對這個問題的認(rèn)識。1.社會因素 在中國，知識、技術(shù)得不到足夠尊重，無法體現(xiàn)其價值。就職業(yè)來說，國內(nèi)收入的排行應(yīng)該是“貿(mào)、官、技（即知識工作者）、工”，寫書的不如賣書的，開發(fā)軟件的不如賣軟件的，研發(fā)藥物的不如賣藥的，音樂創(chuàng)作者還不如賣碟片的，并且“技、工”與“貿(mào)、官”之間的差距懸殊。就行業(yè)來說，IT行業(yè)是知識技術(shù)最密集的行業(yè)，就如著名投資人熊曉鴿所說，IT在世界上是最賺錢的行業(yè)，可是在中國，賺錢前十名的行業(yè)沒有IT。 以上局面的形成可能與在中國創(chuàng)新風(fēng)險更高、成功率更低有關(guān)。我國對知識產(chǎn)權(quán)、版權(quán)等保護不力，產(chǎn)品的盜版、仿冒等問題嚴(yán)重，造成創(chuàng)新型企業(yè)得不到合理的回報，生存空間被大大壓縮。這樣，創(chuàng)新型企業(yè)總量不足，對產(chǎn)業(yè)的帶動力有限，這大大影響我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)無法向高附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，無法推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展。而高附加值產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)才是需要大量大學(xué)畢業(yè)生的地方。由于我國產(chǎn)業(yè)不能升級，造成擴招后數(shù)量龐大的大學(xué)畢業(yè)生有許多找不到專業(yè)對口工作，所學(xué)知識無用武之地。即使能找到專業(yè)對口工作，由于就業(yè)還是買方市場，大學(xué)生的整體待遇并不高。就業(yè)狀況影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，造成部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是需要艱苦學(xué)習(xí)的工科類專業(yè)。有部分學(xué)生到大學(xué)后，倒是社會活動很積極，有機會就往學(xué)生會等地方鉆，為的是磨練自己的社交能力，以便今后向“貿(mào)“”官”方向發(fā)展。2.家庭教育因素 現(xiàn)在人們生活條件好了，所以對孩子的要求往往輕易滿足，甚至過度滿足，要什么給什么。這種做法降低孩子的責(zé)任感、上進(jìn)心。學(xué)習(xí)畢竟是艱苦的，現(xiàn)在能孜孜以求的人肯定比以前少了。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)美國式的家庭教育，像巴菲特對子女的教育值得借鑒。3.大學(xué)教育因素 既然許多學(xué)生在大學(xué)里混日子，那么大學(xué)教育肯定是這個問題的關(guān)鍵。大學(xué)這種刻板的教育，確實挫敗了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不說別的，就說這三十年不變的課程體系。就我所知的計算機、電子、通信等專業(yè)，各大學(xué)基本上是一、二年級上高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始學(xué)專業(yè)課，專業(yè)實踐也多在三、四年級。這些一、二年級的課程基本上偏理論，學(xué)完以后即使每門功課考出100分，也根本無法幫助學(xué)生建立起專業(yè)的整體脈絡(luò)，因此學(xué)生基本上是在盲目的跟隨中學(xué)習(xí)，不知道自己所學(xué)的功課有什么用，自己的專業(yè)到底是做什么，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是無從談起。并且這些（專業(yè)）基礎(chǔ)課難度相對較大，對于學(xué)生的意志是一種考驗。二十年前，能考上大學(xué)的人都是韌勁十足的人，這樣的課程安排不會產(chǎn)生問題，但現(xiàn)在上大學(xué)已大眾化，只有部分學(xué)生能在沒有興趣驅(qū)動下堅持學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)面前早早就退卻了?，F(xiàn)在，大一時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況總體上還不錯，大二時就只有三分之二學(xué)生在堅持專業(yè)學(xué)習(xí)，大三就只有一半學(xué)生了，大四就剩下三分之一了，其中還包括考研的學(xué)生。就以上問題，其實有辦法可想。一種方案就是改革大學(xué)課程體系，先實踐后理論再實踐。比如計算機相關(guān)專業(yè)，大一時，高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等這些（專業(yè)）基礎(chǔ)課都不上，只上一門編程語言和軟件開發(fā)方法課，然后指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言去做網(wǎng)站、信息系統(tǒng)等這些不需要理論功底的項目。通過一年的項目鍛煉，學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)識會更多，對專業(yè)興趣會更高，然后再開始開設(shè)高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等專業(yè)理論課，并且有了項目經(jīng)驗后，學(xué)生對這些理論課的理解力也增強了。