我們中學(xué)很苦阿。如果沒有扎實的語言關(guān)，知識后你來美國也進不了重點

一、教師常用的教學(xué)技巧 1．提問。提出問題主要集中在研究過程上而不是講授上。提問的第一個技巧不是問“為什么”，而問“是什么”?！盀槭裁础钡膯栴}易導(dǎo)致學(xué)生們消極、抵觸的應(yīng)付；而“是什么”的問題則會鼓勵學(xué)生在不必進行裁決的情況下細致地觀察，并樂于開放式討論。如“你看見什么？”“你聽到什么？”“你常這樣做嗎？”等等。這樣不僅可以幫助學(xué)生們提高他們的認知技巧，而且可以幫他們恰當?shù)?、健康地分析處理各種行為模式。第二個提問技巧是把課堂上的注意力集中在學(xué)生回答的異同點上。如：“還有人（不）是這樣認為的嗎？”之類的問題，這樣可以讓學(xué)生了解自己和他人，分享別人的情感和想法，創(chuàng)造一種心理上的安全感，承認彼此的差異，增強他們的自尊和自信。 2．對話。在美國人眼里，交流是一種目標。學(xué)生常常就一個建設(shè)性的問題在小組中進行積極的討論。對話經(jīng)常圍繞出現(xiàn)在孩子們生活中一些事情展開，如生日、和朋友們發(fā)生的爭執(zhí)或其它引起他們關(guān)心的新聞。討論不需要大人督促，老師只作為輔助者來啟發(fā)思路。在整個活動中，學(xué)生學(xué)會了真正地去傾聽別人的講話，并且會去思考如何以一種有益的方式來響應(yīng)別人或問一個能夠加深討論度的問題，而不是僅僅去想輪到他們應(yīng)該怎么發(fā)言。 3．角色扮演。角色扮演提供了一個讓學(xué)生變成某個人的機會。這個方法可以讓參與者從他人的角度去看問題，思考處理問題的其它方法，并以此來發(fā)現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生們先自己表演自己，然后再觀看其它同學(xué)怎樣去扮演自己，從而獲得對自我的了解。 4．社會實踐。實踐包括觀察現(xiàn)象、資料收集、報告結(jié)果和得出結(jié)論幾部分。例如，把同學(xué)們分成小組，每個小組發(fā)一組卡片，要求是“用這些卡片搭一個三層的房子，注意內(nèi)部相互間的關(guān)系”。 5．模擬。模擬是一種娛樂方式，使學(xué)生們對某一問題產(chǎn)生經(jīng)驗，從而展開討論。當學(xué)生來到學(xué)校，老師可能會說：“今天長著棕色眼睛的同學(xué)要受到特殊照顧，他們排在隊伍的最前面，首先選擇體育器械。而長著藍眼睛的同學(xué)則要最后選擇，并且，只有在學(xué)校的加餐足夠多的情況下才能得到加餐，在休息期間還要把房間打掃干凈?！比缓笤谡惶鞎r間內(nèi)，老師和同學(xué)都在進行這種模擬活動。自然，這立刻激發(fā)了同學(xué)們的強烈感受，他們急于要討論一下他們的想法和感受，從而展開了關(guān)于公正、偏見和歧視的話題。老師問：“你們在生活中什么時候有這種經(jīng)歷？如果你必須天天像這樣生活你會怎么樣？其它還有什么地方有這種事情發(fā)生？對于偏見和歧視我們能做些什么？” 6．有意識地幻想?；孟胧且粋€用腦子創(chuàng)造存在的或不存在的形象的過程?；孟胧菫榱俗寣W(xué)生對自己的性情、能力和潛力有一個更清晰的認識和看法。 7．藝術(shù)表達。藝術(shù)是另一種交流方式。學(xué)生可以通過折紙、畫畫、雕像、音樂等來表達自己的情感和想法。 二、布置作業(yè) 都說美國學(xué)生的作業(yè)很少，都說美國教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓我們看看美國老師都布置給學(xué)生什么樣的作業(yè)，再看看學(xué)生怎樣完成它們。 （一） 史學(xué)科作業(yè) 1．關(guān)于“公民權(quán)利”要求：在3到5頁紙之間，打印出來，要雙空行，至少用3種資料來源（如網(wǎng)上，書籍等），至少有5句引文。對比以下四人關(guān)于黑色美國（BLACK－AMERI-CA）的觀點：BOOKER T．WASHIGTON（布克·華盛頓），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（馬丁·路德·金），MALCOLM X（馬爾科姆·X）。在你的論文里，應(yīng)該控制關(guān)于他們生命的故事，我不想讀傳記。但是需要把每個人介紹一點，在你的文中還必須加入貼切的材料。然后，討論他們關(guān)于黑色美國的觀點，要把你的想法寫進去。還要把你的引文或材料的來源列出來，比如某某網(wǎng)頁、某某書。 美國中學(xué)的課程設(shè)置立足于滿足所有學(xué)生，體現(xiàn)了“滿足所有學(xué)生所有需要”的辦學(xué)宗旨。學(xué)分制、選修課以及分層次教學(xué)有利于個性化教育，使不同能力的學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展；但是，其課程設(shè)置的弊病也是顯而易見的。由于課程名目繁多，土次不分，過分強調(diào)實用，使大量非學(xué)術(shù)性課程沖淡了基礎(chǔ)文化課程，被批評為“大雜燴”和“自助餐”課程。由于實行學(xué)分制且畢業(yè)要求降低，有些學(xué)生避難就易，盡量挑選服務(wù)性或娛樂性的課程，因此，降低了中學(xué)畢業(yè)生的標準。 在這種背景下，為了確保學(xué)生的競爭力和美國國家的優(yōu)勢，防止教育質(zhì)量和培養(yǎng)人才水平的下降，核心課程就被提上議事日程并加以實施，全國核心課程標準也得以形成。進入20世紀80年代以來，以里根總統(tǒng)提倡、老布什總統(tǒng)傳承、克林頓總統(tǒng)堅持的新聯(lián)邦主義在美國興起，在其它方面都主張簡政放權(quán)，實行“小政府，大社會”，但在教育方面，這幾屆政府卻都在努力實現(xiàn)美國教育的國家化，加強國家對全國教育的影響作用，突出表現(xiàn)在對全國共同核心課程標準的認定及嚴格推行上。 1983年，以著名學(xué)者加德納為首的全國高質(zhì)量教育委員會提出：每個中學(xué)生都要學(xué)習(xí)4年英語、3年數(shù)學(xué)、3年自然科學(xué)、3年社會科學(xué)和半年計算機科學(xué)。1987年，美國聯(lián)邦教育部確立了聯(lián)邦普通教育的標準，并指出“課程標準雖然只有一個，但教學(xué)方法卻應(yīng)是多種多樣、因人而異的”，還補充了2年外語、2年體育和半年藝術(shù)為必修課。這樣，中學(xué)必修的核心課程增加到8門。1990年，擬定了2000年美國教育的六大目標，發(fā)表了《2000年美國——教育改革戰(zhàn)略》，提出了“新的世界標準”，1994年克林頓政府的《2000年目標：美國教育法》報告獲得通過。 (三)注重學(xué)生個性和多方面發(fā)展 美國現(xiàn)當代的高中教育明顯受到進步主義教育思潮的影響。進步主義對傳統(tǒng)教育的教師中心、教室中心、教材中心、脫離社會生活實際和兒童身心發(fā)展需要的弊端進行了深刻批判。提出“全兒童”的概念，反對唯智主義。可以說，強調(diào)尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的興趣和需要、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展和自我表現(xiàn)，注重造就學(xué)生健康的人格以及多方面的發(fā)展是美國高中教育的又一特點。這一特點體現(xiàn)在教師對待學(xué)生的態(tài)度、學(xué)校生活的組織、教學(xué)的方式以及對學(xué)生的評價等許多方面。美國學(xué)校較少教師權(quán)威，課堂教學(xué)多采用討論式，學(xué)生可以自由發(fā)言，課堂氣氛很寬松，除了課堂設(shè)置上考慮了學(xué)生的多方面需要外，美國中小學(xué)在教學(xué)的組織和方式上也很重視學(xué)生的個性差異，不搞一刀切，提倡個性化教育，比如按程度編班，實行個別化教學(xué)和分層次教學(xué)，力圖讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。與世界上許多國家的中小學(xué)生相比，美國學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)輕得多，不僅上課日程短，而且每天在校時間短，因此可以有充分的時間做自己想做的事。 美國中小學(xué)生能夠有一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展自己的個性和才能，和進步主義的教育觀、人才觀密切相關(guān)。在美國，無論是家長、教師還是學(xué)生都并不過分看重分數(shù)，更不以分數(shù)作為評定學(xué)生的唯一標準，更普遍看中學(xué)生的實際才干和適應(yīng)社會生活的能力。同樣，用人單位聘用人員并不主要看重應(yīng)聘者的學(xué)歷或在校成績，而更看重實際工作經(jīng)驗。所有這些，都為學(xué)生的個性發(fā)展和多方面發(fā)展提供了良性發(fā)展的土壤。 (四)強調(diào)診斷評價和多元評價 在美國，雖然特定的歷史、文化和社會背景形成了美國基礎(chǔ)教育包括高中教育地方分權(quán)管理的特殊模式，但美國歷屆中央和地方政府都高度重視對教育的管理，以便對教育進行監(jiān)控、診斷和調(diào)整。在美國，有全國統(tǒng)一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考試，美國每年的大學(xué)入學(xué)考試既是對學(xué)生素質(zhì)的考核，也是對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一次檢查；同時，在美國現(xiàn)有許多官方和非官方的團體與組織定期和不定期地對全國各地的中學(xué)教育進行綜合調(diào)查和評估。合格者可以繼續(xù)得到不同渠道的資金支持，幾次綜合評估不合格者將被定為“失敗學(xué)?！?，不能再享有資助，甚至還會被關(guān)閉或重組。另外，各州和地區(qū)還每隔3年舉行一次檢查性的考試和評估，內(nèi)容主要包括必修的核心課程所要求的基本內(nèi)容，以及時把握高中各年級學(xué)生對共同的核心課程的掌握情況。 從這些評估中，可以看出美國教育評價的特點：診斷和多元。通過多方面、多渠道的診斷評價可以把握各學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平，可以把握一所學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量，也可以把握該學(xué)校辦學(xué)的社會與經(jīng)濟效益，從而采取繼續(xù)扶持或限期改正甚至關(guān)閉重組的措施。 (五)學(xué)生學(xué)業(yè)水平不夠理想 學(xué)生學(xué)業(yè)水平不夠理想一直是長期以來困擾美國高中教育的一個問題，也使得美國高中教育屢屢受到批評和指責(zé)。無論是以冷戰(zhàn)為背景的50年代，還是以激烈國際競爭為背景的80年代，兩次大的辯論都是由于學(xué)生學(xué)業(yè)水平問題引發(fā)的。尤其是80年代的著名報告《國家在危機中：教育改革勢在必行》，把美國在國際競爭中的失利歸結(jié)為基礎(chǔ)教育，認為美國中小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)遠遠落后于其它工業(yè)國家。這些批評主要表現(xiàn)在：在各種國際學(xué)業(yè)比賽中，美國學(xué)生幾乎總是最后幾名，功能性文盲大量增加，不少高中畢業(yè)生缺乏起碼的讀寫算能力，大學(xué)入學(xué)考試成績一年不如一年等等。 美國高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的低下與美國平時高中教育中的“四無”現(xiàn)象，即無統(tǒng)一課程標準、無教師權(quán)威、無作業(yè)、無考試密切相關(guān)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，美國采取了很多改革措施：一是普遍提高了高中學(xué)生的學(xué)業(yè)標準，有了明確的硬性的學(xué)分要求。在《高中高年級學(xué)生年——國家的使命》報告中要求每一位高中畢業(yè)生必須修滿32學(xué)分，而不是過去的24學(xué)分，同時還要求學(xué)生完成過一項高質(zhì)量的項目，在定點的工作單位見習(xí)過，在社區(qū)服務(wù)和大學(xué)課程準備方面完成過一項研究計劃；二是確定了核心課程，除了傳統(tǒng)的英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)和計算機技術(shù)外，還增加了外國語、藝術(shù)作為核心課程；三是建立了全國性的課程標準和學(xué)業(yè)評估制度，并在《2000年的目標：美國教育法》中加以法律化，可見美國對中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)注和重視程度。 二、美國高中教育的啟示 如前所述，美國高中教育的得失為我國提供了許多可以借鑒的地方：1．中國的高中教育在知識的傳輸方面具有美國高中教育所不及的優(yōu)勢，同時也有過分注重現(xiàn)成的知識，太多地面向過去的缺陷，這使得中國的高中教育往往不能夠迅速適應(yīng)不斷變化的社會和生活。如何使中國的高中教育迅速適應(yīng)不斷變化的社會，培養(yǎng)出與時俱進的現(xiàn)代人才，是中國高中教育不能回避的重大課題。2．科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日益要求把核心技能的培養(yǎng)作為重建高中階段教育體系的基礎(chǔ)，用綜合技能代替單一職業(yè)技能。這是國際高中階段教育發(fā)展的普遍趨勢，也在美國的高中教育中有了明顯的反映。所謂核心技能包括硬技能和軟技能，硬技能指閱讀能力、計算能力、解決問題的能力和計算機應(yīng)用的能力；軟技能指普遍的公民道德和敬業(yè)精神、團隊合作工作能力和社會交往能力，因此重視核心技能的培養(yǎng)應(yīng)成為中國高中教育與國際高中接軌的重中之重。3．滲透職業(yè)教育是加強普通高中教育與職業(yè)教育相互銜接與溝通的主要途徑，主要形式是課程銜接，即在普通高中開設(shè)職業(yè)教育課程。在這方面美國綜合中學(xué)兼顧升學(xué)和就業(yè)的課程設(shè)置可以為我們提供有效的借鑒，但同樣值得借鑒的是普通高中教育滲透職業(yè)教育的目的在于全面推進素質(zhì)教育，加強核心技能的培養(yǎng)。4．強化以學(xué)生為本的理念，強化診斷評價和多元評價的理念，真正貫徹以學(xué)論教的理念。在這方面，美國高等學(xué)校選拔學(xué)生的多元標準，美國高中學(xué)生關(guān)于學(xué)生作業(yè)的理念，美國高中減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的舉措，都值得我們思考和借鑒。 21世紀的競爭將首先是教育的競爭，教育的競爭又將首先是基礎(chǔ)教育的競爭。高中教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，它的成敗不僅對個人的發(fā)展極為重要，而且決定著國家和民族的未來。因此，吸收和借鑒別國高中教育的長處，就顯得十分迫切和重要。 《外國中小學(xué)教育》2005年第8期 主題: 美國教育何以失??？ Lvyuan 張貼于2000-09-20 18:46 美國教育何以失??？(香港明報 2000-09-20) 究竟哪一種制度比較好？康奈爾大學(xué)的約翰·比索教授對美國學(xué)生的成績做了深入的研究。 首先，美國中學(xué)生的畢業(yè)率比很多國家低（只有3／4左右）。其次，在一些國際性認可的考試中，美國中學(xué)生的成績明顯比很多國家差，但美國經(jīng)濟卻表現(xiàn)強勁，所以教育的"成敗"可能不足為懼。 但比索教授指出，我們要明白，美國，尤其在大學(xué)及研究院，吸引大量外國學(xué)生，亦吸收大量移民，因此，可彌補一部分經(jīng)濟損失，美國的成功，主要依靠一些科研天才，不斷革新，保持在生產(chǎn)力上的國際領(lǐng)導(dǎo)地位。比索教授預(yù)測，到2010年，美國每年因教育而帶來的經(jīng)濟損失，將超過2000億美元。 美國的教育何以失敗？原因之一是美國學(xué)生花在電視上的時間比很多先進國家多一倍以上，而美國父母對子女的滿意程度又偏偏較其它國家高。這是怎么回事呢？因為很多學(xué)生在校內(nèi)成績都不錯。美國大學(xué)錄取學(xué)生，除了一般性科目可以依賴SAT之外，很多都依賴學(xué)生的校內(nèi)成績。于是，校長們便給老師壓力，要減低不及格率，增"甲等"比例。美國校內(nèi)人人成績"優(yōu)異"，但在國際性大賽中，卻有很多人不及格。 比索教授還發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生將來入大學(xué)，頗受校內(nèi)成績影響，刻苦讀書的人，將會被同學(xué)排擠。這種現(xiàn)象，是因為失去了公開考試，改用校內(nèi)成績而產(chǎn)生的。 總括而言，美國因為取消"壓力巨大"的公開考試，而在教育和經(jīng)濟上，付出了沉重的代價。而這個經(jīng)驗，或者很值得我們借鑒。 另類書生 楊振寧博士在中國科協(xié)2000年學(xué)術(shù)年會的特邀報告現(xiàn)場記錄整理(摘自廣州網(wǎng)易) 不同的社會，不同的國家，將有自己不同的道路.美國教育出的學(xué)生在國際競賽中常居后列，但美國的經(jīng)濟在最近，特別是新經(jīng)濟發(fā)展很成功。以前覺得日本能在經(jīng)濟上趕上美國，但經(jīng)濟危機后，到現(xiàn)在日本還沒有恢復(fù)元氣?，F(xiàn)在有個看法：美國經(jīng)濟之所以成功，就是因為他們培養(yǎng)的學(xué)生考試不及格。 這個看法有道理嗎？？有，但不全是，有一定的道理。 今后三十年，面臨的新事物、新形勢，亞洲的教育哲學(xué)要從美國的教育哲學(xué)中吸取自己所缺少的長處，是中國人更具有進取心、更活躍、更自信，面對21世紀的挑戰(zhàn)。 小草 美國是一個以保障個人自由,尊重個人意志為立國宗旨憲法精神的國家。這種思想體現(xiàn)在教育體系之中就形成了一種基本上放任自流的傳統(tǒng)。美國的教育在物質(zhì)環(huán)境，設(shè)施設(shè)備方面堪稱一流。然而在小學(xué)、中學(xué)階段對學(xué)生不施加半點壓力、不鞭策，不樹立榜樣，不提倡效仿先進的寬松式精神，其結(jié)果只能是貽誤大多數(shù)孩子的前程。 但是,美國的教育也有值得借鑒的地方，比如美國的中等教育比較重視學(xué)生的發(fā)展，能通過各種途徑發(fā)揮學(xué)生的個性、特長，注意努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、競爭性、適應(yīng)性和積極參與的意識，以全面提高學(xué)生的總體素質(zhì)。相比之下，我國教育的弊端就暴露出來了。我們的教師在課堂上比較重視知識傳授，把學(xué)生當作裝知識的容器，而忽視了盡量多的激勵學(xué)生的思考。 lvyuan 不錯，中美兩國的教育各有長處，我們應(yīng)當學(xué)習(xí)人家先進科學(xué)的方面，但同時要防止照抄，要吸取當年學(xué)老大哥的教訓(xùn)。 美國高中與其他國家的高中不一樣。美國高中生除上核心課程外，開始有選修課，如辯論課、攝影課、演講課、駕駛課等。學(xué)生也可以拿到駕照，但不能開車。學(xué)校里有學(xué)生顧問，會與當?shù)谹SSE代表一起，幫助學(xué)生選課。除此之外美國的高中還有辯論俱樂部、校報俱樂部等。美國學(xué)校里有運動隊，除了體育課，還有比賽。以上只是舉例，并不是每個學(xué)校都有這些課程。在學(xué)校里，每個班有家庭教室，當上課鈴聲一響，學(xué)生跑向不同的教室。學(xué)校有班車接送學(xué)生上下學(xué)。 。 他們上課內(nèi)容都超淺 而且很慢 學(xué)生上課說話打鬧都是超常見的 而且學(xué)校對老師的要求很高不準對學(xué)生這個不準對學(xué)生哪個的 但是也有厲害的保安（SECURATY） 作業(yè)的話 一般都是看書就會寫的 也不是很多 在學(xué)校有課本然后再簽一本給你帶回家 學(xué)期末的時候上交 上課的時間 應(yīng)該是標準的早八上點下午三點 一般下課前10分鐘學(xué)生就坐不住了 剩下兩分鐘的時候就都在門口站著準備往外沖了 有的學(xué)校一節(jié)課90分鐘一天4節(jié) 有的45分鐘8節(jié)課 課間6分鐘 可以去自己的柜子（LOCKER）那東西去下一個教室 有不穿校服要去SSN（不知道是什么的簡寫）遲到有星期四學(xué)校（THURSDAY SCHOOL 懲罰是在辦公室坐一天什么都不讓干）課間出教室要老師簽字小紙條和PASS 收費好像PUBLIC SCHOOL都不怎么收費的吧 我不是很清楚 但是有一年年底的時候欠了學(xué)校35塊錢補交 其它 美國學(xué)校沒有班級只有年級 比如說我在CLASS OF 2006 就是跟我同年級的2006年畢業(yè)的這一屆 而且你去上課也不一定都是本年級的 可能跟12歲小孩一起學(xué)美國歷史 然后跑去跟18歲的人一起學(xué)經(jīng)濟 怎一個混亂了得 現(xiàn)在高中女生黑人流行性感裝 白人流行睡衣裝 樓上說的家庭教室容易誤導(dǎo) 其實只是一般教室叫做（HOME ROOM）不知道什么時候應(yīng)該去 反正我從來沒去過 學(xué)校有早中飯 入學(xué)的時候給你一個號碼 去食堂（像小餐廳的環(huán)境 絕不像國內(nèi)學(xué)校的食堂）拿上自己要吃的東西（1塊25管5個ITEM 要更多的話再付錢的）全校學(xué)生分兩撥吃飯 （FIRST LUNCH, SECOND LUNCH 人多的話會不會分三撥？？）不到時間不讓回教室 因為另外一撥學(xué)生正在上課 也有免費的午餐 不知道什么人能得到 反正我都很少去吃午飯（都是垃圾食品 漢堡皮薩之類的 還可以再拿飲料和COOKIE) 也有的老師會在教室里賣吃的和飲料 25分一個COOKIE那樣子 周末可能有學(xué)校之間的橄欖球比賽 要提前買票 學(xué)校的老師一般都很好 學(xué)生的話。。沒見識還自以為是而且愛抱怨。。只讓人期待趕緊上大學(xué)‘‘ ★ 英國學(xué)生獨立能力強。在獨立學(xué)習(xí)方面，英國學(xué)生要高於 學(xué)生。英國的每個中學(xué)生都能夠去圖書館查閱文獻，尋找自己需要的信息來完成一個比較正規(guī)的Project。Project的漢語意思是“計劃”、“設(shè)計”、“規(guī)化”。實際上類似 的“科研論文”。英國中學(xué)生的Project完全從學(xué)生的興趣和社會實際出發(fā)，題材極為廣泛。從理化生實驗、數(shù)學(xué)建模到英國的歷史、地理；從環(huán)境保護到關(guān)愛生命；從反恐到世界和平；從政治到經(jīng)濟……，應(yīng)有盡有。有些Project有理有據(jù)，不亞於 大學(xué)生的畢業(yè)論文。 ★ 英國學(xué)生的獨立生活能力也強於 學(xué)生。不分擔(dān)家務(wù)勞動的學(xué)生很少見，他們從小就幫助父母擦汽車、剪草坪。小學(xué)生打工的也很多，送報紙是最常見的了，錢雖然掙得不是很多，卻擁有了面對社會、獨立處理問題的機會。到了假期，加油站、快餐店、超市，到處都有中學(xué)生在忙著干活。一個假期下來，不但能掙幾百英鎊，更重要的是他們變得自信、老練。 ★ 英國學(xué)生的團隊意識強。在英國，人們普遍推崇Team spirit——團隊精神。團隊精神是指一個人與大家協(xié)同工作的能力或態(tài)度，也就是我們所說的合作能力。英國學(xué)校歷來都很重視對學(xué)生進行“團隊精神”教育，在公共場所或集體活動中，個人必須服從大家。如果哪個學(xué)生為了自己出風(fēng)頭而連累了大家，他就會被一致斥為“沒有團隊精神”。 ★ 英國學(xué)生的身體素質(zhì)好。體育不但是英國中學(xué)的重要課程，而且每天下午四點鐘開始，大部分學(xué)生又都出現(xiàn)在運動場上。大量的體育鍛煉，加上合理的充足營養(yǎng)，使英國學(xué)生大都身強力壯、精力充沛。那種肌肉發(fā)達、動作靈活的運動員型學(xué)生到處可見。就連女生對體育也十分熱衷。體育好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生才備受同學(xué)們的推崇。 ★ 英國學(xué)生的探究精神強。英國學(xué)生做事十分開放，敢想敢干，不受條條框框的束縛，他們認為“只要不被禁止，就可以做”。所以，成功的機會也相對較多。每個學(xué)生都有自己的思想和行動。他們不迷信課本、不迷信權(quán)威，也不像 學(xué)生那麼關(guān)注問題的答案、關(guān)注他人的看法。對問題不但有自己的見解，而且特別注重科學(xué)論證。注重在探究中尋找答案。

相同點:學(xué)生都比較開放,少數(shù)學(xué)生很認真學(xué)習(xí). 很多學(xué)生都喜歡炫.不同點:英國相對沉悶,學(xué)生活動相對較少,娛樂活動不多.

01“私立公學(xué)”與“政府公?！彼搅W(xué)校在美國叫“Private School”，但在英國卻叫做“Public School公學(xué)”。但有些私校，不按英國傳統(tǒng)習(xí)慣叫做“Public Schools”，而沿用美國叫法為“Private Schools”或“Independent Schools”（獨立學(xué)校）。伊頓公學(xué)正是英國最著名的私立學(xué)校之一，它于1440年創(chuàng)辦，以“精英搖籃”、“紳士文化”聞名世界，也素以軍事化的嚴格管理著稱，學(xué)生成績大都優(yōu)異，被公認是英國最好的中學(xué)，是英國王室、政界、經(jīng)濟界精英的培訓(xùn)之地。這里曾造就過20位英國首相，培養(yǎng)出了詩人雪萊、經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯，演員湯姆·希德勒斯頓、埃迪·雷德梅恩、休·勞瑞，《1984》作者喬治·奧威爾，還有“站在食物鏈頂端的男人”貝爾·格里爾斯。也是英國王位第二號繼承人、劍橋公爵威廉王子和哈里王子的母校。伊頓每年250名左右的畢業(yè)生中，70余名進入牛津、劍橋，70%進入世界名校。大多數(shù)英國政府公立學(xué)校，都是綜合性中學(xué)。意味著他們接受各水平階段的學(xué)生。但在某些地區(qū)，還存續(xù)著另一種系統(tǒng)，以“Secondary Modern”（現(xiàn)代中學(xué)）和“Grammar School”（文法學(xué)校）區(qū)分。這種系統(tǒng)中，學(xué)生們會在11歲時進行考試，來決定他們之后就讀哪一類學(xué)校。文法學(xué)校相對于英國私校，它們整體學(xué)校氛圍較為嚴格。因為是公立的重點學(xué)校，學(xué)校整體學(xué)風(fēng)嚴格，競爭激烈。文法學(xué)校更學(xué)術(shù)，現(xiàn)代中學(xué)更偏向職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。圣布蘭登六級學(xué)院（St.Brendan’s Sisth Form College）,正是一所建立于1896年的公立混合院校。學(xué)校位于歷史名城布里斯托，是此地區(qū)唯一的六級學(xué)院。該校設(shè)有70多門高中（A-level）、BTEC證書課程以及一年制初中（GCSE）英語、數(shù)學(xué)和生物課程。該學(xué)院在2016年的A-level通過率為97%，其中A*-B的比例有40%，并且大部分學(xué)生成功進入大學(xué)就讀，其中2016年有5名畢業(yè)生成功升入牛津、劍橋大學(xué)，有391名畢業(yè)生進入包括羅素集團大學(xué)在內(nèi)的高等學(xué)府就讀。學(xué)院還專門設(shè)有Advanced Graduate Programme（優(yōu)秀畢業(yè)生計劃）為有志愿進入頂級名校的學(xué)生提供額外的免費指導(dǎo)。02教會學(xué)校英國并沒有實行政教分離，所以大部分公立和私立學(xué)校都算是教會學(xué)校。奇怪的是，雖然教會學(xué)校很多，但并不意味著去教堂禱告的人就多。就好比很多人在18歲以后，就再也不用代數(shù)知識一樣。03校服大部分學(xué)校都有好幾款校服，從平時穿的運動服到伊頓公學(xué)常見到的白領(lǐng)結(jié)+燕尾服的正裝校服。校服的目的是創(chuàng)造身份認同感和學(xué)校榮譽感。校服的背后無一例外都透露著每一個學(xué)校的歷史氣息，讓人心生敬仰。04級長英國中學(xué)里，每個學(xué)生都可以被選為級長。當級長聽起來很酷，但事實上級長的工作就是維持午飯時的紀律、防止低年級學(xué)生打架，不過你能有一個很酷的級長徽章，這是非常棒的。大部分學(xué)校也會有一男一女兩個學(xué)生**，參加學(xué)校會議，在年末頒獎禮上演講。而這個頒獎禮就好比美國的畢業(yè)典禮。05考試國家考試是英國中學(xué)教育中很重要的部分。16歲的時候參加GCSEs，18歲的時候考A-levels，就像是美國大學(xué)的入學(xué)考試。在蘇格蘭，會采用“Scottish Higher”考試，而非A-levels，而初中會考以前的舊稱是“O-levels”。而A-levels中，還下分一種叫做AS-levels的考試。通常國際AS Level課程是一年制的，國際A-levels課程是兩年制的。某些課程可以在國際AS Level階段選擇，然后再國際A-level階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。06“初級學(xué)?！W(xué)”和“高級學(xué)?！袑W(xué)”英國不像美國的教育傳統(tǒng)，劃分為小學(xué)和初中等等。大部分英國中小學(xué)校只分為初級和高級，初級學(xué)校也就是小學(xué)，主要是4-11歲的學(xué)生，高級學(xué)校是11-18歲的中學(xué)生。有些英國私校，也會有不同的劃分，4-7歲上學(xué)前班，7-13歲上預(yù)備課程，13-18歲的學(xué)生就是高年級。07六年級（最高年級）在中學(xué)的最后兩年時間被稱為“Sixth form”，分為第一和第二學(xué)年。這個名字來自多年前一個復(fù)雜的年級劃分系統(tǒng)。甚至英國的部分學(xué)校，就叫做Sixth form school，它們只教授A-level的學(xué)生。在很多學(xué)校里，最高年級的學(xué)生們享有更多的自由。比如可以穿自己的衣服而不用穿校服。08大學(xué)在英國，申請大學(xué)只能申請一個專業(yè)，入學(xué)后也只學(xué)這個專業(yè)，沒有數(shù)學(xué)和語言的要求或者其他一些美國高校的要求。本科學(xué)業(yè)，英國大多只要三年，美國通常是四年。