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美國最厲害的大學(xué)是如何管理的

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問題描述:

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剛剛結(jié)束最后一天的活動,大家在Harvard Faculty Club(哈佛教工俱樂部)這所非常有名的學(xué)校官方餐廳里舉行了晚宴,為期一周的校長論壇結(jié)束了。

晚宴中遇到專程從紐約趕來的中國總領(lǐng)館的參贊先生,聊天時(shí)居然發(fā)現(xiàn)我們都來自一個(gè)城市,彼此老家相距只有一個(gè)小時(shí)的車程,于是感嘆世界真的是很小。這次活動我有幸擔(dān)任了六場專題講座和兩場校方官方歡迎晚宴的交傳翻譯,尤其是星期一和星期五每天連續(xù)翻譯8個(gè)小時(shí),強(qiáng)度很大,但是收獲也很大。校方比較重視這次活動,特地邀請了幾位資深院長和“校長尋訪委員會”首席教育顧問做了這些講座,這些教授都是平時(shí)難得一見的,這次出山,講的東西非常寶貴。我把其中可以公開的一些資料總結(jié)整理了一下,希望給國內(nèi)的高等教育管理者提供一些借鑒。哈佛大學(xué)目前有兩個(gè)校董會,一個(gè)是擁有實(shí)權(quán)的7人校董會(Harvard Cooperation),校長是校董會的成員之一,也是**。校董會定期召開會議,如果校長辭職,則由其他資深人員代為主持。由于薩默斯校長不慎得罪了文理學(xué)院這個(gè)最大學(xué)院的教授們,幾個(gè)月前剛剛被迫辭職,所以哈佛正在全美尋訪校長?!皩ぴL委員會”目前正在圈定候選人。這個(gè)校董會擁有學(xué)校的最高權(quán)力,包括財(cái)務(wù)、校長任命權(quán)。這個(gè)7人校董會是內(nèi)選產(chǎn)生的,也就是說7個(gè)人中如果有一個(gè)人離開,則由另外6個(gè)人一起決定新的人選。這7個(gè)人里面,除校長和總財(cái)務(wù)長 (Treasurer)外,其他5個(gè)人均來自校外。除了7人校董之外,哈佛還有一個(gè)“Overseeing Committee(監(jiān)督委員會)”,由32個(gè)成員組成。這32個(gè)成員由全體哈佛校友投票產(chǎn)生,每年開14次會。他們會組成“Visiting Committee(巡視委員會)”,負(fù)責(zé)巡視每個(gè)院的工作。院長及系主任向其匯報(bào)工作,但是這個(gè)委員會只擁有建議權(quán),并沒有實(shí)權(quán)。校董會以下就是校長和學(xué)術(shù)副校長(Provost),校長由校董會任命,只對校董會負(fù)責(zé),也是資深成員(Senior Member)。學(xué)術(shù)副校長是15年前剛剛設(shè)立的新職,主要負(fù)責(zé)將各個(gè)獨(dú)立的學(xué)院整合在一起。這個(gè)職位目前沒有實(shí)權(quán),因?yàn)楦鱾€(gè)系主任直接對校長負(fù)責(zé)。但是目前有一種趨勢就是賦予學(xué)術(shù)副校長終身教授授予權(quán)。這樣學(xué)術(shù)副校長就會有更大的話語權(quán)。校長以下是哈佛11個(gè)學(xué)院的院長。學(xué)院彼此獨(dú)立,擁有財(cái)務(wù)及任命權(quán)。院長最主要的工作是向校友或社會募集資金。但是哈佛有一個(gè)不成文的規(guī)定,不鼓勵(lì)跨院募集。也就是說,文理學(xué)院不能向商學(xué)院的校友去募集資金,當(dāng)然這樣的規(guī)定有時(shí)候也會有一些通融。在哈佛,學(xué)院教授也有一定的權(quán)力。薩默斯校長就是迫于文理學(xué)院兩派教授的壓力而被迫辭職。但是一般情況下,教授不會干預(yù)行政,只有到了他們覺得自己的意見沒有得到尊重的時(shí)候,他們才會聯(lián)合起來。(按照一位哈佛教育學(xué)院教授的說法,薩默斯校長的改革過于激進(jìn),所以樹敵過多。文理學(xué)院的兩派教授分歧一直很大,但是沒想到在薩默斯校長的問題上,兩派教授史無前例地團(tuán)結(jié)了起來。)哈佛的財(cái)務(wù)模型是此次中國校長比較關(guān)心的問題。哈佛的校董掌管龐大的哈佛校產(chǎn)。有這樣一個(gè)說法,哈佛和麻省理工是劍橋市最大的地產(chǎn)擁有者。兩個(gè)學(xué)校擁有全市近一半的地產(chǎn)。哈佛的校友基金也是全美最大的,2006年達(dá)到280億美元,比2005年增加了15億美元。2004年這個(gè)數(shù)目是220億,是排名第二的耶魯(120億)的近兩倍。隨后是德州大學(xué)系統(tǒng),普林斯頓和斯坦福分別是近100億。這些哈佛基金,分為不受限基金(捐贈人沒有指明款項(xiàng)的用途)和受限基金(捐贈人已經(jīng)指明了款項(xiàng)的用途)。學(xué)校每年控制大概4%的使用率,并且從華爾街聘請兩位專業(yè)投資人管理。他們成功地用了十幾年時(shí)間,運(yùn)用各種投資手段將資金翻了一番。當(dāng)然這兩位投資人的年薪據(jù)說也達(dá)到了千萬美元。

美國最厲害的大學(xué)是如何管理的

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管理不是一朝一夕,歷史悠久的學(xué)校都是有很多優(yōu)越的地方,以下僅供參考!哈佛和耶魯大學(xué)到底在學(xué)什么?他們的教育優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里?學(xué)堂的極少數(shù)家長,在欣喜自己的孩子不斷進(jìn)步的同時(shí),也有些困惑。因?yàn)橛X得孩子是在進(jìn)步,但是卻不知道到底掌握了什么具體的技能;擔(dān)心他們學(xué)的東西“是否有用”,還有,學(xué)堂不學(xué)體制學(xué)校的課程,不學(xué)數(shù)理化,也讓他們擔(dān)心會不會“落伍”。還要求學(xué)堂能不能拿出教學(xué)計(jì)劃和長期課程安排;只有不懂教育的人,才會有這種想法。耶魯大學(xué)校長理查德.萊文說過:如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后,居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能,這就是耶魯教育最大的失敗。耶魯大學(xué)認(rèn)為:某種專業(yè)的知識和技能,是學(xué)生們根據(jù)自己的愿望,在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)和掌握的東西,這不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。(想多了解國外教育的人,請自己看他的書:【大學(xué)工作】The Work of the University,國內(nèi)有出版)。當(dāng)校長的敢于說自己的學(xué)校就是專學(xué)“無用的東西”,這對于沉迷于“知識技能培養(yǎng)”,從小就忙于讓孩子考級,上各種技能培訓(xùn)班的中國家長來說,是一個(gè)巨大的反差。中國家長們不禁迷惑了:那么上大學(xué),到底是去學(xué)什么呢?耶魯?shù)拿孛艿降资鞘裁茨??事?shí)也是如此;如果大家去看耶魯大學(xué)的公開課,就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課程是“沒用”的。比如什么【現(xiàn)代詩歌】,【中世紀(jì)歷史】,【文學(xué)】,【圣經(jīng)舊約】,【新約課】,【彌爾頓】,【但丁】,【1945年以后的美國小說】,【美國內(nèi)戰(zhàn)】,【羅馬建筑】,【音樂欣賞】等等。這些課程和“知識”,你不去學(xué)也不會影響你的日常生活和工作狀態(tài);學(xué)了,似乎老板也不會為此加分,還不如中國大學(xué)生去考個(gè)“報(bào)關(guān)員”之類的證書有用呢。看起來耶魯大學(xué)就是一個(gè)“混日子”的大學(xué)??蔀槭裁催@個(gè)“無用的”學(xué)校,培養(yǎng)出全世界最多的領(lǐng)導(dǎo)人才?各級精英分子,深受歡迎的社會公民?如果學(xué)這些課程,都僅僅是要去掌握“知識”的話,這些課程的內(nèi)容,早就在網(wǎng)絡(luò)上公布了(視頻,教材和參考書,課件等等),也有很多的書籍能夠得到這些知識,美國的圖書館還有很好的服務(wù)和環(huán)境;可傻傻的美國大學(xué)生,憑什么花一年三十多萬元去上學(xué)?大學(xué)就不怕公開后影響自己的生源嗎?其實(shí)就因?yàn)檫@些大學(xué)教的“思維”,是不懂思維的人根本拿不走的。如果懂思維的人,也不需要上耶魯?shù)拇髮W(xué)了。因此,美國大學(xué)紛紛公布公開課,并不會影響生源,只會更吸引人。這幾天,一個(gè)美國白人到學(xué)堂來訪,我們交流了不少中美教育的差異。他是一個(gè)大學(xué)畢業(yè)后去日本教書兩年,覺得不夠刺激,又去從軍當(dāng)了五年的美國陸軍,到阿富汗打過仗,現(xiàn)在退伍后又去大學(xué)讀研究生的“資歷豐富”的典型美國人。我問他美國人認(rèn)為為什么要上大學(xué)?他說,不同的人有不同的想法,實(shí)際上很多美國人認(rèn)為沒有必要上大學(xué)。他當(dāng)年去從軍的時(shí)候,軍伍中有不少同伴是沒有上過大學(xué)的。對他浪費(fèi)錢去上大學(xué)表示很不理解,說他們才會不這么傻,花錢去上一個(gè)沒什么用的大學(xué)。因?yàn)樵诿绹狭舜髮W(xué)去當(dāng)兵,待遇與不上大學(xué)去是一樣的。大學(xué)生就業(yè)似乎也沒有什么特別的優(yōu)惠,好像美國教師甚至教授的收入,未必就比藍(lán)領(lǐng)的技術(shù)工人高。他說:上大學(xué)的確看不到什么明顯的物質(zhì)回報(bào),也很少能夠說自己“學(xué)到了什么東西”,他就記不得大學(xué)到底給了他什么具體有用的知識技能,讓他畢業(yè)后能夠用來應(yīng)付工作。但是,他認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)到了最有價(jià)值的東西:教給了他思考的能力和習(xí)慣,而這就是真正大學(xué)的意義。他自己很不愿意告訴軍中同伴這個(gè)結(jié)論,覺得會打擊到他們,讓他們覺得自己不會思維似的(即使是事實(shí),也不要去說出來)。這也是他現(xiàn)在又回到大學(xué)去讀研究生的這大理由;這就是美國大學(xué)的奧秘:讓學(xué)生學(xué)會思考。耶魯哈佛教給學(xué)生的不是知識,應(yīng)該是更重要的,更基本的教育----思維和價(jià)值觀的教育。這種教育可以讓學(xué)生們終身受用不盡。因此美國的大學(xué)里,學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本就不重要;最重要的,是如何去學(xué)習(xí);因此,大學(xué)里老師的引導(dǎo)(不是表演)才是最重要的,比這些視頻課件更重要。比如上“美國內(nèi)戰(zhàn)”課程,讓學(xué)生知道什么時(shí)候發(fā)生了什么事情,什么地點(diǎn)死了多少人,什么時(shí)候開戰(zhàn),什么時(shí)候停戰(zhàn),誰簽字的,根本就沒有意義;而讓學(xué)生去思考“為什么要開戰(zhàn)?”,為什么某次戰(zhàn)役死了這么多人?教訓(xùn)是什么?戰(zhàn)爭中人性是如何表現(xiàn)出來的,有什么異常和奇怪的行為?如何站在對方的立場去理解問題?學(xué)習(xí)這些歷史對我們今天去理解當(dāng)時(shí)的美國人有什么幫助?以及為什么要停戰(zhàn)?停戰(zhàn)中雙方的價(jià)值觀認(rèn)同是什么?等等,學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻撨@些東西才有意義。而且,這些思考,永遠(yuǎn)是沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案“的;不同的人,會得出不同的結(jié)論。這些不同的結(jié)論,就代表你思考的深度。當(dāng)然。這種強(qiáng)調(diào)思維和思考的教育模式,強(qiáng)調(diào)過程的教育,與強(qiáng)調(diào)“結(jié)論”和“答案”的中國教育差別實(shí)在太大,以至于很多中國學(xué)生出去后根本就適應(yīng)不了。就像是我們以為美國哈佛“什么是公正”的課程,到最后教授一定會有一個(gè)高明的答案出來;以為上這門課就是等待看老師的精彩解答和分析以供模仿;沒想到老師卻一直沒有給答案;無論精彩或者不精彩的答案,都需要自己去做出判斷。這很讓中國學(xué)生“受傷”和迷糊,覺得在美國大學(xué)里好像“學(xué)不到什么實(shí)在的東西”。當(dāng)然,你不肯去思考,不愿意自己尋找答案,老師也不會在意,這只能證明你沒有思考能力罷了;因此可能這就是很多中國學(xué)生在美國學(xué)習(xí)多年反而變笨了的原因吧?他們連可供模仿的,“看起來很美”的答案都沒有機(jī)會學(xué)到。正如今日學(xué)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其實(shí)并無什么出奇之處,但是由于老師處處強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的思考能力,因此即使用體制內(nèi)的教材,可能也會教育出完全不同的結(jié)果,因此才會讓家長們驚訝。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展,我們今天有更多更豐富的內(nèi)容可以選擇,因此學(xué)堂即使在山溝里,也能夠“與世界同步前進(jìn)”,可以運(yùn)用世界最先進(jìn)的教育資料來教學(xué)。因此我認(rèn)為讓孩子們在學(xué)堂里學(xué)習(xí),很可能比在國外留學(xué)更有價(jià)值;因?yàn)槲覀儠捎脟獯髮W(xué)里面最有價(jià)值的課程,還會采用更有效率的方法來教學(xué);因此我們教育出來的孩子,絕不會比國外的名牌大學(xué)畢業(yè)生更差,反而知識體系會更全面

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