美國學(xué)生與中國學(xué)生教育的十大區(qū)別1、考上大學(xué)美國學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開始好好學(xué)習(xí)，中國學(xué)生為了考上大學(xué)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再好好學(xué)習(xí)。（注：美國大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”；中國大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”）2、向老師發(fā)問在課堂上，美國學(xué)生為了裝懂而向老師發(fā)問，還認(rèn)為坐的橫七豎八才能更好與老師交流。中國學(xué)生則為了裝懂而不向老師發(fā)問，還認(rèn)為坐的端端正正是對老師的尊敬。

3、解題方法如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針正好重合，請問要經(jīng)過多長時(shí)間時(shí)針和分針才能再次重合？”老師語音剛落，美國學(xué)生的反應(yīng)是不約而同的撥動腕上的手表，用這種其實(shí)很聰明的“笨方法”，看時(shí)針和分針什么時(shí)候才能再次重合。而在場的中國學(xué)生立即拿出紙和筆，埋頭列出一大堆公式并開始計(jì)算。

4、受教育方式美國學(xué)生的受教育方式是“放羊”，十分輕松，所以他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力無比豐富。中國學(xué)生的受教育方式是一種“填鴨”，辛苦的很，題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，因?yàn)橛械臅r(shí)候，他們確實(shí)轉(zhuǎn)不過彎來。

5、數(shù)學(xué)頭腦美國學(xué)生一般不大有數(shù)學(xué)頭腦，不得不長期依賴電子計(jì)算器。中國學(xué)生都是數(shù)學(xué)天才，口算心算水平一流。如果中國學(xué)生告訴美國學(xué)生，我們能夠不用計(jì)算機(jī)做四位數(shù)的乘除法，甚至能夠徒手開平方根，那美國學(xué)生看中國學(xué)生的眼神，肯定像看見了撒謊的小木偶的長鼻子一樣。

6、零用錢美國學(xué)生的父母說：“我們不得不通知你，你這個(gè)月的零用錢已經(jīng)超出預(yù)算了。去，把車庫打掃一下，把游泳池刷一刷，或把家里打掃一遍，我們就可以在給你一些零用錢?！敝袊鴮W(xué)生的父母說：“零用錢用完了嗎？沒錢就自己到抽屜里去拿?！?、旅游美國學(xué)生對自己的父母說：“我已經(jīng)攢夠錢了，我要去旅游了?！敝袊鴮W(xué)生對自己的父母說：“我要去旅游了，請給我一筆錢?！?、女朋友美國學(xué)生把女朋友帶回家自豪的對父母說：“這是我女朋友。”中國學(xué)生面對著自己已經(jīng)被撬開的日記，看著氣急敗壞的父母，心虛的說：“我沒有早戀·····”9、新賽車美國學(xué)生喜歡夸耀自己：“瞧，這是我自己組裝的新車?！敝袊鴮W(xué)生喜歡夸耀自己的長輩：“看，這是我爸爸給我買的新車。”10、自己做主美國學(xué)生的父母對他們說：“親愛的，你已經(jīng)長成一個(gè)男子漢了，自己的事情應(yīng)該自己做主，不要老是依賴我們給你提意見?！敝袊鴮W(xué)生的父母對他們吼到：“放肆！翅膀長硬了是不是？敢把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)？告訴你，就算你長出胡子，還是我們兒子，還得聽我們的。”

為什么中國的大學(xué)生老是把“混”掛在嘴邊，為什么中國的大學(xué)生老是逃課？為什么中國的大學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)？為什么現(xiàn)在到國外留學(xué)的人悅來越多，而且留學(xué)年齡提早了?？戳艘粋€(gè)博友的博文才知道中國大學(xué)教育和外國大學(xué)教育的差距。原來中國的大學(xué)不是大學(xué)，中國的高中生懷著一個(gè)美好的愿望和夢想走近大學(xué)，可是一節(jié)課后將他們從夢想拉回了現(xiàn)實(shí)，大學(xué)原來就是這樣，大學(xué)的老師和高中老師沒什么去別，都是滿教師堂灌。下面睡到一大片。上課鈴響了，學(xué)生才匆匆忙忙的從宿舍往教室跑，有的上課一大會了，學(xué)生才慢悠悠的走進(jìn)來。老師在上面講課，學(xué)生在下面拿這手機(jī)聊天。布置的作業(yè)一個(gè)照抄一個(gè)的，還有的直接就從網(wǎng)上下載答案?？荚嚽袄蠋煱芽荚嚪秶嫵鰜恚瑢W(xué)生下去背背就通過了。還有的學(xué)生甚至背也懶得背，考試前將答案印成小紙條直接抄。畢業(yè)了老師布置的論文從網(wǎng)上下載一篇或者東拼西湊合成一篇文字性的東西就可以蒙混過關(guān)了。我上過的大學(xué)基本就是這樣。這就足以揭曉第一段問題的答案了。我們再看看這位中國博友的國外大學(xué)經(jīng)歷，下面我把他的博文分享為大家在哈佛做講座之后，我寫了一篇感想文章，說哈佛的學(xué)習(xí)氛圍很濃。文章發(fā)表后，一位哈佛學(xué)生給我發(fā)來一封郵件，說哈佛校園中，學(xué)生們的討論很熱烈，是事實(shí)，但這可不是學(xué)生們都愛討論，他們也是沒辦法，因?yàn)槔蠋熡羞@樣的要求，不參加討論會，可能很快就跟不上課程。他想告訴大家的是，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，是由學(xué)校對人才培養(yǎng)嚴(yán)格要求、重視教學(xué)所帶來的，不是考學(xué)生們的自覺。這與國內(nèi)大學(xué)今年來反復(fù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，很是不同。“在”學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校、老師反復(fù)教育學(xué)生們，要主動學(xué)習(xí)、要愛學(xué)習(xí)?？伤坪鯇W(xué)生都是主動不起來，該逃課還是逃。其實(shí)，我在幾所美國大學(xué)參觀時(shí)，陪同的學(xué)生，都談到了這一點(diǎn)，一位在MIT（麻省理工學(xué)院）讀大二的中國留學(xué)生告訴我，他是世界奧林匹克物理競賽獎金獲得者，高中畢業(yè)時(shí)報(bào)送進(jìn)了北大，進(jìn)了北大之后，一個(gè)學(xué)期選10門課，甚至更多，都沒問題，因?yàn)橹灰獙W(xué)期結(jié)束，考試通過了，就可以了。他覺得大學(xué)的日自己本事昏過去的。一個(gè)同樣和他保送進(jìn)北大的同學(xué)，混到大二，因?yàn)殚L期缺課去打游戲，最終多門考試不及格被退學(xué)。他覺得這樣混下去，實(shí)在對不起自己，因此申請MIT，到這里繼續(xù)讀大二。到了MIT，雖然只選了五門課，但他感到異常的繁忙，因?yàn)槊块T課，老師都要求要閱讀大量的書，有的課，還必須做大量的實(shí)驗(yàn)，稍微掉以輕心，就跟不上，在他們的同學(xué)中，晚上在圖書館熬夜看書到深夜的情形，十分普遍。這位同學(xué)告訴我，他曾經(jīng)對大學(xué)十分失望，而到了MIT，才發(fā)現(xiàn)自己以前上的哪是大學(xué)啊。他說，他對此的感受最有說服力，因?yàn)槠渌谋究粕?，大多是直接高中畢業(yè)后來留學(xué)；而研究生們，感受不到本科生教育。聽了他的話，我在想，這可以解釋，為何近年來會出現(xiàn)中國留學(xué)生捐巨資給自己的美國母校卻不捐給中國母校。我國大學(xué)，也反復(fù)在談提高本科教育的質(zhì)量，要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，可是，這只是說說而已。重視本科教育，意味著必須要求教授們把大量的時(shí)間用到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)中，可我國大學(xué)的教授們，在高校強(qiáng)調(diào)論文、課題、經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)實(shí)中，是不愿意在這方面花“無謂”的精力的。這樣的教育教學(xué)環(huán)境，幾乎在一夜之間，就可摧毀學(xué)生們對大學(xué)的美好期望。我國很多高中畢業(yè)生，懷著美麗的大學(xué)夢進(jìn)入校園，上完第一節(jié)課之后，就從夢想回到“現(xiàn)實(shí)”——原來夢想中的大學(xué)竟是這個(gè)樣子。而對于學(xué)生們在大學(xué)里的“不認(rèn)真”，大學(xué)將其原因歸為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)入大學(xué)沒有進(jìn)入角色。我也曾對大學(xué)新生分析過，大學(xué)的教學(xué)環(huán)境與中學(xué)不同，要求學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃。但這次觀察哈佛學(xué)生的學(xué)習(xí)，才明白，學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃沒有錯(cuò)，可老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對課程的嚴(yán)格要求，是學(xué)生進(jìn)行有效自我管理、規(guī)劃的基本前提。哈佛本科生的課，安排得并不多，但學(xué)生們忙，就忙在到圖書館看書、查資料、準(zhǔn)備討論會，以及撰寫課程論文。最近，數(shù)所世界名校的網(wǎng)上公開課受到國內(nèi)大學(xué)生、白領(lǐng)的追捧，很多人的感慨是，看了這些課，才知道自己以前上的不是大學(xué)。這和那位來自北大的留學(xué)生的感受很相近。但一位哈佛學(xué)生告訴我，這些網(wǎng)上公開課并不是最精彩的，精彩的是討論課。哈佛的討論課，一般只有八九人（學(xué)校規(guī)定，課程參加人數(shù)不得超過八九人，人數(shù)太多，有的學(xué)生無法參與，這與我們課程強(qiáng)調(diào)規(guī)模，以數(shù)量來來論課程歡迎程度完全不同）。在討論課上，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生自由發(fā)言討論，大家在討論中，能相互學(xué)到很多知識，思維能力、表達(dá)能力也在這一過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。我在衛(wèi)斯理女子學(xué)院參觀時(shí)，一位同學(xué)說，她們有很多學(xué)生自己組織的活動，比如在上一周，就討論利比亞的局勢，我想，這些討論，是屬于學(xué)生自發(fā)的。而他們的“自發(fā)”，不正是源自于已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)與討論習(xí)慣，以及鼓勵(lì)學(xué)生所有話題均可自由發(fā)表意見的整體氛圍嗎？有什么樣的學(xué)校定位，有怎樣的學(xué)校風(fēng)格，就有怎樣的學(xué)生。美國的大學(xué)，可以讓學(xué)生在忙碌中熱愛學(xué)校，融入大學(xué)，而我國的大學(xué)，卻讓一個(gè)個(gè)好學(xué)生把“混”字掛在嘴邊。如果要說差距，這是我國大學(xué)與國外名校最大的差距。如何趕上這些名校，國外學(xué)生們的感受最深處，也就是我國大學(xué)最應(yīng)該做的。