教師的社會(huì)地位是很高的。

與中小學(xué)教師相比，高校教師的社會(huì)地位是較高的。一方面，人們把高等學(xué)?？闯墒菍I(yè)人才的“成品車間”，把高校的學(xué)術(shù)水平看成是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，對(duì)高校教師寄予了極大的期望；另一方面高等學(xué)校學(xué)科的專業(yè)性客觀上要求教師有更精深而廣博的知識(shí)，因而人們對(duì)高校教師有更多的敬重，對(duì)高校教師的工作也給予了較高的評(píng)價(jià)。高校教師自身由于感受到社會(huì)的肯定和厚望，也往往會(huì)不顧生活的清苦、任務(wù)的繁重而努力工作。教師的社會(huì)地位是由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成的總體性范疇。其中經(jīng)濟(jì)地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事該項(xiàng)職業(yè)的積極性和責(zé)任感；政治地位體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教師在政治上應(yīng)享有的各種待遇；文化地位體現(xiàn)了教師在社會(huì)文化、觀念、道德等構(gòu)成的綜合形態(tài)中的地位。 統(tǒng)治階級(jí)推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢(shì)的各師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學(xué)教師在社會(huì)上屬于受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續(xù)到建國(guó)前夕。 西方資本主義社會(huì)，教師成為被資產(chǎn)階級(jí)雇傭的腦力勞動(dòng)者，他們處于被統(tǒng)治階級(jí)壓迫的地位。