主要是有利的。
1．開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生大學(xué)生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因辦學(xué)時間和高校所在地的文化背景的不同，各高校都形成了自己的辦學(xué)理念和文化積淀，從而擁有獨具特色的辦學(xué)風(fēng)格。學(xué)生有機會在大學(xué)本科期間領(lǐng)略不同學(xué)校的教育理念和風(fēng)格，接觸更多的同學(xué)和老師，體驗不同的教學(xué)管理模式和授課方式方法，感受不同的校園文化與學(xué)習(xí)氛圍，分享不同高校的優(yōu)勢資源。2．促進高校教學(xué)管理體制改革與創(chuàng)新，完善高校辦學(xué)模式和管理機制。各高校的教學(xué)管理各具特色，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也互有差異，本科交換生合作培養(yǎng)給高校在學(xué)籍管理、教學(xué)安排及學(xué)生管理方面帶來了新的挑戰(zhàn)，使得彼此必須借鑒對方的經(jīng)驗和長處，正視自身的缺點和不足，進而激發(fā)自身改革本科教學(xué)與管理的動力。3．推進高校深層次的交流與合作。隨著此項目的開展，各高校之間學(xué)生、教師和教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門的合作與交流也愈加頻繁，為真正實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、資源共享”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等諸多領(lǐng)域的全面交流與合作的目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。但也有一定的弊端:首要問題就是地域隔閡， 、香港的同胞或者外國大學(xué)的學(xué)生，并不是都對大陸交換生十分友善的，存在一定的“地域性特殊心態(tài)”，簡而言之就是交換生開拓人脈的利處，其實并不容易落到實處。再有就是生活習(xí)慣和教學(xué)水平的差異性了，從國外回來后，很長一段時間難以跟上數(shù)理等學(xué)科的學(xué)習(xí)，更被動的是在國外獲得的一部分學(xué)分和成績，本校是不予承認(rèn)了，這無疑對交換生的績點造成了影響。最后就是額外的經(jīng)濟支出了，如果沒有一定的經(jīng)濟實力是無法支持下去交換生的學(xué)費，生活費等費用。
