經(jīng)濟危機下的高校大學生就業(yè)觀培育應從探討其就業(yè)價值觀的現(xiàn)實表現(xiàn)出發(fā)，通過加強社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，從核心價值觀念提升的角度進行思想政治教育和政治動員，關注大學生生命價值實現(xiàn)的需求，提高思想政治教育的實效性。

對于就業(yè)壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。隨著高學歷就業(yè)人數(shù)的逐年增長，以及經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展對就業(yè)人員綜合技能要求的提高等客觀因素，都不同程度的加劇了本不樂觀的就業(yè)形勢。據(jù)統(tǒng)計，2009年全國普通高等學校畢業(yè)生為610萬人，比2008年559萬增加了51萬人2007、2008年未就業(yè)的畢業(yè)生同時會擠壓2009年畢業(yè)生就業(yè)空間，高校畢業(yè)生成為了繼下崗職工之后最受關注的群體。加上以2008年9月美國雷曼兄弟投行宣布破產(chǎn)為標志的全球經(jīng)濟危機爆發(fā)以及其影響的日益擴散，在整體環(huán)境堪憂的情況下，大學生在就業(yè)過程中或許將不得不面對殘酷的現(xiàn)實。 當前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題巳引起了政府和社會的普遍關注。無疑，引起大學生就業(yè)難的原因是復雜的，既有客觀方面的因素，如就業(yè)政策、制度滯后、就業(yè)環(huán)境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是大學生自身在思想、觀念和素質上存在偏差，不能適應新的就業(yè)形勢。從主觀方面看，就業(yè)價值觀上存在的偏差是影響大學生就業(yè)的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些大學生自身的問題得不到解決，大學生“就業(yè)難”的問題也就不可能得到根本解決。因此，在新的形勢下，如何準確把握經(jīng)濟危機下大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，通過加強社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，已成為當前高校思想政治教育和科研的重要課題。 一、全球經(jīng)濟危機下大學生就業(yè)價值觀的現(xiàn)實表現(xiàn) 就業(yè)價值觀是大學生在其自身發(fā)展過程中，在社會需要與客觀事物所能滿足這種需要的關系之間產(chǎn)生一種關于職業(yè)與就業(yè)行為的觀念，也就是大學生對就業(yè)的現(xiàn)實生活中的各種事物和現(xiàn)象進行評價、決定取舍的思想觀念。它是大學生就業(yè)過程內心的”指路燈”，直接影響著大學生精神和物質生活行為，影響著大學生的就業(yè)行為。包括就業(yè)價值目標取向、就業(yè)價值評價標準、就業(yè)價值實現(xiàn)手段等方面。 (一)就業(yè)價值目標取向注重個人價值的實現(xiàn) 社會價值高于個人的價值，自我價值只有通過社會價值才能實現(xiàn)，這是我們一貫堅持的理念。在知識經(jīng)濟高度發(fā)展的當經(jīng)社會，到處充滿了殘酷的競爭與淘汰。大學生在社會化的過程中，一方面要不斷提升自己去迎合社會發(fā)展的要求，另一方面社會也在嚴格地挑選著每一個人。這樣，大學生不僅面臨狹窄的就業(yè)空間，同時又不可避免的抱怨社會的殘酷。日益擴散的經(jīng)濟危機只是更加劇了這種現(xiàn)實。 當社會需求與個人需求之間的差異日益擴大時，當代大學生在就業(yè)選擇的過程中又陷入了追求自我價值與追求社會價值的矛盾之中。有些大學生社會價值觀念比較淡化，擇業(yè)時更重視自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，只關心個人的價值實現(xiàn)與實際物質利益的得失，個人主義傾向較嚴重。另外，還有不少大學生在擇業(yè)價值觀上崇尚自我，推崇的是西方式的個人奮斗和自我的營造。他們對就業(yè)問題觀察與思考的核心，是個人中心論，至于個人與社會的結合只是兼顧考慮。 2009年五四運動90周年前夕，《人民論壇》雜志聯(lián)合有關單位和專家，采用問卷調查、網(wǎng)絡調查和專家調研等方式在人民網(wǎng)、人民論壇網(wǎng)等進行網(wǎng)絡調查顯示：當代大學生個人選就業(yè)價值目標取向擇趨務實，呈現(xiàn)出多元化的趨勢。48．2％的大學生選擇“健康快樂的生活”，28．9％的大學生認為人生價值首先在于“對社會的貢獻”。大學生在就業(yè)過程中，存在“重待遇”、“怕吃苦”等心態(tài)。在面對“你會接受一份個人收入較少，但對社會貢獻較大的崗位嗎”的提問時，58．5％的受調查者選擇“不會”，22．2％選擇“可以考慮”，只有19．3％選擇“會”。在選擇工作單位時，有59．2％的人把“經(jīng)濟收入”放在首位，24．3％的人把“有利于施展個人的才干”放在首位，有14．7％的人把“有利的晉升機會”放在首位。 由此可見，個人發(fā)展前途、能否最大限度地實現(xiàn)自我價值是當代大學生就業(yè)的主要目標取向之一，自我價值的實現(xiàn)和個人目標的追求主導著大學生的就業(yè)行為。 (二)就業(yè)價值評價標準明顯呈現(xiàn)出不確定性和矛盾性 就業(yè)價值評價是大學生就業(yè)價值觀中的核心問題，它是大學生按照一定的社會價值標準對自己或對他人的行為或客觀事物進行善惡判斷和評論、表明褒貶的態(tài)度。大學生就業(yè)價值評價標準又受一定的社會經(jīng)濟、政治和文化的制約。在社會轉型時期，傳統(tǒng)價值觀與新的社會價值觀不斷沖撞，面對這些，即將踏人社會的大學畢業(yè)生不明白自己到底應該堅持什么，揚棄什么。 社會現(xiàn)實的急速變化使大學生在就業(yè)價值的評價標準判斷上呈現(xiàn)出一種不確定性與矛盾性。如在肯定以個人對社會貢獻的大小為標準來判斷個人價值的同時，又時常不完全以對國家有所貢獻作自己的人生理想和追求。這種就業(yè)價值評價標準選擇的矛盾性和不確定性，充分反映了部分大學生在標準選擇問題中的復雜心態(tài)。 大學生面對新形勢下的就業(yè)壓力，尤其是就業(yè)愿望與就業(yè)現(xiàn)實形成的強烈反差，使大學畢業(yè)生的思想產(chǎn)生了許多新的困惑?，F(xiàn)實的就業(yè)困境讓我們看到更多的大學生學習的出發(fā)點與歸宿就是為了找到一份好工作，擺脫經(jīng)濟困境，更多地尋求物質利益的滿足。而殘酷的社會現(xiàn)實已讓很多人只要能找到工作，有口飯吃就知足。哪里還能想到把為社會發(fā)展作貢獻作為就業(yè)的第一目標?？梢赃@樣說，是現(xiàn)代社會中的急功近利行為和偏激浮躁情緒導致了大學生就業(yè)中的功利主義傾向。理想與現(xiàn)實的復雜矛盾，已使我們這些“天之驕子”或急功近利或單純務實而走向平庸膚淺。 (三)就業(yè)價值實現(xiàn)手段選擇的多樣化 改革開放以來，中國市場經(jīng)濟的進程、經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)知識化、社會信息化的發(fā)展，其他各項改革的不斷深入，特別是國際就業(yè)形勢實在的展現(xiàn)在國人的面前，這無疑給大學生們重新思考自我、實現(xiàn)自我提供了前所未有的廣闊的選擇空間。經(jīng)濟體制的轉變，社會環(huán)境的變化使得大學生就業(yè)機制發(fā)生了轉變，大學生就業(yè)觀念也不斷與時俱進，順應時代要求而做出了相應改變。隨著大學生的就業(yè)領域不斷拓展，社會各層次和各行業(yè)的崗位都成為畢業(yè)生的選擇對象，就業(yè)價值實現(xiàn)手段選擇的多樣化，靈活就業(yè)、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)正在為廣大畢業(yè)生所接受。 然而，我們要看到的是隨著全球經(jīng)濟危機而日益嚴峻的就業(yè)形勢，已使大學生成為就業(yè)市場上最直接受害者。受經(jīng)濟危機的影響，許多企業(yè)甚至個別行業(yè)全行業(yè)的校園招聘計劃都大幅度下降，實質招聘的比例也大打折扣，這使得原本就日益嚴峻的就業(yè)壓力更是“雪上加霜”，在這樣的嚴酷背景下，工作難找，好工作更難找。為了在茫茫的就業(yè)大軍中脫穎而出，他們積極躋身于人才市場，參加各式各樣的招聘，勇于在企業(yè)面前施展所長，推銷自己，希望通過自身的努力謀求到適合自己的工作崗位。 當然，隨之而來得問題值得關注，部分大學生注重表面功夫，忽略素質提高；拜金主義傾向；缺乏良性競爭意識；就業(yè)道德缺失，誠信意識淡薄等。隨著就業(yè)競爭的日益激烈，一些畢業(yè)生為了獲得稱心的職業(yè)，爭取在競爭中獲得勝利，采取了不正當?shù)母偁幨侄味鲆暳嘶镜牡赖聵藴?，投機取巧，不講誠信，弄虛作假。還有一部分畢業(yè)生在求職過程中，有單位就簽，不如意或者有更好的去處就隨意悔約，契約意識淡薄。這些畢業(yè)生不顧基本的職業(yè)道德，缺失誠信，不僅降低用人單位對畢業(yè)生的信任度，而且影響著學校的聲譽，甚至波及高校畢業(yè)生的就業(yè)群體，影響大學生就業(yè)市場的健康與穩(wěn)定發(fā)展。 二、以社會主義核心價值體系引領大學生擇業(yè)價值觀培育 當代大學生就業(yè)價值觀的變化，與經(jīng)濟全球化和中國社會轉型的宏觀背景、客觀上和社會經(jīng)濟、政治文化發(fā)展是相適應的，又是全新的，尚處在變化之中。如何在這種變動中把握住大學生自身的主體性，剔除非理性的影響，減少價值選擇的越位與角色迷失，則是推進新時代大學教育的重點。 面對新形勢下的就業(yè)壓力，尤其是就業(yè)愿望與就業(yè)現(xiàn)實形成的強烈反差使畢業(yè)生的思想產(chǎn)生了許多新的困惑。就業(yè)價值觀的偏差，會帶來情感上的分離和行為的偏離，影響就業(yè)的心理健康，并導致就業(yè)不成功。在大學生價值觀教育過程中，我們要堅持以社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，牢固樹立社會主義核心價值體系的核心地位，關注大學生的就業(yè)心理需求，以及大學生生命價值實現(xiàn)的需求。 (一)強化理想信念導向 理想信念是人們超越現(xiàn)實、超越自我、追求未來遠大價值目標的自覺意志和持久觀念，是世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。崇高堅定的理想信念也是大學生的精神支柱和力量源泉，是他們戰(zhàn)勝困難、取得成功的思想基礎和重要保證。 信仰是價值觀的核心。大學生就業(yè)價值取向的世俗化傾向，容易使大學生陷人物欲的陷阱，迷失方向，因此對大學生進行理想、信念的正確導向是十分必要的。要幫助大學生確立正確的人生觀、世界觀，明確人生的目的和意義。人不僅是一種物質的存在，還應該具有一種精神；人不僅要求得到物質的滿足，還應該有全面的自由的發(fā)展；人不僅是為己的，還應該對社會有所貢獻。以理想信念教育為核心，對大學生進行正確的就業(yè)價值觀教育，必須始終幫助大學生認清、理解并使之堅定信仰中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系。在當前新的形勢下，大學生理想信念教育的特定性和具體性愈加明顯。