作為全社會一個受教育水平較高的重要社會群體，大學(xué)生不僅是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，而且還承擔(dān)著向其他公眾傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神的歷史重任，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對我國的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，調(diào)研大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，摸清制約因素，尋找解決辦法，有利于推進教育制度的改革，有利于為中學(xué)和大學(xué)的教育教學(xué)改革提供有價值的信息和建議，對提高國家自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。 調(diào)查概況 前不久，本課題組以調(diào)查問卷的方式對部分本、?？圃谛４髮W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了一次隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括師范院校學(xué)生、工科院校的學(xué)生和職業(yè)類院校的學(xué)生。調(diào)查問卷為結(jié)構(gòu)型調(diào)查問卷，其主要內(nèi)容包括：對科學(xué)研究方法的基本理解、科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識、科學(xué)技術(shù)的評價和對科學(xué)素養(yǎng)的理解4個部分。分別用于調(diào)查學(xué)生的科學(xué)信息來源、科學(xué)知識水平、對科技利弊的認(rèn)識、對高新科技領(lǐng)域的了解、對科技的興趣態(tài)度、對科學(xué)原理和方法的了解等方面的信息。 國際上普遍認(rèn)為衡量一個人具備基本的科學(xué)素養(yǎng)的條件是:對科學(xué)知識、科學(xué)的研究過程和方法、科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響都要達到基本的了解。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)與信息，對被調(diào)查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在上述三個維度進行統(tǒng)計分析后，可以得出以下結(jié)論：

①當(dāng)前大學(xué)生具備良好的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識，77.5%的學(xué)生對當(dāng)代科學(xué)事件了解程度相當(dāng)高；對科學(xué)技術(shù)具有比較廣泛的興趣，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；②73.5%的學(xué)生經(jīng)常利用圖書館來獲取科學(xué)知識。雖然圖書館是大學(xué)生獲取科學(xué)知識的最主要方式，但是因特網(wǎng)、電視等現(xiàn)代媒體手段對學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的影響日益加深，學(xué)生獲取科技信息趨向多元化；③86.7%的學(xué)生對科技發(fā)展持積極肯定的態(tài)度，能夠用辯證的觀點分析科技發(fā)展所帶來的各種社會問題，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的雙刃劍作用，具備良好的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀和科技強國的信念等。 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如：只有20%的同學(xué)經(jīng)常參加專題科學(xué)講座和科學(xué)報告，不到25%的學(xué)生經(jīng)常閱讀科普書刊和觀看科普展覽等；調(diào)查還顯示出大學(xué)生積累最多的科學(xué)知識是專業(yè)內(nèi)的知識，而專業(yè)之外的知識知道的卻很少；高達85%的大學(xué)生沒有參與過科研項目；對高新科學(xué)技術(shù)知識和科技發(fā)展史了解較少；科學(xué)實踐能力較差，多數(shù)大學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)的理解只是停留在科學(xué)知識層面，即對科學(xué)知識的掌握層面，而對科學(xué)方法掌握、對科學(xué)的價值和科學(xué)精神的理解沒有達到相應(yīng)的水平，反映出大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面存在的缺失。另外，文史類與理工類學(xué)科之間的“滲透”欠缺，理工科學(xué)生多數(shù)缺乏人文知識；文科生的自然科學(xué)知識一般停留在中學(xué)階段。 問題分析 一、當(dāng)前的教育體制存在著諸多與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不和諧的因素 1．大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響。 由于我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了學(xué)生“擇?！钡募ち腋偁帲桓叩冉逃Y源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了更激烈的高考競爭，在高考的競爭中又分化出一本和二本的競爭。使得中小學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲ㄟ^高考這座獨木橋，幾乎犧牲了一切與考試無關(guān)的活動，全力以赴為考試做準(zhǔn)備，學(xué)校單方面追求升學(xué)率而忽視了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。上了大學(xué)之后，專業(yè)知識又成為學(xué)生們的主攻方向。教育體制上的“一脈相承”最終帶來兩大弊端：

①中小學(xué)不重視科學(xué)素養(yǎng)教育的風(fēng)氣在大學(xué)中延續(xù)；②學(xué)生長期保持著應(yīng)對考試的“慣性”，即便到了學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松的大學(xué)卻仍然沿襲過去在中學(xué)時形成的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，為考試而學(xué)，對于科學(xué)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足。 2．大學(xué)課程設(shè)置過于強調(diào)學(xué)科專業(yè)化。 大學(xué)實行文理分科，造成了文、理科學(xué)生之間分界明顯，不少文科生、藝術(shù)類學(xué)生因為高考不考物理、化學(xué)、生物等科目，而在高中二年級放棄了對這些科目的學(xué)習(xí)，因而缺乏基礎(chǔ)性、常識性的科學(xué)概念和原理的知識；而由于同樣的原因，理科大學(xué)生缺乏人文學(xué)科知識。大學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)的課程主要是專業(yè)課和國家教育部規(guī)定必修的部分公共課，理科學(xué)生的課程中人文內(nèi)容很少；而文科生的課程中自然科技知識不多，缺少文理的交叉和融合?，F(xiàn)行的教育體制中的一些弊端，使得當(dāng)前的大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面存在著先天不足。 二、學(xué)生對自身素質(zhì)的認(rèn)識存在偏差 由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響及社會用人單位對人才標(biāo)準(zhǔn)的取向偏差，使目前在校大學(xué)生中存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為評價大學(xué)生素質(zhì)的主要量化指標(biāo)是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的專業(yè)成績，科學(xué)素養(yǎng)是一種相對比較抽象的軟條件，其高低對他們以后所從事的工作和生活影響不大，導(dǎo)致有很多的學(xué)生并沒有在這方面加強學(xué)習(xí)的意識，這些認(rèn)識上的偏差造成了大學(xué)生缺乏提高科學(xué)素養(yǎng)所需的主體自覺性和主動性。也影響了大學(xué)生所承載的帶動國民科學(xué)素養(yǎng)水平提高的責(zé)任感。 三、學(xué)生就業(yè)心理壓力大，在提升自身科學(xué)素養(yǎng)上投入時間少 由于學(xué)生、學(xué)校對就業(yè)的不可預(yù)知性是客觀存在的現(xiàn)實，目前一些地方院校將大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定成：本科＋考研＝就業(yè)，把追求知識探索未知的境界物化為看得見的分?jǐn)?shù)、證書——計算機等級考試過關(guān)、四六級英語過級、各門功課過線、專升本、本考研，大學(xué)也變成了“應(yīng)試型教育”。 在就業(yè)競爭的壓力之下，學(xué)生從入學(xué)開始為就業(yè)做“策劃”，有很大一部分學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為考取研究生。導(dǎo)致這部分學(xué)生把所學(xué)的課程分為“考研課”和“非考研課”而區(qū)別對待，把追求知識探索未知的境界物化為看得見的“成績”——計算機等級證書、英語四六級證書、考研用得上的課或“專升本”用得上的課。在這種“氛圍”的壓力下，直接帶來的負(fù)面影響是：部分學(xué)生不愿意在能展現(xiàn)自己“成績”以外的科學(xué)素養(yǎng)上多投入時間，這些大學(xué)生自然就成了大學(xué)中“應(yīng)試教育”的積極響應(yīng)者。 四、學(xué)校的科學(xué)素養(yǎng)教育氛圍不夠濃郁 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方面存在著重科學(xué)知識傳授、輕科學(xué)方法訓(xùn)練的傾向，課堂講授側(cè)重于講解科學(xué)原理、概念，較少采用探究方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，較少讓學(xué)生利用所學(xué)的知識和方法去解決身邊的問題，成績的評估側(cè)重于科學(xué)知識的再認(rèn)識和重現(xiàn)等原因，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅關(guān)注做考卷、解習(xí)題、背教科書，而忽視了科學(xué)方法的掌握和綜合實踐能力的提高，使學(xué)生對科學(xué)方法的本質(zhì)缺少有效的理解和真正的掌握。 在學(xué)生參加的科技活動方面，雖然學(xué)校每年都有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯等科技活動，但是由于沒有把學(xué)生的參與和學(xué)生的過程體驗放在首位，制定的預(yù)期成果標(biāo)準(zhǔn)過高，把***、省級的比賽名次看得過重，真正參加的學(xué)生卻不多，組織科技活動預(yù)期效果和學(xué)生參與的積極性沒有達到預(yù)期目標(biāo)。 在社團活動方面組織有唱歌比賽、演講比賽、“三筆字”比賽等文體活動，然而與科技知識有關(guān)的比賽活動卻不多。學(xué)校的學(xué)生社團數(shù)量不少，但與提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)類社團卻很少。沒有營造出濃郁的科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境與氛圍。 幾點思考 一、改革課程設(shè)置，選好用好教材 調(diào)查問卷顯示，學(xué)生的文理知識并不均衡，所以必須對課程設(shè)置進行改革，減少必修課，增加選修課，加強基礎(chǔ)課，加強實踐課。具體措施是：

①就理科專業(yè)而言，應(yīng)該考慮提高理科教學(xué)內(nèi)容的社會針對性，拓寬教學(xué)內(nèi)容。如：開設(shè)科學(xué)技術(shù)與社會(STS)課程、人文精神培養(yǎng)課程等，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

②對于文科專業(yè)，可以開設(shè)一些科學(xué)類選修課程，如現(xiàn)代科技概論，科學(xué)史、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、自然科學(xué)研究方法等課程，以培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

③開設(shè)一些跨學(xué)科文理滲透的綜合課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，如現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等課程。

④邀請校內(nèi)外各個行業(yè)的專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)系列人文講座、科普講座等。通過文理滲透，讓文科學(xué)生盡可能掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識和思維方式，讓理科的學(xué)生盡可能接受人文學(xué)科教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成既具有本專業(yè)的深厚知識，又具有廣博的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。 在課程改革的過程中要注意兩個問題：一是加強對選修課教學(xué)的管理。選修課是本科學(xué)習(xí)階段及其重要的學(xué)習(xí)歷程，是大學(xué)對學(xué)生進行人文教育和科學(xué)教育相互滲透、融合的重要途徑之一，是知識拓展和知識升華的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平的重要途徑。選修課在大學(xué)的課程中占有越來越多的比例，但多數(shù)學(xué)生未認(rèn)識到選修課的重要地位，教學(xué)效果不容樂觀，在提高學(xué)生對選修課重要性的認(rèn)識的同時，加強對選修課的考核力度，保證大學(xué)生這一重要的學(xué)習(xí)歷程得到落實。二是教師要選好用好教材。目前高校教材版本很多，要根據(jù)專業(yè)特點選擇基礎(chǔ)性、先進性和應(yīng)用性關(guān)系處理好的教材。更重要的是教師要用好教材，要選擇教材，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，教師要根據(jù)教學(xué)對象對教材進行新的開發(fā)。因為現(xiàn)在教材內(nèi)容過多闡述“是什么”，而沒有從“為什么”的角度給學(xué)生以詳細(xì)解讀，需教師去填補這些“空白”，搞好自己的教學(xué)設(shè)計，達到最佳的教學(xué)效果。 二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)全過程 在教學(xué)方法上變傳授知識為提高學(xué)生的能力，在導(dǎo)學(xué)上下功夫，教會學(xué)生思維方法，突出教學(xué)方法的多樣性和靈活性。創(chuàng)新科學(xué)教育教學(xué)手段，積極實踐啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、探究式教學(xué)，努力嘗試將問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、范例教學(xué)法、探究發(fā)現(xiàn)法引入課堂，訓(xùn)練學(xué)生的問題意識和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)研究的過程和方法。課堂教學(xué)中教師需要采取靈活多樣的教育模式，如專題討論、小組學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論會、實地調(diào)查、個案分析、課題研究等，引導(dǎo)學(xué)生將他們目前所掌握的科學(xué)知識與從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，認(rèn)識各種科學(xué)知識間的關(guān)系；引導(dǎo)他們將所獲得的科學(xué)知識應(yīng)用到新的問題情景中，組織學(xué)生開展問題討論、寫小論文、設(shè)計實驗、擬定研究（設(shè)計、制作）題目和研究方案，使學(xué)生即得到邏輯思維的訓(xùn)練，又得到科學(xué)方法和動手操作能力的鍛煉，以培養(yǎng)和提高他們的科學(xué)理解和運用的能力；引導(dǎo)他們認(rèn)識和了解科學(xué)研究的過程，掌握進行科學(xué)研究所需要的各種方法；鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究，促進學(xué)生正確的科學(xué)價值觀的形成。 三、改革完善高?？荚囍贫取⒖荚噧?nèi)容和評價方法 要充分發(fā)揮高?？荚囍贫葘Ω咝＝逃龑嵺`活動的導(dǎo)向作用，通過對考試內(nèi)容、考試方式和方法的改革，切實將大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的工作落到實處。一是要改革高校傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，有意識地將能體現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)技能考查的內(nèi)容滲透到學(xué)科知識的考查中去。二是要改革傳統(tǒng)的考試考核方式，不僅要在書面考核題型的設(shè)置上體現(xiàn)出對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，而且要在傳統(tǒng)的書面考查基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點，進一步豐富考核形式，采取任務(wù)設(shè)計、模擬問題情境、對話等多樣化的形式，從不同側(cè)面開展對大學(xué)生素養(yǎng)的考查與評價。通過全方位的考核評價，將對高校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一種合理的引導(dǎo)、激勵作用。 通過評價方式和評價內(nèi)容的改革，使大學(xué)生充分認(rèn)識良好的科學(xué)素養(yǎng)對于提升自身綜合素質(zhì)的重要作用，他們才能將學(xué)校教育活動當(dāng)中各種有利于自身科學(xué)素養(yǎng)提高的外部可能性因素，通過自己的努力轉(zhuǎn)變成為自身科學(xué)素養(yǎng)水平的提升。為大學(xué)生這一掌握高級專門知識的特殊社會文化群體，在全社會科學(xué)文化精神傳播與普及中發(fā)揮引領(lǐng)作用奠定基礎(chǔ)。 四、營造良好的科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境 大學(xué)教育質(zhì)量的好壞，很大程度上依賴于大學(xué)創(chuàng)立的教育環(huán)境?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成需要一個濃厚的科學(xué)氛圍，在校園文化中，強化科學(xué)導(dǎo)向，創(chuàng)造新的載體，采用多種形式全方位地廣泛宣傳科學(xué)。創(chuàng)立良好的科技教育環(huán)境能潛移默化地影響學(xué)生的行為和情緒，激發(fā)他們對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。 學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特色，創(chuàng)造性地建設(shè)多元立體的科技教育校園環(huán)境。一是充分利用學(xué)校已有的宣傳資源，如宣傳櫥窗、校廣播、校電視臺、校園網(wǎng)介紹科技發(fā)展史、科技新發(fā)現(xiàn)、世界科技新動向和新成果、科學(xué)新知識、科學(xué)名人名家。二是挖掘、整合科技教育資源，千方百計利用校舍有限空間建設(shè)學(xué)生科技作品展覽室及本地科技成果展覽室等，讓學(xué)生參與教師的科研課題，開放實驗室，讓實驗室成為學(xué)生的科技操作室，使學(xué)生耳濡目染，達到自然地滲透科技教育的目的。三是創(chuàng)新科技活動內(nèi)容，如舉辦諾貝爾獎宣傳展覽，讓更多的學(xué)生了解諾貝爾獎；舉辦科技文化節(jié)、大學(xué)生科技講壇、科技知識競賽、科技制作競賽、科技文化展覽、科技講座、放映科教電影等活動，讓學(xué)生親身感受科學(xué)文化氛圍的熏陶，促進大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和不斷提高。四是鼓勵大學(xué)生積極參加社會科普宣傳活動，鼓勵大學(xué)生利用雙休日或寒暑假深入到社區(qū)或鄉(xiāng)村，開展義務(wù)實踐活動；宣傳科學(xué)知識，開展社會調(diào)查和社會考察，了解社會、了解國情；宣傳科學(xué)世界觀和方法論，破除農(nóng)村封建迷信思想。讓大學(xué)生志愿者以科普宣傳員、科普報告團成員、科技館講解員等身份出現(xiàn)，促使他們主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識來彌補自身的不足，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)水平。