看網(wǎng)頁找不到有關(guān)特殊教育方向.其他有直接稱為特殊教育學(xué)系又很好的學(xué)校為國立 師范大學(xué)、國立 教育大學(xué)、 市立教育大學(xué)、國立彰化師范大學(xué). 系所簡介國立政治大學(xué)於 四十三年在 復(fù)校時，教育研究所為本校首先成立的四個研究所之一，原名公民教育研究所， 四十四年改名為教育研究所，乃 最早成立的教育研究所，同年大學(xué)部招生，開師資培育多元化之先河。
本系大學(xué)部素以培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)教師及教育行政人員為目標(biāo)，碩士班則以培育具備教育專業(yè)研究人才為宗旨。為提升國內(nèi)教育研究所的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，本系更於 六十六年成立博士班，迄八十五學(xué)年度起系所合一，自學(xué)士班至博士班，有系統(tǒng)培養(yǎng)具備獨(dú)立思考及研究能力的教育專業(yè)人才；在職專班方面：八十八學(xué)年度，開辦中等學(xué)校教師在職進(jìn)修學(xué)校行政碩士班，招收中學(xué)校長、主任、組長等行政主管進(jìn)修碩士學(xué)位，九十一學(xué)年度起本專班改隸屬於教育學(xué)院。歷年來，本系校友人才輩出，有杰出的學(xué)者，有卓越的校長，有優(yōu)秀的教師，有知名的出版家，更有榮膺教育部長者等等，為教育的相關(guān)領(lǐng)域開創(chuàng)無數(shù)的成功之路。 在師資教育政策開放一般大學(xué)培育師資前，本系是唯一非師范校院，而同時擔(dān)起師資培育及教師進(jìn)職進(jìn)修主流的系所。在師資培育的部分：包括 五十六年起，接受教育部妥托，配合實(shí)施九年國民教育，辦理 市中等學(xué)校師資培訓(xùn)的工作；其後則陸續(xù)於暑期或夜間開辦各項(xiàng)教育學(xué)分班，培訓(xùn)無數(shù)中學(xué)合格教師；此外，也接受教育部指示，與臺大、中興及成大四所大學(xué)，開辦教育學(xué)分班，供各系所學(xué)生修讀教育學(xué)分，取得合格教師資格。在 六十九年教育部公布「師范教育法」若干年後，教育部宣布停辦四校供大學(xué)生修讀的教育學(xué)分班後，本系於 七十六年起設(shè)立教育輔系課程，開放全校學(xué)生修讀，是當(dāng)時全國唯一能提供學(xué)生修讀教育輔系的學(xué)系。直至 八十三年修改并開放師資培育政策後，開始辦理之教育學(xué)程，即延續(xù)原來之教育輔系發(fā)展而成。同時在 六十九年至八十三年間，本系也是全國唯一非師范校院，而同時提供一半學(xué)生公費(fèi)待遇培養(yǎng)師資的學(xué)系。 在教師在職進(jìn)修的部分：包括 五十六年起開辦的教育學(xué)分班，供試用教師培育合格教師外，其後陸續(xù)於暑期或夜間開辦各項(xiàng)教育學(xué)分班，供中等學(xué)校試用教師進(jìn)修，取得合格教師資格外，更於 六十七年左右起與師大等校首創(chuàng)研究所層級之四十學(xué)分班進(jìn)修，包括暑期、周末與 巡回班等，供合格教師進(jìn)修，提升教師素質(zhì)，這些都是奠定日後教師研習(xí)中心成立的基礎(chǔ)?！咎厣浚?）大學(xué)部功能著重中學(xué)師資培育在傳統(tǒng)師范體系當(dāng)中，師范學(xué)院偏重培育小學(xué)師資，師范大學(xué)偏重培育中學(xué)師資；社會上對於中、小學(xué)教師也多持有刻板印象，認(rèn)為小學(xué)教師比中學(xué)教師「低一等」，其實(shí)學(xué)歷相同，工作各有專精。目的在培養(yǎng)相互認(rèn)同尊重、相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，打破社會上的刻板印象，培育健康、有自信的教師。本系大學(xué)部師資培育自87學(xué)年度起分為「小學(xué)師資組」及「中學(xué)師資組」二組招生，為全國首創(chuàng)。每年約招收新生60名，分別培育中小學(xué)師資，然受大環(huán)境因素影響，98學(xué)年度起「小學(xué)師資組」停招。
（2）大學(xué)部課程融合正式課程、非正式課程與潛在課程為一爐一般大學(xué)多重視正式課程的設(shè)計，因?yàn)檎秸n程通常反應(yīng)法令上的要求，然而相關(guān)課程理論卻指出：非正式課程與潛在課程對學(xué)生的深度影響力有時候比正式課程來得更大、更強(qiáng)。本系學(xué)士班學(xué)生除了修習(xí)教育系的正式專業(yè)課程之外，大多會另外加修輔系或甚至雙主修，以提升自己的教學(xué)內(nèi)涵。此外，本系學(xué)生在教師指導(dǎo)之下，經(jīng)常舉辦各項(xiàng)活動或營隊(duì)，提供同學(xué)們大量參與非正式課程與潛在課程的機(jī)會，茲舉若干實(shí)例如下：a)教育營：這是本系一個長達(dá)廿五年歷史的營隊(duì)，每年寒假本系學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)為國中舉辦教育營，藉由營隊(duì)活動的規(guī)劃、訓(xùn)練、課程設(shè)計、參與和執(zhí)行，本系學(xué)生有豐富的機(jī)會體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)、溝通協(xié)調(diào)、課程設(shè)計、教案撰寫、團(tuán)隊(duì)合作、班級經(jīng)營、師生互動等技能，測試自身從事教學(xué)工作的興趣，建立正向文化觀與學(xué)習(xí)觀，并印證平日所學(xué)之教育理想，瞭解當(dāng)?shù)刂逃樾巍?b)愛育營：八十九學(xué)年度起配合本系小學(xué)師資組的存在，由教育營分支成立愛育營，型態(tài)與歷程與教育營相似，以偏遠(yuǎn)地區(qū)及原住民社區(qū)的弱勢族群小學(xué)生為服務(wù)對象，輔導(dǎo)其身心發(fā)展，提供其快樂、豐富的假期生活，并引導(dǎo)多元的文化接觸，活動范圍經(jīng)常從學(xué)校擴(kuò)展至社區(qū)。 c)教育周：每年的五月中旬都會舉辦不同的活動，如教育影展、卡拉OK大賽等活動，藉以凝聚大一到大四同學(xué)間的情感。 d)五校聯(lián)歡：由政大教育、師大教育、市北師初教、國北師初教、高師大五個系在每年的三月底舉行五校聯(lián)合運(yùn)動會，藉體育活動的競賽，聯(lián)絡(luò)五系同學(xué)的情感并達(dá)到互相交流的目的。 e)迎新宿營：青春動感學(xué)長姐為剛進(jìn)大學(xué)的新鮮人所精心策劃的營隊(duì)活動。許多精采好玩的活動等著新鮮人，參加後不但回味無窮，也協(xié)助新鮮人認(rèn)識本系以及教育專業(yè)社群。
（3）大學(xué)部課程與政大附設(shè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)密切合作在本系成立小學(xué)師資組之後，與附設(shè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的合作逐漸加強(qiáng)，合作項(xiàng)目例如：教學(xué)觀摩：本系有許多科目涉及課程與教學(xué)、各科教材教法等方面，經(jīng)常安排學(xué)生前往參觀訪問、觀摩學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)：本系小學(xué)組教育實(shí)習(xí)的課程長期利用每周二上午八點(diǎn)到八點(diǎn)四十五的時間（為實(shí)小的教師晨會時間），安排修課學(xué)生前往附設(shè)實(shí)小進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)（同時解決實(shí)小晨會時間之教學(xué)問題），學(xué)生必須事先規(guī)劃課程、撰寫教案、討論教案之後才能前往教學(xué)，於教學(xué)時相互觀摩，并於結(jié)束後進(jìn)行反思檢討。學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際帶領(lǐng)一個班級的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到與小朋友互動的方式，并嘗試努力整合理論與實(shí)務(wù)。 個案輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)：本系相關(guān)課程包含個案研究、諮商輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等課程，也經(jīng)常安排學(xué)生前往實(shí)小承接特殊個案，在教授指導(dǎo)下進(jìn)行個案或小團(tuán)體輔導(dǎo)工作，獲得實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，同時協(xié)助改善實(shí)小個案學(xué)生在功課上或生活上的適應(yīng)問題。 陶藝教學(xué)志工班：成立於 九十年二月，由政大教育系蔡碧璉副教授及政大實(shí)小張麗華老師發(fā)起，帶領(lǐng)一群對陶藝有濃厚興趣且熱心公益的政大教育系一年級學(xué)生組成教學(xué)志工服務(wù)性社團(tuán)。本班成立的宗旨在於協(xié)助政大實(shí)小陶藝課程教學(xué)，教學(xué)義工以協(xié)助教學(xué)及觀摩學(xué)習(xí)為主，為未來的教學(xué)工作做預(yù)備的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，并輔以陶藝課程之學(xué)習(xí)，以充實(shí)未來成為多才多藝全方位的教師作準(zhǔn)備。本班屬於服務(wù)性的義工團(tuán)體，以教學(xué)協(xié)助及實(shí)察為主，并同時研習(xí)陶藝制作技巧，發(fā)揮創(chuàng)作能力。將來朝擴(kuò)大成立為政大的正式社團(tuán)為目標(biāo)，以拓展義工服務(wù)精神及發(fā)揚(yáng)陶藝創(chuàng)作才華，期許培育本班成員熱心公益的服務(wù)精神及陶藝創(chuàng)作的技巧，以為社會公益及藝術(shù)文化盡一份青年人的心力。
（4）研究生課程著重多元化之研究方法訓(xùn)練本系碩博士班之課程重視研究方法訓(xùn)練，而且多元容納計量方法與質(zhì)性方法。計量方法包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計、變異數(shù)分析、多元回歸、各種多變量分析方法、時間序列模式、結(jié)構(gòu)方程模式等，學(xué)生可循序修課并實(shí)際操作。質(zhì)性方法包含哲學(xué)分析、個案研究、行動研究、訪談法、扎根理論、生命史等，學(xué)生可適性修課并實(shí)際體驗(yàn)。在博碩士論文之指導(dǎo)歷程中，亦重視邏輯思考培育和研究方法之適切掌握。
（5）研究生培育歷程鼓勵學(xué)術(shù)發(fā)表以及學(xué)術(shù)社群參與本系鼓勵研究生多發(fā)表學(xué)術(shù)論文，資格考方式不限於紙筆測驗(yàn)，得以經(jīng)過評審、公開發(fā)表的作品，作為口試依據(jù)，以完成資格考。此外，本系為提供學(xué)術(shù)發(fā)表機(jī)會、促進(jìn)學(xué)術(shù)社群交流、提升研究風(fēng)氣，每學(xué)年皆舉辦若干場學(xué)術(shù)研討會，并發(fā)行學(xué)術(shù)刊物，茲舉其活動概述如下：學(xué)術(shù)研討會：本系曾舉辦過「2003年國立政治大學(xué)教育學(xué)術(shù)論壇暨創(chuàng)新與創(chuàng)造力研討會」、「政治大學(xué)優(yōu)質(zhì)世界公民通識教育教學(xué)研討會」、「2004年國立政治大學(xué)教育學(xué)術(shù)論壇：另類與創(chuàng)新研討會」等活動，提供系內(nèi)外師生豐富的發(fā)表與交流機(jī)會。以「另類與創(chuàng)新： 本土教育經(jīng)驗(yàn)再出發(fā)」此研討會為例，該研討會於 九十三年六月十九、二十日舉行，教育部長杜正勝及政大校長鄭瑞城皆親臨主持開幕，杜部長并頒獎給攀登北美最高峰歸來的四位全人中學(xué)學(xué)生。開幕式以音樂和舞蹈表演揭開另類的序幕，兩天的研討會總共發(fā)表了六十多篇論文，提供本系教師之間、師生之間、跨系之間、跨校之間的多元學(xué)術(shù)交流平臺。本次研討會并有另類學(xué)校同步攤位展出，最後以朗詩的方式完成另類的閉幕。 學(xué)術(shù)演講：包括以碩博士班師生為主的專題演講，以及大學(xué)部學(xué)生為主所舉辦的演講活動，前者著重研究觀點(diǎn)的啟發(fā)，例如曾舉辦演講活動為劍橋大學(xué)教授Dr.Whitebread主講「Developing Self-regulation in Young Learners」。後者著重實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的分享，例如最近幾次的活動包括藝術(shù)家徐畢華主講「悠游於藝術(shù)與教育之間」、心愛幼稚園園長呂兆萍演講「與孩子溝通的藝術(shù)」等等。 學(xué)生自發(fā)性社群互動：包括網(wǎng)路社群互動以及讀書會等，有助於培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及主動發(fā)掘問題的態(tài)度。 學(xué)術(shù)刊物：「教育與心理研究期刊」為目前 地區(qū)教育領(lǐng)域兩大TSSCI期刊之一，每年出版四期，過去長期由教育系與心理系聯(lián)合支援編輯工作，最近主要由教育學(xué)院共同支援，提供教育領(lǐng)域與心理領(lǐng)域研究人員、專家學(xué)者發(fā)表嚴(yán)謹(jǐn)之學(xué)術(shù)研究成果?！颈鞠蹈鞑吭O(shè)立宗旨目標(biāo)】本系學(xué)士班從八十七學(xué)年度起分為「國小師資組」及「中學(xué)師資組」二組招生，為全國首創(chuàng)之措施，分別培育中小學(xué)師資，然受大環(huán)境因素影響，98學(xué)年度起「小學(xué)師資組」停招?；侗拘Ｗ杂啥嘣膶W(xué)術(shù)環(huán)境，利用科際整合與交流，以提供有志投入「教育」志業(yè)的學(xué)生一個寬廣的專業(yè)成長學(xué)習(xí)環(huán)境。故本系大學(xué)部設(shè)立的宗旨目標(biāo)有： （1）培育國民中小學(xué)優(yōu)良教師；（2）培育優(yōu)秀教育行政人員；（3）培育有志從事教育學(xué)術(shù)研究之人才；（4）配合國家政策提供推廣教育之服務(wù)功能。 由於未來的社會，不只是訓(xùn)練『教師』，更重視『全人』與『多元』的能力培養(yǎng)。以政大綜合大學(xué)之異質(zhì)多元的團(tuán)體，與開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境、氣氛，更能造就適應(yīng)未來社會對專才與通才的需求。由於各科系與社團(tuán)的蓬勃發(fā)展，提供許多交流互動的觸機(jī)，能提供不同的視野觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，以因應(yīng)日新月異的時代。此外有更多的輔系、雙學(xué)位選擇，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)多元的專長。至於以研究為導(dǎo)向的碩博士班，依其專業(yè)領(lǐng)域於博士班分為「教育哲學(xué)組」、「教育行政組」、「教育心理與輔導(dǎo)組」三組，故本系碩博士班設(shè)立的宗旨目標(biāo)有： （1）培育教育哲學(xué)、教育行政、教育心理與輔導(dǎo)三大學(xué)術(shù)領(lǐng)域之研究人才；（2）培育教育行政中、高階領(lǐng)導(dǎo)人才；（3）培育專業(yè)化諮商輔導(dǎo)人才；（4）培育具有研究能力之中小學(xué)師資（所謂「研究型教師」）。 無論那一個專業(yè)領(lǐng)域，本系碩博士班希望培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究的能力以及及洞察教育問題的敏銳觀察力，并加強(qiáng)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能善用研究工具以提升研究品質(zhì)。更具體而言，本系特別強(qiáng)調(diào)研究生應(yīng)具備下列基本能力：1）能廣博并深入探究教育學(xué)門中的一個特定領(lǐng)域；2）能使用適當(dāng)?shù)牧炕蛸|(zhì)化研究方法以分析各種的研究資料；3）能積極參與全國性及國際性學(xué)術(shù)研討會，并發(fā)表論文。【教學(xué)目標(biāo)】本系目前設(shè)有學(xué)士班、碩士班以及博士班等班別，其教學(xué)目標(biāo)分別如下：(1)學(xué)士班：本系學(xué)士班自八十七學(xué)年度起分為『國小師資組』及『中學(xué)師資組』二組招生，每年招收新生約六十名，分別培養(yǎng)小學(xué)師資及中學(xué)師資(98學(xué)年度起「小學(xué)師資組」停招)。學(xué)生亦可跨組選課，修畢二組應(yīng)修學(xué)分并完成中學(xué)及小學(xué)教育實(shí)習(xí)者，可同時具備任教中學(xué)與小學(xué)之資格。 (2)碩士班：本系碩士班八十八學(xué)年度起分『教育哲學(xué)組』、『教育行政組』及『教育心理與輔導(dǎo)組』三組招生，以協(xié)助學(xué)生有更明確的研究知能與專長。此外也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，以培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)與教育專業(yè)知能的教學(xué)、行政人才為目標(biāo)。九十五學(xué)年度開始，本系將教育哲學(xué)組及教育心理與輔導(dǎo)組合并，統(tǒng)稱為教育系碩士班，課程結(jié)構(gòu)亦配合調(diào)整之，以『教育基礎(chǔ)理論與方法』和『教育心理與諮商輔導(dǎo)』為主軸，培養(yǎng)研究/測驗(yàn)研發(fā)人才、探究型/教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)型/教師、及諮商輔導(dǎo)人才。未來課程將更為彈性化，學(xué)生可依自己興趣需求選課；本系并與心理系所合作，每年從碩士班擇擾選取二名學(xué)生，修習(xí)諮商心理師課程。相關(guān)資訊可參考碩士班課程結(jié)構(gòu)（規(guī)章表格－碩士生－其他）。
（3）博士班：本系博士班八十七學(xué)年度起分『教育哲學(xué)組』、『教育行政組』及『教育心理與輔導(dǎo)組』三組招生，著重高深學(xué)術(shù)和高級專門實(shí)務(wù)運(yùn)作之探討，藉科際整合與社會科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，從事理論研究及專題研討，在嚴(yán)謹(jǐn)而專精的學(xué)術(shù)環(huán)境中，培養(yǎng)高級教育學(xué)術(shù)研究人才，對教育學(xué)術(shù)及實(shí)務(wù)革新，提供更開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。
