有本雜志曾在美國排名前三十的綜合型大學和排名前十的文理學院做過一個小規(guī)模的調查。

受訪的50名從中國高中畢業(yè)的學生，根據(jù)各自專業(yè)和選修科目的不同，每周的閱讀量大概在150-500頁不等;即便是理工科學生，也必須完成學校的通識課程(GE)和寫作課。采訪中，約有九成學生(無論是從國際班還是普通高中畢業(yè)的)，紛紛表示在大學(尤其是第一年)遇到的最大的學術挑戰(zhàn)是閱讀和寫作。相反，美高黨們因為在高中階段就已經歷了這種瘋狂的讀寫節(jié)奏，在大學期間的適應性就好得多;一些寄宿高中的畢業(yè)生甚至表示，大學的讀寫任務比高中還更為容易。在杜克大學，我們遇到了……。高一的時候，她申請到了位于羅德島的一所寄宿高中——Portsmouth Abbey school，重讀十年級。當時她的英語并不好，TOEFL只考了90幾分。陳旻茜坦言，如果現(xiàn)在用這個成績申請，可能根本進不了一所比較理想的學校。而她在美高的學習經歷也頗具代表性。你說自己英語成績一般，但是我們知道美高的閱讀和寫作量都非常大，你是怎么完成的呢 在我的學校，十年級開設了一門非常非常好、但也是非常非常難的課，叫Humanities(人文課)，它是把宗教、歷史、文學融合在一起，一門課占兩個課時，需要一年讀25本書，寫30多篇論文。這個課業(yè)量放在大學里都不算少。我讀的第一本書是但丁的《神曲》。當老師在課堂上，說，我們來介紹一下這本書，……當時我還沒有反應過來，等回去一查字典，整個人都傻了，怎么第一本書是讀這個 我基本一個詞都不懂，于是就一手抱著中文版，一手抱著英文版，別人讀兩個小時，我要讀四個小時，慢慢啃下來。很多時候，真的需要靠中文版來幫助理解，否則根本讀不完也讀不懂。這個閱讀量對美國學生也很大吧 但丁對他們來說應該也很難。是的，都覺得很大，很難。當時我們所有人都在抱怨，十年級開始的那兩個禮拜，就不是人過的日子……我記得當時我們是分班上課，一個班的檢測方式是以考試為主，相對容易;而我所在的班則是寫30篇論文，老師給分也很緊。你的讀寫要求和頻率是怎樣的 基本上你讀完一本書寫一篇論文，每篇論文都有不一樣的prompt需要回答，必須分析書中的某個人物、某個主題。有長有短，短的大概是double space，2頁;長一點的話3-4頁。閱讀的話大概是每周1-2本，因為有時候是兩本書同時在讀。寫作也是每周1-2篇，因為除了閱讀課的寫作，我們還有一門專門的寫作課。這兩門課的寫作要求有什么差別 寫作課就是有點類似于創(chuàng)意寫作，就像國內的作文課，但會有趣得多。而人文課的寫作，其實是偏學術寫作。對于英文的學術寫作，其實我過去一點了解也沒有。學術寫作非常講究邏輯，但當時我也不太懂這些，我的第一篇文章是C+。我只有不斷去找老師，讓老師看我的草稿和思路，再進行修改。我記得有一次，早上七點多到教室去堵我的英語老師——我可能是唯一這樣做的學生。問：可以具體說一下寫作中的難點是什么呢 第一個是理解文本，厘清思路，來回答prompt。我當時的問題是邏輯不清晰，比如我有一個論點，但我不知道該如何去論證，建立分論點，當時也是花了很多時間來訓練自己的思維方式。接著是要找到合理的論據(jù)來支撐我的分論點，我經常會跑題，或者找到的論據(jù)并不那么充分。所以要寫一個文本大綱，我需要不斷質疑自己，這樣寫是否足夠有說服力;然后跟同學、跟老師討論，看這樣去寫是否可行。第二個難點是如何用英語把我的意思表達出來。一來詞匯量不夠，二來對于詞的精確含義和使用并不了解。所以經常會詞不達意。于是老師經常會批注：too vague, not specific enough, what doyou mean by this sentence 國內也有議論文寫作，有什么不一樣 可能我是讀完高一出國的，當時作文課還是以記敘文為主，沒有接受過嚴謹?shù)膶W術論文的訓練。而且高中階段雖然有議論文寫作，但通常你只有一節(jié)課的時間來寫文章，并不需要你寫得多深入，你只需要大概的舉例和論證就可以了。我覺得在深度上是不一樣的。學術寫作要求的不是那種散文性的發(fā)散，而是有邏輯的發(fā)散，所以當時我很難適應這種風格，要么就會跑題，要么就詞不達意。是不是必須完成閱讀才能進行寫作 比如我知道國內的語文課也有經典閱讀的要求，但一些學生可能會讀一個簡寫本之類的 怎么說呢，當然有偷懶的方法，讀大綱，讀摘要，但是我覺得如果只是讀這些是無法真的把文章寫好的。但是對我當時來說，如果要把英文書完整細讀，去寫作是不可能的。所以我先讀大綱和摘要，再讀中文版，然后找到自己想要寫的部分，對照進行英文的細讀。一直到12年級時，我才能夠不用借助中文版，直接用英文版來閱讀，然后進行寫作。你最后的成績是怎樣的 第一學期B和C，后來是A，最后整個學年是A-。說說你的睡眠時間 有時候兩三個小時，好的時候是十個小時——其實大家都是這樣。你覺得人文課程帶給你的收獲和影響是什么呢 雖然過程很苦，但是一年以后，我的英語閱讀和寫作好像也過關了，雖然不是很拔尖，但是足夠應付所有的文科。我現(xiàn)在打算學習社會學科，可能也跟我當時受到的人文教育可能有關。在這個過程里，我也發(fā)現(xiàn)這是我比較擅長的領域。如果當時沒有選擇讀美高，而是高中畢業(yè)來讀大學，也許我會選擇那些比較熱門但自己卻不太擅長的專業(yè)，比如經濟之類的了。后記相比陳旻茜這樣的美高黨，其實國內高中的學生在英語學習上花費的時間和精力也并不少，但很多人對于英語學習的理解，最后簡化到了TOFEL和SAT的刷分之上;而他們最常用的方式就是背單詞和刷真題。以SAT考試中最讓中國學生畏難的閱讀部分為例，根據(jù)其官方考試機構在《SAT技能詳解》(SAT Skills Insight)中的說明，主要考察五項技能：推斷詞語的含義;理解文學元素;分析結構與觀點;分析作者的寫作技法;推理與推斷。這些技能其實代表了學生批判式英語閱讀的能力，這些能力絕不是簡單的背單詞+刷題的過程可以解決的。舉一個簡單的例子，許多學生可以記誦一兩萬個英文單詞，但在寫作時只能用500個，甚至常常用得不到位——因為背單詞并不能真的讓他們掌握這些單詞。背單詞和刷真題之于閱讀能力更像是一種技巧訓練，而泛讀和精讀才是真正的體能鍛煉。體能鍛煉毫無捷徑可走，你必須像美高黨那樣閱讀和寫作，才能獲得讀寫能力的真正提高。