一是美國本科生可以自由選課。美國的大學(xué)沒有中國大學(xué)那種統(tǒng)一的本科教學(xué)計(jì)劃，名 牌大學(xué)和一般大學(xué)都是實(shí)行的差異化教學(xué)。校方為本科生提供一個(gè)龐大的課程體系，供學(xué)生自由選擇。美國大學(xué)的課程體系由各類必修課、限選課和任選課所組成，適應(yīng)本科生的各種 學(xué)習(xí)需要。學(xué)生可以按個(gè)人興趣、學(xué)業(yè)程度和專業(yè)方向的需要來制定和調(diào)整個(gè)人的課程組合 。自由選課制能滿足學(xué)生不同的探索需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于人才的知 識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化。每個(gè)學(xué)生都與眾不同，人人都有獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)立見解，社會(huì)便增加了創(chuàng)新進(jìn) 步的機(jī)會(huì)。二是美國本科生不盲目追求高學(xué)歷。美國人沒有這種在中國十分普遍的觀念——“好學(xué) 生就該碩士博士一直讀下去”。美國大學(xué)里本科畢業(yè)直接考研接著讀博的，主要是學(xué)醫(yī)、學(xué) 工和“學(xué)術(shù)研究型”的學(xué)生?！吧鐣?huì)活動(dòng)型”和“組織管理型”的學(xué)生一般都選擇“先工作 ，后深造”。這種求學(xué)策略，與美國本科生既重視獨(dú)立謀生也重視更新知識(shí)有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 哈佛的商學(xué)院和法學(xué)院，研究生的平均入學(xué)年齡在27歲上下，幾乎人人都有工作經(jīng)驗(yàn)。從其 他一流商學(xué)院錄取學(xué)生的情況來看，也是擁有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人更容易申請成功。此間的共 識(shí)是：“工作幾年之后，才清楚自己需要再學(xué)什么，才不會(huì)浪費(fèi)昂貴的學(xué)費(fèi)和時(shí)間?！睋?jù)美國媒體報(bào)道，和我同屆(2003)的美國本科畢業(yè)生與前些年有所不同，選擇“先深 造，后工作”的人比過去要多些，以至全美參加研究生入學(xué)考試的人數(shù)都刷新了記錄。但這 并不意味著美國學(xué)生突然急于獲取高學(xué)歷了，而是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)衰退就業(yè)困難?！都~約時(shí)報(bào)》記 者指出：2003年畢業(yè)的美國本科生，1999年入學(xué)時(shí)趕上了經(jīng)濟(jì)持續(xù)景氣的末班車，現(xiàn)在卻不 得不面對(duì)20年來最不景氣的就業(yè)市場。美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)披露，2003年申請醫(yī)學(xué)院的學(xué)生7年 來首次增加，主要原因就是本科生找不到工作。由于美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)衰退，報(bào)考法學(xué)院的人20 02年增加了18%，2003年又增加了10%。與此同時(shí)，申請到貧窮社區(qū)的公立學(xué)校教書的本科 畢業(yè)生也數(shù)量猛增，高達(dá)300%。這種“先謀生存，再謀發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)態(tài)度，很有美國特色 。三是美國本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)特別多。美國大學(xué)崇尚打破校園和社會(huì)的距離，提倡在社會(huì)的 真實(shí)環(huán)境中教學(xué)。哈佛和耶魯就是這方面的典型，連校門都沒有。只要你積極參與各種課外 活動(dòng)(包括社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)勤工儉學(xué)和暑假打短工)，每年都可獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，以及 能證明你的素質(zhì)和能力的資歷，到大三正式應(yīng)聘暑假實(shí)習(xí)生的工作或大四應(yīng)聘畢業(yè)后的工作 時(shí)，就不存在中國本科生深感頭痛的“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”的問題了。在選擇實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，美國學(xué)生都很注意盡量讓工作資歷與發(fā)展方向保持協(xié)調(diào)，提前 為下一步的競爭積蓄能量。比如說，想當(dāng)學(xué)者、科學(xué)家的人在學(xué)業(yè)方面投入的時(shí)間更多，因 為申請讀碩、讀博時(shí)，你需要用成績拔尖讓教授對(duì)你的學(xué)術(shù)能力印象深刻，這樣教授才寫得 出具有說服力的推薦信(其作用經(jīng)常是決定性的)。想經(jīng)商的人則不同，需要在社會(huì)活動(dòng)方 面投入更多的時(shí)間，因?yàn)樯暾堊x商學(xué)院的MBA時(shí)，更被看重的不是你的考試分?jǐn)?shù)，而是你的 社會(huì)實(shí)踐能力。四是美國本科生爭取活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的渠道多。在哈佛讀書期間，我發(fā)現(xiàn)美國本科生有很多機(jī) 會(huì)為自己的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目爭取社會(huì)各界資助。只要你的項(xiàng)目有價(jià)值或有潛力，又善于推銷， 通常都能從社會(huì)上找到一些經(jīng)費(fèi)幫助你完成設(shè)想。因此，美國學(xué)生的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐極 為活躍，有很多令人贊嘆的創(chuàng)意。據(jù)我所知，贊助美國學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的出資人，有的是為了樹立企業(yè)形象——如贊助國際 論壇HPAIR的廣告效應(yīng)；有的是為了將來分享成功果實(shí)——美國不乏風(fēng)險(xiǎn)投資成功的示范效 應(yīng)；有的只是為了滿足某種特殊要求(或心愿)——如：有一家基金每年資助兩名沒出過國 的美籍哈佛學(xué)生暑假到外國考察旅游。2001年，有位同學(xué)采納了我的建議，提出了“到中國 西部教成都SOS國際兒童村的孤兒們學(xué)英語”的計(jì)劃，結(jié)果在幾十個(gè)項(xiàng)目的激烈競爭中勝出 。中國本科生則較少這種讓創(chuàng)意和設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)的條件和機(jī)會(huì)。部分美國教授認(rèn)為中國研 究生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但主動(dòng)性和創(chuàng)造性不足，原因之一就是中國學(xué)生在本、碩階段較少發(fā)展 主動(dòng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐機(jī)會(huì)。真心希望這種局面能盡快改變。