人們常說：“態(tài)度決定一切”。這話雖不是真理，卻也十分有道理。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響他的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對他的學(xué)業(yè)成績也有很大的影響。這已被許多實驗研究所證明。心理學(xué)家麥獨孤和史密斯早在1919年就在一項實驗中發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效率有促進(jìn)作用。新課程改革強調(diào)了“形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”。所謂學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個人對學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它還具有一定的持久性和穩(wěn)定性特點。它一般由對待學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素、情感因素和行為因素構(gòu)成。從認(rèn)知的角度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的價值判斷，即為什么學(xué)；從情感的角度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的情緒反映；從行為角度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的外顯行為。從教育心理學(xué)角度看，態(tài)度屬于學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)活動具有動力和調(diào)節(jié)功能。態(tài)度雖然還不是行為，但它是前提條件。從社會心理學(xué)角度講，態(tài)度決定行為，它潛在地決定學(xué)生用什么方式對學(xué)習(xí)采取行動，因此，在學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)生的態(tài)度不同，表現(xiàn)行為不同，學(xué)習(xí)效果自然不同。學(xué)習(xí)態(tài)度可分為積極與消極兩種類型。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為：虛心求教、勤奮進(jìn)取、全面學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)、堅韌不拔、學(xué)以致用。做到有雄心、決心、信心、恒心、愛心、責(zé)任心。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，有厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)行為消極被動，缺乏熱情、信心、恒心。一個學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說他對學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中能夠不斷體驗到取得進(jìn)步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠積極克服，堅持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。而一個具有消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生卻認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時會采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去積極尋求解決辦法，學(xué)習(xí)會給他帶來什么積極的情感體驗也就無從說起了。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，不僅直接影響學(xué)習(xí)成效，而且直接關(guān)系學(xué)生個性與人格形成與發(fā)展。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對每一個學(xué)生都具有極為重要的意義，能使學(xué)生終身受益。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，外面世界豐富多彩，充滿誘惑力。只有擁有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才不至于在面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)中的障礙與挫折時，興趣銳減，學(xué)習(xí)失去自信心，思想上出現(xiàn)畏難情緒。這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。常說“態(tài)度決定一切”，這對于高中生來說很適用。所以，教師就要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。那怎樣培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？一、提高認(rèn)識，明確目的， 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、改變學(xué)生的態(tài)度的錯誤認(rèn)識認(rèn)識是態(tài)度的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度源于對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的種種錯誤認(rèn)識。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任；有的學(xué)生怕吃苦，畢竟學(xué)習(xí)不是一件輕松的事，是需要付出努力的；還有學(xué)生錯誤地認(rèn)為：“沒文化也能發(fā)財，我老爸是小學(xué)畢業(yè)不也發(fā)財了嗎？”教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生糾正目光短淺的低水平動機(jī)，另一方面，要采取行之有效的措施，向?qū)W生提供有說服力的信息或?qū)嵶C材料來改變學(xué)生的錯誤認(rèn)識，以改變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度 。
2、興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)也是一樣，部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法，因此，在教育學(xué)生的時候，可以向?qū)W生點明學(xué)習(xí)它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個積少成多的積累過程，這個過程艱巨而又辛苦；同時還要指出學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，同時也會給自己造成壓力，影響健康，是不可取的。
二、肯定成績，鼓勵欣賞，讓學(xué)生體驗成功心理學(xué)家兼哲學(xué)家威詹姆斯說：“人類性情中最強烈的是渴望受人認(rèn)同?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中每取得一些成績要及時給予肯定和鼓勵，一句親切地鼓勵能催人奮進(jìn)；一次真誠地欣賞能使人信心滿懷，勇往直前。當(dāng)學(xué)生受到挫折時，我們要用溫暖的話語去鼓勵、去激勵；當(dāng)學(xué)生做得好時，我們要不吝贊美之詞表達(dá)自己的賞識，這樣必能激發(fā)學(xué)生主動前進(jìn)的興趣。有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們在學(xué)習(xí)中多次遇到失敗和挫折，是多次消極情緒體驗積累的結(jié)果，這些學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或努力不夠，于是考試屢戰(zhàn)屢敗，長期缺乏信心，形成嚴(yán)重的挫折心理。而當(dāng)他們受挫折時，往往又得不到必要的鼓勵、指點，相反，得到的是教師的批評、譴責(zé)、奚落的白眼，有的還受到父母的打罵。這樣日復(fù)一日，在他們心理上形成了“習(xí)得性無助”，產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒反應(yīng)。即使他們能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要，但還是不愛學(xué)、不愿學(xué)，甚至逃避學(xué)習(xí)。教師在他們學(xué)習(xí)受挫，考試成績不佳時，切記譴責(zé)和奚落，以防止其消極情緒體驗的產(chǎn)生。應(yīng)該與他們一起尋找學(xué)習(xí)失敗的原因，給予學(xué)生鼓勵，增強其信心。每個人都有自己的閃光點，多從優(yōu)點出發(fā)，讓學(xué)生體驗到成功感。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除他們因遭遇失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗，從而改變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、培養(yǎng)積極的心態(tài),增強面對挫折的能力。一個擁有積極心態(tài)的人,必定對生活充滿信心,對學(xué)習(xí)有一個良好的態(tài)度。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,肯定會遇到困難和挫折,增強學(xué)生面對挫折和困難的能力,讓他們在挫折和困難面對始終保持一顆積極的心態(tài),這也將有利于他們對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
四、建立良好的班級氛圍，充分發(fā)揮集體規(guī)范的作用學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、目標(biāo)等緊密相關(guān)，是決定學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素，但是，學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一。首先，要建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。形成奮發(fā)向上，你追我趕，崇尚科學(xué)，尊重知識的風(fēng)氣，使學(xué)生在大熔爐中受到熏陶和感染。其次，要形成使學(xué)習(xí)效率不斷提高的集體規(guī)范，制定有利于學(xué)習(xí)、進(jìn)步的班紀(jì)班規(guī)，防止或減少干擾因素的存在。充分利用班集體的影響，要求每一個學(xué)生按集體規(guī)范做。利用集體規(guī)范的影響轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，比逐一轉(zhuǎn)變更有效。第三，要形成和諧的人際的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵，互相促進(jìn)，也便于溝通，更有利于提高學(xué)生對教師、對所學(xué)科目的認(rèn)同，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)氛圍還有來自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響?？傊粋€奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊、集體，對培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。另外，優(yōu)秀生是班集體學(xué)習(xí)的引路人，他們會影響、激勵著中等生，中等生的進(jìn)步則又會帶動著那些學(xué)困生。大家你追我趕，互相激勵，必將使班內(nèi)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，師生共同促進(jìn)，共同成長，生生促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)習(xí)態(tài)度是習(xí)得的，只要學(xué)生充分認(rèn)識其在學(xué)習(xí)活動中的重要意義和作用，通過持續(xù)的訓(xùn)練和自覺培養(yǎng)，就一定能夠形成積極、的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量會得到明顯的提高。
