǎn)生，即家長有權(quán)選擇由誰來監(jiān)管學(xué)校。家長可以出席教委會會議，就有關(guān)討論事項(xiàng)發(fā)言。家長還有權(quán)拒絕子女參與某種父母認(rèn)為不適當(dāng)?shù)恼n程。 在美國差不多每間學(xué)校都設(shè)有家長會。家長會是學(xué)校決策層的一部分，它以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位，由熱心的教師和家長自愿組成，并定期舉行會議。透過家長會，家長可以知道學(xué)校的最新消息，教師也明白家長所關(guān)注的事情。家長會不單是信息交流的地方，也是實(shí)際行動的基地。家長會組織工作小組研討教育和學(xué)生發(fā)展問題，利用家長的專長或經(jīng)濟(jì)資助，改善學(xué)校的辦學(xué)條件。 家長還根據(jù)能力參與學(xué)校教育。例如，可申請到課室做助教，或開辦一些趣味特別課。沒有什么專長可貢獻(xiàn)的，最低限度也可做參加者，如參加學(xué)校的家長日或開放日活動，參加學(xué)校為家長舉辦的講座等。 無論在哪一個階段，家長均有權(quán)參與子女的教育，在整個教育制度里，發(fā)揮最大影響力的肯定是家長。美國教育部最近的研究報告《美國的閱讀能力》指出，學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)與學(xué)校是否將父母親納入學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。家長積極參與子女的教育，可以令子女在學(xué)校有更好的表現(xiàn)和成績，增強(qiáng)子女的信心。美國當(dāng)前的教育改革中，視父母參與為改革的目標(biāo)之一，譬如推進(jìn)中的"美國返校運(yùn)動"、"及時讀寫"等便是最好的例子。 美國人習(xí)慣以法辦事，在美國期間，我們看到許多保護(hù)青少年成長的法紀(jì)法規(guī)被嚴(yán)格執(zhí)行。如中小學(xué)生都能享受校車接送的優(yōu)惠便利條件，美國的校車一律漆成桔黃色，當(dāng)校車停在路上讓孩子上下車時，兩邊來往車輛也必須停下來，一直等到校車再上路時，其他車輛才可以前行。這是交通規(guī)則，若違犯，就會受到罰款而且違紀(jì)司機(jī)的汽車保險也將大幅提高。又如，美國中小學(xué)的班級規(guī)模被限制在25人以下，若因轉(zhuǎn)學(xué)等原因造成班級人數(shù)超過25人時，學(xué)校必須臨時增派教師與原任教師一道共同管理班級；再如法律規(guī)定不到12歲的兒童，不允許沒有成人陪伴；由一個成人陪伴的兒童不得超過3名；不到18歲的學(xué) 生不能接觸含有色情內(nèi)容的圖像：不到21歲的學(xué)生不允許給其含酒精的飲料。這些都體現(xiàn)了美國社會重視教育，為青少年成長提供良好教育環(huán)境的意識。 總之，美國基礎(chǔ)教育注意學(xué)生各方面全面發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的人才。 美國的高等教育 高等教育的類型 第一類為研究院大學(xué). 以基礎(chǔ)性, 學(xué)術(shù)性研究著稱, 設(shè)有龐大的研究生院,能授予博士學(xué)位,有450所以上, 其中最著名的有哈佛, 普林斯頓, 斯坦福, 麻省理工,加州理工,霍普金斯, 加州伯克利,康乃爾等20多所. 在這些大學(xué)的周圍, 形成一個個集教學(xué), 科研. 開發(fā)和新興工業(yè)為一體的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心, 如美國東部的波士頓-劍橋-128公路中心, 西部的"硅谷"中心,南部的航天中心等, 密切了教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系. 教學(xué)與生產(chǎn)互相滲透, 互相融通, 形成合力,使創(chuàng)新思維-科研成果-新產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品三者的轉(zhuǎn)換鏈迅速暢通,高效轉(zhuǎn)化為高經(jīng)濟(jì)效益, 成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn),進(jìn)而推動整個社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的更新?lián)Q代. 第二類為本科大學(xué). 以4年制為主的綜合大學(xué)及學(xué)院,如文理學(xué)院, 理工學(xué)院, 工商管理學(xué)院, 林業(yè), 礦業(yè), 農(nóng)業(yè), 新聞, 建筑,家政等學(xué)院, 多為州立大學(xué), 培養(yǎng)目標(biāo)為中級科技, 學(xué)術(shù)及專業(yè)人才, 修滿4年授予學(xué)士學(xué)位. 這類大學(xué)超過1600所. 第三類為社區(qū)學(xué)院.包括2年制的普及學(xué)院和技術(shù)?？茖W(xué)院, 招收高中畢業(yè)生中成績較低和同等學(xué)歷的學(xué)生,畢 業(yè)時授予協(xié)士( 副學(xué)士)學(xué)位.1995年全美有1462所(其中私立415所),占全國高校總數(shù)的40%; 在校人數(shù)549.3萬,占高?？倲?shù)的38.5%. 社區(qū)學(xué)院的任務(wù)除為社會各行業(yè)對口培養(yǎng)專業(yè)熟練勞動技工與職員外(在美國當(dāng)工人求職也要專業(yè)文憑), 還為那些想繼續(xù)升入本科大學(xué)的學(xué)生架起一道橋梁,可考入本科大學(xué)三年級續(xù)讀. 第四類為開放大學(xué). 也稱為"無墻大學(xué)",包括廣播函授大學(xué), 暑期大學(xué),夜間或業(yè)余大學(xué), 實(shí)驗(yàn)大學(xué), 自由大學(xué)等,使大學(xué)向社會各階層,各年齡層次敞開大門,經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)考試及格者均可獲得學(xué)位. 這四類大學(xué)組成一個完整的高教體系,不可缺一.四者間的比例及其變化正反映了經(jīng)濟(jì), 文化,政治的發(fā)展對教育提出的市場需求變化,并在競爭中進(jìn)行著自動調(diào)節(jié). 高等教育的服務(wù) 為社會服務(wù)是美國高等教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ),并成為優(yōu)良傳統(tǒng).由于高校的經(jīng)費(fèi)多半來自社會捐助,大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)校董事會并不受政府領(lǐng)導(dǎo),董事會成員來自社會各階層名流與州政府官員和企業(yè)代表,這就保證了大學(xué)與社會的緊密聯(lián)系. 高校的服務(wù)方式主要有: 1)順應(yīng)社會需求的變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與科研方向,造成社會急需的各層次專業(yè)人才, 使各用人單位獲得競爭優(yōu)勢與效益. 2)與企業(yè)合作研究開發(fā)新項(xiàng)目新產(chǎn)品,使雙方及社會均益.. 3)為政府服務(wù), 承擔(dān)國防科研, 基礎(chǔ)研究, 或提供調(diào)查論證,為國家制訂政策提供依據(jù)和新思維. 4)舉辦成人教育, 開展多種形式的長,短期培訓(xùn), 幫組社會, 企業(yè), 職工, 各級教師提高文化, 更新知識. 高等教育的科研 大學(xué)是美國科研的主要基地, 承擔(dān)了全國60%以上的基礎(chǔ)研究任務(wù). 到1996年, 美國在半個世紀(jì)里諾貝爾獎獲得者超過120人, 其中90%集中在大學(xué)里. 大學(xué)的科研機(jī)構(gòu)主要有以下形式: (1)研究中心或研究所, 實(shí)驗(yàn)室. 分大學(xué)自辦, 與企業(yè)及其它大學(xué)合辦, 政府投資官辦,主要進(jìn)行尖端理論研究與實(shí)驗(yàn), 國防研究, 和跨學(xué)科重大前瞻性項(xiàng)目研究. (2)工業(yè)或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站. 這是工科和農(nóng)科大學(xué)的主要應(yīng)用研究機(jī)構(gòu), 全國有60多個大型農(nóng)科實(shí)驗(yàn)站, 其中58個設(shè)于大學(xué), 主要由各級政府提供課題研究經(jīng)費(fèi), 其中附設(shè)許多農(nóng)技推廣站, 負(fù)責(zé)推廣. 大學(xué)常與工業(yè)企業(yè)簽訂承包科研任務(wù), 或聯(lián)合攻關(guān), 以取得企業(yè)資助. 高等教育的教學(xué) 現(xiàn)今美國大學(xué)本科生已從重視專才教育轉(zhuǎn)為重視通才教育, 大學(xué)一, 二年級必修基礎(chǔ)課程, 三, 四年級也以修專業(yè)基礎(chǔ)課程為主,真正的專業(yè)課常為選修,把專才教育定位為攻讀碩士以上的任務(wù). 據(jù)美國教育部統(tǒng)計,目前大學(xué)設(shè)置的專業(yè)有24種, 按授予學(xué)士學(xué)位的多少排序是: 商業(yè)和管理,教育, 社會科學(xué), 工程, 醫(yī)衛(wèi),生物科學(xué), 心理學(xué),藝術(shù),人文科學(xué),公共事務(wù)和服務(wù), 跨學(xué)科研究, 通訊, 理科, 農(nóng)業(yè)和自然資源,家政, 數(shù)學(xué), 計算機(jī)信息科學(xué),外語,建筑和環(huán)境, 神學(xué),區(qū)域問題研究,法律,圖書館學(xué), 軍事科學(xué).2年制的專業(yè)多屬職業(yè)分類,分工程學(xué)科和非工程學(xué)科兩大類. 教育方法實(shí)行必修與選修相結(jié)合的較為自由的因材施教方法,以調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣特長. 開設(shè)大量的選修課以及時反映最新科技成果. 一般實(shí)行學(xué)分制,每種課一學(xué)期(15周)每周上一小時定為1學(xué)分, 要求學(xué)生每學(xué)期修滿15-16個學(xué)分. 取得協(xié)士學(xué)位要60-64個學(xué)分; 學(xué)士學(xué)位要120-128個學(xué)分. 對于非全日制學(xué)生,可以延長年限,以休滿學(xué)分為主, 這就為半工半讀創(chuàng)造了條件. 美國高校一年分兩個學(xué)期或三個學(xué)期, 少數(shù)分4個學(xué)期, 其學(xué)分計算辦法不同. 碩士研究生必須休滿30個學(xué)分, 交一篇碩士論文, 通過筆試和答辯. 博士要經(jīng)由3位以上教授組成的指導(dǎo)小組指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計劃, 選定博士論文, 攻讀指導(dǎo)小組建議的必修課程, 完成有創(chuàng)見性的博士論文, 才能通過. 高等院校的自治與競爭 在美國任何團(tuán)體和企業(yè)組織都可依法申辦私立學(xué)院或大學(xué).無論公立或私立院校, 都有權(quán)自由挑選學(xué)生,依法自行任免教授, 自主決定開設(shè)什么課程.有的專業(yè)課程應(yīng)獲得有關(guān)教育質(zhì)量審查機(jī)構(gòu)按照專業(yè)最低標(biāo)準(zhǔn)核發(fā)的許可證.學(xué)院有權(quán)從多渠道籌集資金和按贊助者的協(xié)議要求自由支配資金的使用, 因而具有很強(qiáng)的獨(dú)立性.這種獨(dú)立性成為校際間競爭的基礎(chǔ),私立大學(xué)必須與公立大學(xué)競爭, 辦得更有特色, 更有水平, 更出人才, 更出結(jié)果,才能獲得學(xué)生和捐款人的好評,爭得社會資金,否則就難以發(fā)展和生存. 公立大學(xué)僅靠州政府的有限撥款也無法維持, 必須和私立大學(xué)競爭以求得社會捐助, 因此同層次的公立與公立, 公立與私立,私立與私立院校之間展開了全面的持久的競爭.美國大學(xué)在學(xué)術(shù)上的排隊(duì), 在專業(yè)上的排隊(duì)更強(qiáng)化了這種競爭的公開性. 各名校以"明星工資"和多種福利吸引"名教授", 以高額獎學(xué)金吸引優(yōu)秀的高中畢業(yè)生,以優(yōu)異的科研成果轉(zhuǎn)讓和技術(shù)培訓(xùn)吸引實(shí)力雄厚的企業(yè). 這種優(yōu)勝劣汰, 自適應(yīng)調(diào)節(jié)的功能使美國高等教育呈現(xiàn)出進(jìn)取性, 多樣性, 變革性, 百舸發(fā)的蓬勃生機(jī). 高等教育的目標(biāo): 高等教育與大工業(yè), 高技術(shù)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng),二者是一種互動關(guān)系. 在高教目標(biāo)上, 美國歷來就有重學(xué)術(shù)派和重技術(shù)派之爭. 1957年美國教育政策委員會提出了4條高教目標(biāo): 1)促進(jìn)個人發(fā)展傳遞文化遺產(chǎn); 2)傳授高新知識,激勵研究創(chuàng)造; 3)將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力,推動社會前進(jìn); 4)知識造福人民,增進(jìn)公共利益. 美國哈佛大學(xué)校長博克在<美國高等教育>書中提出高教目標(biāo)如下: 1)學(xué)好基礎(chǔ)知識, 要求一專多通; 2)善于組織交際,掌握基本技能; 3)至少掌握一門外語, 理解不同文化和不同價值, 具有寬容性格; 4)具有批評性思維能力, 熟習(xí)人類與自然和社會的依存關(guān)系, 獲得自知之明, 為自己的未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作出正確選擇. 這些論述已形成今日的主流共識,歸納如下: (1)既要重視專才教育,又要重視通才教育, 把"專"建立在"通"的基礎(chǔ)上. (2)既要重視基礎(chǔ)理論教育,又要重視實(shí)際技能教育,重視組織與交際才能,將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的才能. (3)注重培養(yǎng)批判性思維能力, 提高創(chuàng)造力,以及懂得自己,把握自己, 善抓機(jī)遇的能力. (4)通曉與世界各國文化交流, 提高包容力. 熟悉人與自然的共存共容關(guān)系, 提高造福社會的愿望與能力.