專業(yè)認證主要是看學校舉辦的臨床醫(yī)學專業(yè)是否達到舉辦入門標準。通過認證，意味著辦學資質(zhì)更加真實。

臨床醫(yī)學是研究疾病的病因、診斷、治療和預后,提高臨床治療水平,促進人體健康的科學。它根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，從整體出發(fā)結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機理和病理過程,進而確定診斷,通過治療和預防以消除疾病、減輕病人痛苦、恢復病人健廉、保護勞動力。臨床醫(yī)學是直接面對疾、病人，對病人直接實施治療的科學。如內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學......屬于臨床醫(yī)學?，F(xiàn)代臨床醫(yī)學隨著基礎(chǔ)醫(yī)學的發(fā)展不斷進步?；A(chǔ)醫(yī)學的眾多學科日益深入地闡明了疾病的病因、發(fā)病機制和病理生理改變,推動了臨床醫(yī)學的進一步發(fā)展和提高。經(jīng)過多年的發(fā)展.逐漸形成了許多分科和專業(yè).如傳染病科、神經(jīng)科、心臟科、腎病科、內(nèi)分泌科、消化科、呼吸科、普外科、泌尿外科、矯形外科、胸心外科、神經(jīng)外科、腫瘤科、兒科、婦產(chǎn)科、老年病科、放射科、急癥醫(yī)學科和重癥監(jiān)護學科等。目前至少包括50余個學科、專業(yè)。為人類的健康事業(yè)做出了重要貢獻。主干學科：基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學。主要課程：人體解剖學、組織胚胎學、生理學、分子生物學、生物化學、人體寄生蟲學、醫(yī)學免疫學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學心理學、細胞生物學、病理解剖學、病理生理學、藥理學、預防醫(yī)學、手術(shù)學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學影像學、診斷學、局部解剖學、兒科學、婦產(chǎn)科學、核醫(yī)學、內(nèi)科學、外科學、中醫(yī)學、傳染病學、耳鼻喉科學、精神病學、皮膚性病學、神經(jīng)病學、眼科學主要是實踐性教學環(huán)節(jié)：畢業(yè)實習安排一般不少于48周。修業(yè)年限：五年授予學位：醫(yī)學學士相近專業(yè)：臨床醫(yī)學麻醉學醫(yī)學影像學醫(yī)學檢驗放射醫(yī)學視光學康復治療學精神醫(yī)學醫(yī)學技術(shù)聽力學醫(yī)學實驗學醫(yī)療美容技術(shù)醫(yī)學影像技術(shù)康復治療技術(shù)醫(yī)學檢驗技術(shù)法醫(yī)學

臨床醫(yī)學專業(yè)認證包括學校自評、專家組進?？疾楹托纬烧J證報告三個階段。

（1）學校自評學校依據(jù)國際醫(yī)學教育發(fā)展趨勢，對學校醫(yī)學教育進行全面客觀的“診斷”，認真查找學校醫(yī)學教育與國際醫(yī)學教育的差距，明確學校醫(yī)學教育的改革方向，為實施醫(yī)學教育更大力度的改革奠定基礎(chǔ)。

（2）專家組進?？疾鞂＜医M首先聽取學校關(guān)于醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式、課程整合、教學方法、評價方法和質(zhì)量保障等方面的自評報告。然后，針對考查重點，分組實地走訪考查。同時，有針對性的進行訪談和召開座談會。實地考查結(jié)束前，專家組提出認證建議，形成了對學校的初步認證報告，并向?qū)W校進行簡要反饋。

（3）形成認證報告結(jié)束學?？疾旌蟮娜齻€月內(nèi)，專家組依據(jù)《中國本科醫(yī)學教育標準》（試行）逐條完成了寫實性的認證報告，征求學校意見后報中國醫(yī)學教育認證工作委員會。

醫(yī)學教育認證是指由指定的機構(gòu)、采用既定的標準和程序?qū)︶t(yī)學院?；蚺嘤栱椖窟M行審核與評估的外部質(zhì)量評價機制。主要目的一是評判教育項目是否達到基本的質(zhì)量標準，二是鼓勵醫(yī)學院校不斷改進與完善以促進教育質(zhì)量發(fā)展。

對于不斷拓展的醫(yī)學教育國際化進程、日趨增加的醫(yī)學人力資源跨界流動，醫(yī)學教育認證是保障醫(yī)療服務(wù)安全及醫(yī)學專門人才合理利用的切實有效的手段之一，也是世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（WFME）和世界衛(wèi)生組織（WHO）聯(lián)合倡導和推動的醫(yī)學教育質(zhì)量保障模式。

中國近十年來開始進行相關(guān)研究并著力構(gòu)建自身的醫(yī)學教育國家認證體系。伴隨著中國《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》（以下簡稱《標準》）的起草和正式頒布、相關(guān)認證委員會的組建、認證指南的編寫完成、認證專家的培訓、試點及正式認證等一系列工作的開展，中國臨床醫(yī)學專業(yè)認證體系已初步建立，并處于有序發(fā)展之中。

2002年，在教育部的支持下，中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會和北京大學醫(yī)學部聯(lián)合舉辦了《醫(yī)學教育標準國際研討會》，引入了醫(yī)學教育的國際標準。此次會議后，教育部委托中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會組建了“中國醫(yī)學教育質(zhì)量保證體系研究課題組”。

課題組參照世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（WFME）《本科醫(yī)學教育全球標準》、WHO西太平洋地區(qū)《本科醫(yī)學教育質(zhì)量保障指南》和美國紐約中華醫(yī)學基金會所屬的國際醫(yī)學教育組織（IIME）《全球醫(yī)學教育的基本要求》，并參考了澳大利亞、英國、美國等國家的相關(guān)標準，研究擬定了《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》。2008年，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了此標準，并將其作為我國臨床醫(yī)學專業(yè)認證的依據(jù)。

參考資料：教育部——教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證