美國教育制度介紹中、小學(xué)教育主要是由各州教育委員會(huì)和地方政府管理，多數(shù)州實(shí)行十年義務(wù)教育。各州學(xué)制不一，大部分為小學(xué)六年、初中三年、高中三年。美國的學(xué)校有公立和私立兩種，公立學(xué)校由政府稅收支持，學(xué)生免費(fèi)入學(xué)；私立學(xué)校多由教會(huì)支持，也包括那些合乎相當(dāng)學(xué)院基礎(chǔ)的私立學(xué)校。在初中階段，約有10%的人就讀于私立或教會(huì)學(xué)校。在高中階段，同樣約有10%的人就讀于私立或教會(huì)學(xué)校讀書。約有20%的大學(xué)生是讀私立學(xué)校或教會(huì)學(xué)校。所有的州都要求孩童入學(xué)，在大多數(shù)的州，孩童們在16歲之前必須接受教育。州把許多教育責(zé)任交給地方教育委員會(huì)，大多數(shù)的委員們是由地方學(xué)區(qū)投票選出。大多數(shù)的美國公立學(xué)校是由當(dāng)?shù)氐胤酵顿Y及管理，然而目前聯(lián)邦政府與州政府，卻在投資地方學(xué)校上扮演日益重要的角色。美國的學(xué)校按年齡階段分為以下四類：

1. 初級學(xué)校：1-6年級（6-12歲）2.初級中學(xué)：7-8年級（13-14歲）3.中學(xué)：9-12年級（15-18歲）4.大學(xué)（學(xué)院）：一般為4年制的大學(xué)本科，也有兩年制的初級學(xué)院和技術(shù)學(xué)院，還有二至四年的“研究院”或“專業(yè)學(xué)院”，為大學(xué)畢業(yè)學(xué)生從事研究而設(shè)立。美國大學(xué)目前實(shí)行準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級不同的學(xué)術(shù)水平。由于準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位只是讀完2年初級或社區(qū)學(xué)院的資格證明，不是攻讀學(xué)士學(xué)位的必經(jīng)階段，因此美國的學(xué)位制基本上還是3級水平結(jié)構(gòu)。按學(xué)位性質(zhì)，一般分為學(xué)術(shù)(研究)學(xué)位和專業(yè)(?？?學(xué)位兩種。此外美國大學(xué)還頒授榮譽(yù)學(xué)位，此種學(xué)位并不反映學(xué)術(shù)成就，而是對予社會(huì)有杰出貢獻(xiàn)者的承認(rèn)。美國的大學(xué)習(xí)慣上分為以下三類：兩年制學(xué)院，又稱初級或技術(shù)學(xué)院，大部分為公立，多半為地方社區(qū)所舉辦，故一般稱為社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當(dāng)于4年制大學(xué)的頭兩年，學(xué)生習(xí)畢可轉(zhuǎn)入4年制大學(xué)繼續(xù)深造；另一類為終止性職業(yè)技術(shù)課程，畢業(yè)生直接就業(yè)。社區(qū)學(xué)院頒授的學(xué)位是準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位。社區(qū)學(xué)院入學(xué)條件簡單，不限年齡，亦無須通過入學(xué)考試；學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇，還有寒暑假開設(shè)的假期班；修業(yè)年限較短，收費(fèi)低廉，而且針對本地區(qū)需要開設(shè)課程，便于就業(yè)，因此日益受到社會(huì)各界的青睞。四年制學(xué)院，大體有兩類：一類是文理學(xué)院或文科學(xué)院?；菊n程包括人文學(xué)(語言、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、音樂、文化史等)、社會(huì)及行為科學(xué)(歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等)和自然科學(xué)(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等)三大領(lǐng)域。另一類是獨(dú)立的專科學(xué)院，如機(jī)械學(xué)院、建筑學(xué)院、工程學(xué)院、音樂學(xué)院、師范學(xué)院等，主要提供?？坡殬I(yè)教育。上述兩類學(xué)院學(xué)制一般為4年。文理學(xué)院和文科學(xué)院向畢業(yè)生頒授的最普遍的學(xué)位是文學(xué)士和理學(xué)士，?？茖W(xué)院則授予專業(yè)學(xué)位。綜合性大學(xué)，綜合性大學(xué)規(guī)模龐大、組織復(fù)雜、師資充實(shí)、設(shè)施完備，一般設(shè)有以文理學(xué)院為核心的若干學(xué)院，可修學(xué)位的課程除通常的文理課程外，還有工程與技術(shù)、商科、國際問題、衛(wèi)生、教育、農(nóng)業(yè)、家政、建筑、傳播、新聞、圖書館學(xué)、旅館管理等。大部分綜合性大學(xué)注重研究工作，不僅擁有設(shè)備先進(jìn)、實(shí)力雄厚的研究機(jī)構(gòu)，也設(shè)有以向高校和社會(huì)輸送教學(xué)和研究人才為雙重使命的研究生(論壇) 院，因此這些大學(xué)又被稱為研究性大學(xué)。此外，許多綜合性大學(xué)還設(shè)有若干高級專業(yè)學(xué)院，如法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、管理學(xué)院等。進(jìn)入這些專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，往往需要有4年制大學(xué)的本科學(xué)歷，學(xué)制通常為3-4年，時(shí)間長費(fèi)用高。綜合性大學(xué)頒授學(xué)士、碩士和博士3種學(xué)位。美國著名高等學(xué)府有：哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、喬治·華盛頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州理工學(xué)院、約翰斯"霍普金斯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和杜克大學(xué)等。中國和美國教育的十大不同一、為誰而學(xué)：美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等等，中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長[微博]、老師的事情，是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無奈。

二、育人目標(biāo)：美國不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國學(xué)生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”。

三、課堂：中國的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚(yáng)。中國的課堂講紀(jì)律，美國的課堂講人權(quán)。

四、師生關(guān)系：在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。美國人不承認(rèn)權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。

五、考試制度：美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，以利于今后的發(fā)展。

六、班級人數(shù)：中國雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學(xué)校班級人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個(gè)班的人數(shù)不超過30人，31個(gè)人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽(yù)度，故不敢越雷池半步。

七、時(shí)間：在一年中，中國中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間，每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。八、成績單：成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會(huì)公布全班的成績。在中國，行政部門會(huì)想方設(shè)法的公布學(xué)校成績。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級開始就在這樣的機(jī)制下長達(dá)12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。九、教材：美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多的成年人離開計(jì)算機(jī)對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計(jì)算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。十、課外生活：中國一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國小學(xué)生一旦走進(jìn)校門就開始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會(huì)幫人家清洗洗衣機(jī)，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多，他們認(rèn)為教育即生活。

中國教育的招生制度與分配制度的弊端之一，是供與求的制衡不是依據(jù)市場的需求，而是憑人為的"計(jì)劃"。另一個(gè)弊端是用"高考"在起跑線上評判人的過去和未來。如果我們把入學(xué)看作賽跑的起跑，畢業(yè)當(dāng)成賽跑的終點(diǎn)沖刺，那么我們的招生制度和分配制度恰恰與賽跑的常理常識(shí)相反——在起跑線上對競爭者擇優(yōu)汰劣，而不是在終點(diǎn)線上判斷輸贏。"上大學(xué)難，讀大學(xué)容易"。所謂"難"，就是要通過"高考"一在起跑線上過五關(guān)斬六將；所謂"易"，是只要在起跑線上被"擇優(yōu)"，就進(jìn)入了"計(jì)劃名額"的保險(xiǎn)箱——于是乎，無論成績是好還是壞，學(xué)習(xí)是勤還是懶，拼命沖也好，悠著點(diǎn)兒也好，終點(diǎn)線上人人一份"平等"的工作。 在美國是"上大學(xué)容易，讀大學(xué)難"，與中國正好相反。在美國教育機(jī)制的運(yùn)作中，基本沒有"分配"一說。美國的高等院校開放起跑線，在終點(diǎn)線上對學(xué)生擇優(yōu)汰劣；中國的高等院校以起跑判斷勝負(fù)，然后開放終點(diǎn)線。于是在美國的高等院校學(xué)習(xí)，起跑是競爭，過程是競爭，沖刺更是競爭。學(xué)生們自始至終都保持著競爭的壓力。美國的高等院校一般不負(fù)擔(dān)學(xué)生的費(fèi)用，學(xué)校作為"生產(chǎn)單位"，不包分配。其"產(chǎn)品"（學(xué)生）的質(zhì)量，拿到市場（用人單位）去檢驗(yàn)，去與其他學(xué)校的畢業(yè)生競爭。美國的高等院校從招生到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)運(yùn)作，像一座"大進(jìn)小出"的冶煉爐，幾乎什么人都能進(jìn)來，但不是什么人都能出去。而中國的高等院校從招生到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)運(yùn)作，更像一條被動(dòng)的"進(jìn)多少出多少"的傳送帶，不是什么人都能進(jìn)來，但是幾乎什么人都能出去。中國的"高考"是一考定終生的一錘子買賣。成也蕭何，敗也蕭何。任何科目的任何部分失手，都可能使你成為"相約在明年"的悲劇人物。然而，美國的方式卻不一樣。美國有許多經(jīng)審定的有權(quán)威的考試機(jī)構(gòu)，像國內(nèi)許多人都熟悉的TOEFL、GRE、GMA等等考試，就是由ETS（EducationTesillgSerVice教育考試服務(wù)）這個(gè)非盈利性質(zhì)的機(jī)構(gòu)主持的。中國的"高考"一年一次。美國的這類人學(xué)考試，每年舉辦很多次。而且允許一些在上面提及的考試中達(dá)到全國平均99％以上的學(xué)生提前參加SAT考試。美國這些統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考試的記分法與我們的"高守'有點(diǎn)不同。這些考試并不是記得多少分，而是在所有參加考試的人中，占百分之第幾。理由是如果某種考試的總分是1000分，第一次出題深了，得800分已很難；第二次出題淺了，得900分也較容易。這樣，800分和900分就沒有可比的基礎(chǔ)和參照數(shù)。這些考試采取的"百分比法"，就是將個(gè)人的總分與所有考生的分?jǐn)?shù)比較占百分之"第幾。 最后，美國的學(xué)校從來就沒有文理分科這一說。但這并不是說美國的學(xué)校不注重學(xué)生未來的出路。嚴(yán)格地說，比起中國的教育，美國的教育更注重對學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。