我國大學生體質(zhì)持續(xù)下降，不注重體育鍛煉是重要原因。
另外，因為對體育育人功能的認識不夠，所以現(xiàn)在高校的體育課，大多數(shù)仍然留停在以競技項目為主要內(nèi)容的大一統(tǒng)的必修課上，導致學生對體育課的興趣不強。重視大學生體質(zhì)，重視大學體育，毫無疑問是正確的。但是，重視的正確路徑究竟是什么，這是值得思考的。強推《標準》的模式，更像是一場“政績”工程，政績達到之時，學生是否就健康了呢？會不會體質(zhì)測試數(shù)據(jù)階段性上去了，卻讓體育育人面臨更深的困境？實際上，在擴大高校辦學自主權(quán)的當下，教育部只要一個評估結(jié)果來發(fā)揮指揮棒的作用就夠了，而應該把具體重視的路徑和方法留給那些具有教育家精神的大學校長們。
