大學是大學生身心發(fā)生劇變的時期所以大學階段是人生的重要階段。 大學期間，大學生身心將完成人生一系列重要的變化，這些變化對大學生人生的影響，無論是從質(zhì)還是從量上，都是中學階段無法比擬的。這表現(xiàn)在： 一大學是大學生成長的重要時期。 從生理發(fā)展來看，人的一生從出生到成熟，一般要經(jīng)歷兩次生長的高峰期。第一次為嬰兒期，即從出生后的一個月到一周歲左右。第二次生長的高峰期就是青年期，顯著的生理變化，急劇的身體形態(tài)的變化，神經(jīng)系統(tǒng)開始發(fā)達，內(nèi)分泌的發(fā)展特別是性意識的出現(xiàn)和發(fā)展，真正形成了人的第二次誕生。當代大學生的年齡一般都在16歲到23歲之間，正處于青年期發(fā)展的重要時期。各個器官機能的成熟，第二性征日益明顯，第三性征也隨之出現(xiàn)，也就是我們認為的男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)，大腦發(fā)育的成熟使學生能夠在意識控制于調(diào)節(jié)下堅持較長的腦力勞動，并能較為客觀地分析和綜合外界的刺激，作出理智的判斷，為大學生的觀察力、記憶力、想象力、邏輯思維能力和操作能力的發(fā)展，奠定了物質(zhì)基礎。 從心理發(fā)展來看，生理成熟前傾和成熟后傾兩極矛盾形成了“邊緣人”的狀態(tài)，大學生的思維水平也從經(jīng)驗性思維逐漸轉向了邏輯性理論思維，進入了形式思維階段，從而，喜歡思考一系列抽象深奧的理論問題，他們對人生的看法不滿足于現(xiàn)象的羅列、現(xiàn)成的結論，而是要求探索人生的真諦，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性。在這個時期的大學生的思維帶有強烈的自我意思，表現(xiàn)的是以自我為中心的一個思維方式。另外，對事物抽象的看法和思考方法，很容易地遠離現(xiàn)實，而進入憑空設想的境界，所以，在這個階段，他們很容易就會陷入一個用非社會、反社會、不成熟的推理方式來思考事物的一個境界，從而，也反映出了大學生的思維具有很強的片面性。 從情緒發(fā)展來看，大學生的容易情緒激動，帶有明顯的兩極性，與中學生相比，他們有一定的調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力，但同成人相比還顯得動蕩多變，具有一定的不穩(wěn)定性。他們有著豐富、復雜而又強烈的情感世界，他們情緒波動有極強的外顯性，心境變化也比較復雜，對外界的刺激反映迅速、敏感，喜怒哀樂表現(xiàn)的尤為充分和具體，情境性很強，有著很大的感染性，很容易受到群體活動的影響和感染。 從自我意識發(fā)展來看，進入青年期以后，大學生對自我有一種撲朔迷離的感覺，他們由“我”與“非我”分化，再有“主體的我”與“客觀的我”分化之后，進入了“理想的我”與“現(xiàn)實的我”的分化階段，他們把當前的我同未來理想的我區(qū)分開來，于是把觀察的注意力轉向自我，從而使自己成了觀察探索的對象。從這一點上來看，大學生有著明顯的不能認識自我的傾向和缺乏自我控制的能力，因而大學生的自我意識還處于不斷的完善之中。 因此,從總體上來說,大學生的心理還處于積極的發(fā)展變化過程中,有敏銳的認識能力,但認知還不成熟;有豐富的情緒情感,但自控能力和自控意識較差;有強烈的自我意識,但往往又不能處理好自我同他人和社會之間的關系;意志水平較少年穩(wěn)定,可是意志的穩(wěn)定性與多變性交織在一起;氣質(zhì)、性格日趨穩(wěn)定,可是人生觀還表現(xiàn)出了動蕩多變的特點,而且還具有明顯的矛盾性、可塑性和不穩(wěn)定性.所以,大學時期是人的一生心理發(fā)展的重要時期.

大學是人生的關鍵階段。這是因為，進入大學是你終于放下高考的重擔，第一次開始追逐自己的理想、興趣。這是你離開家庭生活，第一次獨立參與團體和社會生活。這是你不再單純地學習或背誦書本上的理論知識，第一次有機會在學習理論的同時親身實踐。這是你第一次不再由父母安排生活和學習中的一切，而是有足夠的自由處置生活和學習中遇到的各類問題，支配所有屬于自己的時間。大學是人生的關鍵階段。這是因為，這是你一生中最后一次有機會系統(tǒng)性地接受教育。這是你最后一次能夠全心建立你的知識基礎。這可能是你最后一次可以將大段時間用于學習的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性、集中精力充實自我的成長歷程。這也許是你最后一次能在相對寬容的，可以置身其中學習為人處世之道的理想環(huán)境。