我們一向認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)校里傳授性知識(shí)。即使是小學(xué)學(xué)前班的孩子也會(huì)問到這類問題，渴望得到解答。在大多數(shù)情況下，我們發(fā)現(xiàn)越是那些反對(duì)學(xué)校里提供性教育的家長，越是在家里也極少回答自己孩子的這類問題；而那些能平靜地、自信地對(duì)待孩子的這類問題，愿意為孩子提供這類訊息的家長，則越是歡迎學(xué)校能夠向孩子提供任何更進(jìn)一步的幫助。我們傾向于認(rèn)為對(duì)孩子的性教育不僅僅要提供有關(guān)的資訊，而且還要強(qiáng)調(diào)性行為的價(jià)值觀念，也就是大多數(shù)家庭和宗教團(tuán)體所秉持的所謂“絕對(duì)的價(jià)值觀”，即，對(duì)性行為承擔(dān)責(zé)任。曾經(jīng)有一個(gè)政府承辦的叫做“信息與教育委員會(huì)”的組織，一度支持傳授“相對(duì)的價(jià)值觀”，也就是認(rèn)為只要自己享受其中就好，還認(rèn)為合理的守貞和禁欲并不比濫交更好。萬幸的是，這一委員會(huì)現(xiàn)在已經(jīng)基本上銷聲匿跡了。但是，現(xiàn)在又有了一個(gè)新的爭議焦點(diǎn)，認(rèn)為問題并不在于應(yīng)不應(yīng)該傳授有關(guān)性的知識(shí)，而在于應(yīng)不應(yīng)該傳授有關(guān)非傳統(tǒng)的性知識(shí)。尤其是目前針對(duì)艾滋病的威脅，一些人認(rèn)為甚至在三年級(jí)就應(yīng)該介紹一些很極端的性行為的知識(shí)，比如肛交。我們覺得艾滋病固然應(yīng)該介紹，但是，最好不必提及非傳統(tǒng)的性行為。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的八歲孩子基本上已經(jīng)有了足夠的成熟度，能夠理解對(duì)小寶寶是怎么來的解釋。不過，盡管如此，我們的觀察卻發(fā)現(xiàn)并非所有的八歲孩子都對(duì)爸爸在其中的作用感興趣，或者至少是并不對(duì)任何的細(xì)節(jié)感興趣。因此，我們認(rèn)為，針對(duì)尚如此年幼的孩子，更明智的做法是學(xué)校還不必涉及哪怕對(duì)傳統(tǒng)性交的講解。至于針對(duì)非傳統(tǒng)的性行為，不論我們成年人自己對(duì)這類行為有些什么看法，在我們教導(dǎo)孩子的時(shí)候，首先要考慮到的永遠(yuǎn)應(yīng)該是孩子是否有足夠的成熟度接受我們的傳授。普通八歲孩子對(duì)性知識(shí)的接受程度還相當(dāng)淺顯。

一直以來，推行學(xué)校性教育是目前社會(huì)推行性教育中最大的呼聲。但是，為什么學(xué)校一直沒有推行性教育？是因?yàn)閷W(xué)校聽不到社會(huì)的呼吁嗎？還是教育局不重視性教育？其實(shí)都不是，一直以來教育部已經(jīng)頒布了很多文件。而是學(xué)校推行性教育確確實(shí)實(shí)存在著許多困難。課時(shí)不夠受應(yīng)試教育的影響，目前中小學(xué)教育的課時(shí)基本上已經(jīng)滿了。而綜合全面的性教育也根本不是一節(jié)生理課就能覆蓋的。聯(lián)合國教科文組織推出的《國際性教育指導(dǎo)綱要》里也指出全面綜合的性教育至少包含12個(gè)課時(shí)或者更多才能稱之為全面性教育。當(dāng)然，把性教育作為一門獨(dú)立的課程還是比較理想的。目前比較現(xiàn)實(shí)的做法還是把性教育納入現(xiàn)有的課程中，如小學(xué)的生理衛(wèi)生課和中學(xué)的科學(xué)課。但即使這樣，也依然無法把性教育的內(nèi)容說全。給孩子進(jìn)行性教育不是為了完成一個(gè)指標(biāo)或者任務(wù)。不是今天學(xué)校給孩子開一場性教育講座，講座結(jié)束以后，孩子的性教育就翻篇了。師資不夠能在學(xué)校里開展性教育課程的老師不是簡簡單單的集中起來做一個(gè)短期培訓(xùn)就可以勝任的。再者說，原本大部分的老師自己都不好意思開口談到性，又談何容易說給孩子進(jìn)行全面綜合的性教育課程。而全國如此多的學(xué)校、老師。即使每個(gè)學(xué)校僅設(shè)有一名性教育老師，那也是一個(gè)無比龐大的工程。缺乏合適的教材雖然現(xiàn)在已經(jīng)有非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)在開發(fā)兒童性教育教材，如北京師范大學(xué)的兒童性教育課題組。但統(tǒng)一的性教育課程是無法適應(yīng)個(gè)體的差異。因?yàn)槊總€(gè)孩子的身體發(fā)育不同，所處家庭環(huán)境不同，價(jià)值觀不同。導(dǎo)致統(tǒng)一的性教育課程無法適應(yīng)每個(gè)孩子的發(fā)展。比如給五年級(jí)的女生講解什么是月經(jīng)?？赡苓@個(gè)班級(jí)中一部分人已經(jīng)來月經(jīng)了，她們已經(jīng)面臨了月經(jīng)初潮的窘迫和恐懼。這些知識(shí)對(duì)她們而言就是馬后炮。而對(duì)另一部分還沒來月經(jīng)的女孩來說可能內(nèi)容剛好合適。綜上所說，其實(shí)對(duì)孩子而言，學(xué)校性教育并不是孩子能獲得性教育最及時(shí)的方式，也不是最合適的方式。