3+1+1與3+2實(shí)質(zhì)上是相同的，只是叫法不同。這里先要介紹一下叫法的淵源，2003年教育部引進(jìn)3+1項(xiàng)目命名為SQAHND，但在實(shí)際運(yùn)行中，發(fā)現(xiàn)中國人民大學(xué)畢業(yè)的很多學(xué)生，在國外不止讀完了3+1的學(xué)士課程，很多學(xué)生很努力又在國外讀了1年，最終獲得的碩士學(xué)位。故此，學(xué)校開設(shè)了3+2多國留學(xué)直通車，此為3+1項(xiàng)目的升級版，兩者同根同源，報(bào)讀3+2課程，實(shí)質(zhì)上就是3+1+1，也就是3+2。說到這里，有同學(xué)和家長會說報(bào)讀了3+2，那由于家里經(jīng)濟(jì)問題或自身問題在國外不想讀那么久了，是否可以不讀最后一年，只讀到3+1呢？在國外讀1年和讀2年都是可以的，最晚決定時(shí)間不是你在國內(nèi)報(bào)名的時(shí)候，而是在國外讀完第一年，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)才是決定的時(shí)刻。教育部關(guān)于學(xué)位、學(xué)歷認(rèn)證問題也是如此，即先認(rèn)證學(xué)士，再認(rèn)證碩士，無論你讀3+1還是3+2，或是3+2中途改為3+1都是可以認(rèn)證的，因?yàn)?+1、3+1+1、3+2只是中國國內(nèi)的叫法，不是外國大學(xué)的規(guī)定，英國大學(xué)規(guī)定學(xué)士本科學(xué)制三年，碩士學(xué)制一年。以下觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的：

1、3+1認(rèn)證，3+1+1和3+2不認(rèn)證，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，正確答案，都認(rèn)證，幾者同根同源，這里補(bǔ)充一點(diǎn)是教育部批準(zhǔn)的3+1、3+1+1、3+2才認(rèn)證，未批準(zhǔn)的不認(rèn)證，中國人民大學(xué)所開辦的項(xiàng)目，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，是認(rèn)證的。

2、3+2或3+1+1中途放棄，沒有讀完碩士，那么獲得的學(xué)士是不認(rèn)證的，這種觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的，正確答案，學(xué)士照樣認(rèn)證，很好理解，就是認(rèn)證學(xué)位是自底至高的，先認(rèn)證學(xué)士，再認(rèn)證碩士；碩士未獲得，未讀完，自然只認(rèn)證學(xué)士，什么時(shí)候獲得碩士，什么再認(rèn)證碩士，英國大學(xué)學(xué)士本科學(xué)制三年，碩士學(xué)制一年。聯(lián)想到中國也是如此，醫(yī)學(xué)專業(yè)有的是本碩同讀，如果萬一未讀完碩士，也是會發(fā)學(xué)士本科證書的，教育部也是承認(rèn)的，不能讓辛辛苦苦讀書的學(xué)子白白讀了這么多年，人之常情，中外同理。

經(jīng)常有家長談到韓國留學(xué)“1+3”和“2+2”。據(jù)說在國內(nèi)讀一年韓語課程，然后就可以到韓國去直接讀大學(xué)二年級，三年就可以拿學(xué)士學(xué)位，既省時(shí)，又省錢?；蛘咴趪鴥?nèi)的大學(xué)讀兩年專業(yè)課，然后到韓國大學(xué)再讀兩年就可以拿韓國的學(xué)士學(xué)位。 這兩種說法聽起來都十分誘人，似乎真的是一種捷徑，不少家長為之動心，紛紛解囊投之，將孩子送去讀這些所謂的“1+3”和“2+2”課程，夢想著自己的孩子比別人早一年畢業(yè)、就業(yè)，又省了不少錢，不禁偷偷地樂。 事情果真象鼓吹者說的和參與者想象的那樣嗎？事實(shí)和結(jié)果又將會是怎樣的呢？ 如果你真正了解韓國的教育體制，真正懂得語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和國外大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”管理原則，恐怕就不會這么樂觀了。 中國的學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語課程，高中畢業(yè)至少已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年，大學(xué)畢業(yè)至少已經(jīng)學(xué)習(xí)了10年。但是有多少學(xué)生可以流暢的使用英語或者直接聽懂全英語授課的專業(yè)課程呢？ 回答是：寥寥無幾。 韓國的大學(xué)代表曾經(jīng)對某個(gè)外語學(xué)院韓語系3年級的學(xué)生和在某個(gè)理工大學(xué)韓語班培訓(xùn)一年的學(xué)生進(jìn)行韓語測試，結(jié)果是無一能達(dá)到聽懂全韓語授課的水平。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，這個(gè)結(jié)果是在意料之中的。因?yàn)閷θ魏我环N新的語言來說，要想在非母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)一年就具備聽懂大學(xué)課程的能力，基本是不可能的。 那么你還能相信你的孩子在國內(nèi)培訓(xùn)一年韓語就可以去韓國大學(xué)上二年級的童話嗎？你還能相信在國內(nèi)讀兩年專業(yè)課加一些韓語培訓(xùn)就可以去韓國的大學(xué)直接讀大三的神話嗎？韓國的大學(xué)對學(xué)生是負(fù)責(zé)任的，如果他們發(fā)現(xiàn)你的韓語水平根本就聽不了課，恐怕你只好返回到他們的語言學(xué)院去學(xué)習(xí)韓語，直到能聽懂專業(yè)課或達(dá)到韓語4級水平為止。 所以，“2+2”留學(xué)不過是一種良好的愿望罷了。因?yàn)樵趪鴥?nèi)兩年不僅要學(xué)韓語，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課，所以不可能有精力和時(shí)間，也沒有環(huán)境能使學(xué)生的韓語達(dá)到較高的水平。因此過去后肯定是無法直接讀3年級的。可能需要再補(bǔ)一年語言或者插大二，如果大二還聽不懂就只好完全返回去讀語言了，這樣學(xué)生在韓國大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅沒減少還增加了。要知道韓國大學(xué)不僅有學(xué)制要求還有學(xué)分要求，不是你混4年就給學(xué)位的。如果功課不及格，就必須重新交錢重新學(xué)習(xí)。這不是繞彎路又是什么呢？ 還有所謂的“1+3”，在國內(nèi)讀1年語言然后過去直接讀2年級更是荒謬，經(jīng)了解，至今也沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到韓國大學(xué)要求的水平，過去后照樣要從語言讀起。所以筆者以為，這些利用家長和學(xué)生不了解韓國情況，編織美麗的神話“忽悠”老百姓的人其實(shí)是對下一代的極不負(fù)責(zé)任。 在科學(xué)的問題上來不得半點(diǎn)虛假，在學(xué)習(xí)語言的問題上也必須尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)。那種急功近利、光想走捷徑的人往往被人蒙蔽，走了一個(gè)大彎路。 不過，韓國大學(xué)也確實(shí)有“1+3”的課程或“0.5+3.5”的課程。但那是在韓國大學(xué)進(jìn)行，而不是在中國1年，韓國3年。這種課程通常是在發(fā)放D2簽證，也就是真正留學(xué)簽證的大學(xué)進(jìn)行。要求學(xué)生在國內(nèi)有一定時(shí)間的韓語培訓(xùn)，達(dá)到一定的韓語水平，進(jìn)大學(xué)后再強(qiáng)化培訓(xùn)半年，然后一邊讀語言，一邊開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課。在良好的語言環(huán)境中學(xué)生的韓語應(yīng)用能力得到迅速提高。1年后就可以進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)了。順利的話4年就可以拿到學(xué)士學(xué)位。這種“1+3”課程是建立在學(xué)生出國前先有一定的韓語基礎(chǔ)，出國后在母語環(huán)境中強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而且這種語言課程可以給學(xué)分，所以學(xué)生能在4年內(nèi)積夠?qū)W分取得學(xué)位。 需要補(bǔ)充解釋的是：韓國留學(xué)有兩種簽證，一種D2簽證，一種D4簽證。D4簽證是純粹讀語言的簽證，只能在韓國大學(xué)的語言學(xué)院學(xué)習(xí)，并沒有正式入大學(xué)學(xué)籍。語言學(xué)習(xí)結(jié)束后可以轉(zhuǎn)而申請其他大學(xué)的專業(yè)課程。D2簽證是直接入大學(xué)學(xué)籍，沒有極特殊原因不可以中間轉(zhuǎn)學(xué)的簽證，也是真正意義上的留學(xué)簽證。獲得這種簽證的學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前也有語言培訓(xùn)，但是會按照大學(xué)學(xué)制給予一定的學(xué)分。因此可以縮短完成全部學(xué)分的時(shí)間。但這和“1+3”，“2+2”是兩碼事。

大學(xué)的3+2和 3+1是一種教育模式。

1、3+1項(xiàng)目指的是在國內(nèi)全日制學(xué)習(xí)三年，國外學(xué)習(xí)一年，獲得國外大學(xué)本科學(xué)位。

本課程學(xué)制共分為六個(gè)學(xué)期，三年制。

第一年采取通用的預(yù)科課程學(xué)習(xí)，以英語學(xué)習(xí)為主，專業(yè)基礎(chǔ)課為輔。第二、三年進(jìn)行專業(yè)必修課及選修課的教學(xué)。按照規(guī)定，課程采用中英文授課形式，使用英文原版教材及英文參考書，學(xué)生課業(yè)用英文完成。

第四年（國外）：可申請英、美、澳等國多所院校完成本科階段的學(xué)習(xí)，成績合格者可獲得國外大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書。第五年（國外）：可申請英、美、澳等國多所院校完成碩士階段的學(xué)習(xí)，成績合格者可獲得國外大學(xué)頒發(fā)的碩士學(xué)位證書。

2、" 3+2"高職第一指的是中高職三二分段制。中高職三二分段制是高等職業(yè)教育的一種形式。

由部分重點(diǎn)中專學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)省有關(guān)部門批準(zhǔn)舉辦、招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，畢業(yè)后發(fā)給省教育廳驗(yàn)印的大專文憑。

三年按學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，后兩年按大專標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。三二分段制學(xué)生需在中專學(xué)習(xí)階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一試,成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學(xué)習(xí).發(fā)兩年制大專文憑。學(xué)歷證書電子注冊信息中，考生特征填“三二分段”。如不合格者，發(fā)中專畢業(yè)證，按中專畢業(yè)生處理。

“3+1”培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)在嵌入式系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)工程技術(shù)能力的“零適應(yīng)期”本科生；

2、培養(yǎng)在科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、專業(yè)能力方面具有優(yōu)良素質(zhì)的電氣信息類專業(yè)人才；

3、通過實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育與后續(xù)教育，為學(xué)生今后成為創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

要實(shí)現(xiàn)上述教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)，必須克服當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的“教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)”的弊病，形成了“教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合”+全面素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式。

通過搭建“實(shí)驗(yàn)班+實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”遞進(jìn)的教學(xué)平臺；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)與企業(yè)要求對接，培養(yǎng)出校企無縫連接的“零適應(yīng)期”優(yōu)秀本科生。

“3+1”創(chuàng)新教育通過產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)機(jī)制，訓(xùn)練學(xué)生的工程能力，確保其與產(chǎn)業(yè)需求的一致性。它將這種要求反推到教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置，通過每一門課，每一個(gè)模塊，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)產(chǎn)業(yè)對能力的要求，以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。

在教學(xué)中倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動、學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用及學(xué)生的能力培養(yǎng)為評價(jià)尺度，促進(jìn)“教與學(xué)緊密結(jié)合”、實(shí)現(xiàn)“教的好和學(xué)的好的完美結(jié)合”、“理論與實(shí)踐、知識與能力的完美融合”。

根據(jù)“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的工程教育創(chuàng)新理念，“3+1”創(chuàng)新教育的教學(xué)體系從大一開始就嚴(yán)格按照“3+1”高校聯(lián)盟制定的四個(gè)階梯培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

參考資料來源：百度百科-3+1

參考資料來源：百度百科-3+2