學習動機的有無和強度對學習的影響至關重要。

激發(fā)學生的學習動機是學校教育的一項重要任務。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習的積極性，不斷提高學生的學習能力。動機是激勵人們采取行動的心理動因。人的各種活動都源于一定的動機。有關學習理論的研究結果表明，對學習效果起決定作用的是學習者本人。學習活動歸根到底是學習者本人的事情，而學習者之間出現的差異除了智力、個性等自然稟賦外，主要取決于學習者的學習動機是否明確持久。大學生的學習比中學生更復雜、更高級，同時也更依靠自覺和獨立的能力。一、動機概述動機是一切活動的原動力，是其源泉，學生的學習動機活動也不例外，所謂學習動機是引起學生學習行為，維持學習行為并使學習行為趨向一定目標的內部動因，學習動機的實質是學習需要，這種需要是家庭、學校、社會的影響在學生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調動學生在學習過程中的主動性。法國啟蒙教育家盧梭進過：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要?！边@說明只有學習者以自己獨有的方式，主動、高效地投入到學習中去，才能從根本上提高學習質量。學習的動機對大學教育的影響也是十分的明顯的。大學的學習活動有較強的專業(yè)性，獨立性和自覺性。這就更需要我們必須具有濃厚的學習興趣作為推動學習的內部動力，促使我們的學習活動保持一定的強度和力度，當前，在大規(guī)模擴招下步入高校的大學生，有相當一部分同學在不同程度上存在在著學習動機缺乏的問題，當然造成這個問題的原因是多方面的。學習動機是影響學習效率的重要變量，大學生學習動機的缺乏直接影響著高等教育的質量，高校必須多方齊下，正確的學習動機培養(yǎng)與激發(fā)成為高校教育的重要目標之一。

二、大學生學習動機的現狀及存在問題空虛是進入大學后很多學生感受。從中學那如上弦箭般的緊張生活到無拘束，學生很容易變得像大海上面的沒有舵手的小船，不知道何去何從。所以確定自己的目標，對于剛進入大學的同學來說是十分有必要的。學習動力不足的問題不同程度地出現在相當一部分大學生身上。上大學前后的動機落差，自我控制能力差，缺乏遠大理想，沒有樹立正確的人生觀，都是導致大學生學習動機不足的重要原因。隨著校園生活的多樣化，大學生學習動機的內容呈現出多樣化的趨勢。它主要包括以下幾個方面的內容：

1. 跳出農村，在城市工作。因為有很多農村家庭的子女，盡管家庭并不富裕，但父母仍希望孩子讀書，出人頭地，這樣的孩子往往都很懂事，也很努力學習。他們的目標是爭取在城市找個比較合適的工作，走出農村，不辜負父母對自己的期望。2.做一個大學生有較高的聲譽，能被人尊重，這便成了他們的學習動機。3.能夠獲得一個好的工作，追求較好的物質生活待遇。在這個物欲橫流的社會，通過自己的努力得到較好的物質生活對人來說很重要。當今社會科學技術高速發(fā)展，對人才的需要也是越來越嚴格。特別是一些領域對工作人員的素質有很高的要求，往往這些領域的薪水是比較高的，因此能在大學里面學習，提高自己的知識水平，對找到一份好的工作是十分重要的。因此這也成了實現他們夢想的動力，也正是他們學習的動力。4.做一個學識淵博的人，以便更好地推動社會的進步。這樣的學習動機我們是應該有的，因為國家培養(yǎng)了我們，我們也應該學習更多的知識來回報社會，促進社會的進步。我們要在思想上提高認識，懂得自身素質的提高在建設社會主義國家和奪取建設社會主義小康社會的新勝利的道路上的重要性。把我們的這種想法作為我們學習的動機，并且堅持下去。5.報答父母的養(yǎng)育之恩，實現親人的美好愿望。在我們人生的道路上父母的付出是最多的，我們有義務報答父母的養(yǎng)育之恩。父母對我們的期望也是很高的，我們不能辜負父母的期望。父母含辛茹苦把我們養(yǎng)大，對它們最好的報答就是好好學習，這樣的學習動機會讓更多的人有所建樹。6.學業(yè)和就業(yè)壓力。適當的壓力也是動力，但是太超前的想這些壓力會覺得很累，但太多壓力有適得其反的作用。競爭是非常的激烈，我們要把這種壓力變?yōu)閯恿?，讓他來促進我們的學習。上面所說的這些學習動機是促進學生努力學習的重要因素，然而事實上大學生的學習動機有許多的不純之處，這些不單純動機將錯誤地引導大學生的行為，主要有以下幾點：首先，學習動機過于狹隘。有些學生只想到自己，而忘了曾經關愛過自己的人，沒有報恩的意愿，為了自己，什么事都會做，這種不懂得反哺的人，將來對社會也是有百害而無一利，那樣學習者整天為自己的未來而努力固然好，但有時他們?yōu)榱俗约海幌Р捎貌徽數姆椒ǘ鴼Я藙e人的一生，這在大學里是普遍存在的。其次，學習動機過于低俗。有的學子奉行愛情至上，為了愛情，無視其他的一切，為了它的長存，就會努力學習。在有了一定的物質基礎之上，這對學生的未來固然很好，但這樣的學生的眼中會無視周圍的一切，養(yǎng)育自己的父母，關愛自己的兄弟姐妹，親朋好友很有可能會被忽略，這樣的人對社會有很大的好處嗎？學生不應把自己拘泥于一個小的范圍，否則，對社會的發(fā)展不會有多益處。最后，學習動機過于功利化。從踏入大學的那天起，一些學子就會以金錢為學習目的，為了金錢利益，什么事都做得出來，一學期為了得到什么獎項而努力，有時它是進取的表現，但在一些大學，為了獎項在努力學習中得不到的話就采用不正常的方法，這樣做對有些人是不公平的。在大學就學會了暗箱操作，那到社會上豈不是要讓許多務實的人吃虧，對社會來說，這樣的人才也會阻礙社會的發(fā)展。

三、對策建議針對當前大學生學習動機的現狀及其存在的問題，以下從教師和學生兩方面給出一些建議和對策。(一)教師方面從教師的角度來說，培養(yǎng)和激發(fā)大學生學習動機的方法有以下幾種：

1. 建立良好師生關系，激發(fā)學習興趣良好的師生關系直接影響學生的學習情緒。師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的魅力對學生產生深刻的影響。尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。2.精心謀劃和組織課堂教學教師要改變以往高高在上的做法，做班級中平等的一員，組織學生自我管理，使學生由他律走向自律。自主學習強調了學生的“主體”意識，但它不排除教師的“主導”作用，相反，它對教師“主導”的要求更高了。如何找準教學的切入點，激發(fā)學生提出有思維價值的問題，并能積極尋求問題的答案;如何營造民主氛圍，使全體學生全身心地主動參與學習的全過程，使學生真正“動”起來；如何淡化“教”突出“學”，把教學過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學習者”的過程，使教師自身由知識傳遞者變?yōu)閷W習的促進者，這一切都需教師精心謀劃和組織才能真正實現。3.改變單一的傳授式的教學的模式改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，從而激發(fā)學生的學習興趣?！坝懻撌健苯虒W方法是指在教師的精心設計和組織引導下，刻意營造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，激勵學生獨立、自主地思考問題、討論問題，在動態(tài)中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學習過程。討論的過程可以使教師發(fā)現學生知識掌握上存在的不足和問題，進行有的放矢的講解，既節(jié)省了時間，又因為傳授的是學生想知道的問題，學生樂于接受，因而提高課堂效果?！皢l(fā)式”教學方法，指在培養(yǎng)學生自主性的前提下，教師有目的地安排教學內容，啟發(fā)學生質疑、解疑，激發(fā)學生的學習積極性，自己努力去尋求解決問題的方法的學習過程。其優(yōu)點是充分調動學生的思維，主動求知，以調動學生的學習興趣?！白灾魇健币猿浞职l(fā)揮學生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過程中的。顯然，每一種教學方法都不是萬能的，課堂教學中，要選擇恰當的時機，根據教學內容、課型設計的變化，把各種教學方法有機的結合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調動學生的積極性。實踐證明：教學方法越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。4.設置合適的目標定向，使學生獲得成功體驗在課堂教學過程中，一定要結合學生實際情況，給出一個恰當的目標定位，讓學生通過老師的講解和自己查閱資料，能夠成功解決問題。如果學生有合適的目標，經過努力，實現成功后，就會激發(fā)學生的進一步學習的情趣。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。因此，教師在課堂教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。比如我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，可以給學生一個特殊的獎勵，如頒發(fā)獎品、給他某一特別的權利等等?！昂脴O了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。讓學生看到所學知識的效果，體會成功的歡樂，產生成就感，強化其學習動機，激發(fā)他們更大的學習熱情，使其對學習產生濃厚的學習興趣。5.教師應不斷更新觀念老師應注意教學內容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學方式，對教師來說，教師的素質直接影響到學習的積極性，對學生學習的興趣具有潛移默化的作用。大學生已基本具備一定的自學能力和社會經驗，如果教師對教學的內容缺乏研究，在課堂上機械的照本宣科，講解枯燥乏味，長此以往勢必會引起學生的逆反心理，大大削弱學生的學習興趣。相反，教師具有堅實的專業(yè)知識，課堂上旁征博引，思路清晰，又不乏風趣幽默，用教師的個人魅力來吸引和感染學生，增強其學習的興趣。教師應不斷更新觀念，更新知識，了解最新的科技成果。教師的功能應該集中體現在如何把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”。教師已不再是傳遞信息的工具，而需要更高層次的教學能力。把計算機視為一種媒介的輔助教學，教師的知識需要更淵博，也就是他所扮演的角色，可以是旁觀者、協助者、主導者或參與者。在以學生為中心的教學中，教師由場上的“主演”變成場外的“指導”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強。每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學習效果，都離不開教師。6.重視大學生的情感教育大學生的世界觀，人生觀、價值觀都以基本形成，已具有一定的社會經驗，對外界事物的認知過程有自己的獨特的方式，教師應寓教以情，以情促教，使學生以積極的心態(tài)學習，強化其正確的學習動機。(二)學生方面從學生來看，學生的學習動機是推動他們學習的內部動力，它驅使大學生的學習活動朝著一定的目標前進，學生應從以下幾個方面來培養(yǎng)和激發(fā)大學生的正確的學習動機：

1. 要樹立正確的價值取向。許多學子們的學習動機都是根據自己的想法來制定擬取的。大學生并沒有完全踏入社會，社會經驗遠遠不足，許多事情都是以個人意志來做的，而人生觀、價值觀對大學生們影響幾乎是決定性。正確的價值取向會給他們以正確指導，從而是正確的做法。同樣，錯誤的價值取向會給他們錯誤的指導，從而是錯誤的做法。有些大學生做事，或許很個性，但卻不一定是正確的，所以樹立正確的人生觀、價值觀是十分必要和重要的。2.擁有自信心，樹立正確的自我概念。自我概念是一個復雜的動態(tài)的學習者個體擁有的關于他自身存在的而且與他的性格特點相一致的主觀評價和意識的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個人對自己的學習能力及其在別人心目中的地位的主觀評價和意識。自我概念與師生關系,同學間關系以及他自己的性格特點都有密切關系。如果一個學習者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會更加自信,他會有更加強烈的動機去取得更大的成績。Williams &Burden認為學生的學習動機特別受到學生自我評估的影響。學習者的自我概念會對他的課堂表現產生很大影響。學生個體應努力消除對自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯誤觀點,全面地了解自己，樂觀地尋找機會參加各種學習活動。3.確立學習的短期目標和長期目標。學習目的有遠期與近期之分，遠大的學習目的是建立在社會需要基礎之上的，例如：“為實現中華民族的偉大復興而學習?！苯趯W習目的是以學習的具體活動或具體教學要求相聯系，如準確理解某個詞義的含義就是課堂教學要求的反映。大學生在學習過程中，既要有長遠的明確目標，又要有短期具體的學習目的，后者是有效完成學習任務，從而成功地達到遠大學習目標的關鍵。4.注重培養(yǎng)自己的學習興趣。學習興趣不僅具有促進人的學習作用，而且在學習過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利于促進人產生進一步學習的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好的動機，培養(yǎng)學生的興趣可以從這幾個方面來入手：(1)學生可以通過找課本中有用的、切合實際的、易與現實聯到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會想去學習。

（2）組織一些第二課堂活動。第二課堂活動可以使學生面對實際問題，運用所學的知識解決實際問題，并從中體驗成功的的喜悅和學習的快樂，這是提高興趣的重要途徑。5.正確面對挫折和失敗。在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有與挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。

四、結語在眾多影響學習成效的因素中，學習者的學習動機至關重要。因此，對學習動機的研究應成為教育的一項重要任務，以保證學習者自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。影響學習動機的因素是復雜的，可以說學習動機的激發(fā)與保持是項系統過程，需要廣大教師、教學管理者和學習者的通力合作。