我曾經(jīng)是新聞專業(yè)的，我們好多課都是和廣告專業(yè)一起上的。后來就業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)很多廣告專業(yè)的如果從事本行業(yè)就兩條出路，一是做業(yè)務(wù)員，其實誰都能做的，一個是做設(shè)計，做得沒有美術(shù)專業(yè)的好；結(jié)果是基本白學(xué)，別人不會要應(yīng)屆生做策劃的。新聞專業(yè)的從事本行業(yè)的基本都是家里有關(guān)系的，其他行業(yè)做什么的都有，全靠自己的努力了。所以就業(yè)前景不在于兩個專業(yè)，而在于你有沒有所長

我認(rèn)為在這些行業(yè)中，還是新聞比較好。廣告方面的發(fā)展是比較困難的。隨著信息傳遞速度的加快，追逐新聞的獨家性已越來越顯示出其局限，而解讀新聞比捕捉新聞更具有現(xiàn)實意義，即更注重報道本身所具有的獨特視角和見地，換句話說，媒體間的競爭更注重揭示新聞意義上的競爭，以獨特的視角挖掘新聞事件的價值，寫別人沒有寫過的獨特觀點和獨特思考。具體表現(xiàn)為多種新聞文體的融合、多種報道手段的并用、新聞多角度多層面的橫向擴張和縱向挖掘及報紙版面包裝的改進(jìn)等。解讀新聞的能力已成為新聞從業(yè)人員綜合素質(zhì)的一個重要方面。新聞解讀思維實際上是在遵循新聞規(guī)律的前提下，辨別新聞、分析新聞，并對新聞進(jìn)行重新組合，提升新聞有效信息含量的思維過程。要將新聞解讀思維轉(zhuǎn)化為報紙版面的效果，并最終吸引讀者的注意力，必須在以下三個方面下功夫。一、憑借敏銳、準(zhǔn)確的判斷力，衡量出新聞的價值和有效的信息量，找到解讀新聞的切入口。每天面對大量的信息，報紙選擇哪些信息提供給讀者，這就是一個新聞從業(yè)人員的眼光問題。記者或編輯的眼光既反映了個人綜合素質(zhì)的高低，也反映了記者和編輯對讀者需求的理解程度。從這個意義上說，記者的眼光不僅是個人的眼光，而且是一種大眾的眼光，既能發(fā)現(xiàn)新聞信息背后常人所想知而未知的價值所在，又能發(fā)現(xiàn)常人所未曾想到或未發(fā)現(xiàn)的新聞信息和視角。這就要求記者必須有一種敏銳、準(zhǔn)確的判斷力，面對日益加快的信息傳遞，能迅速衡量出新聞價值量的大小，并找到一個恰到好處的切入口來解讀新聞。比如，今年以來購物券問題是各大媒體爭相報道的熱點新聞，但大多只是停留在動態(tài)報道和取消購物券所帶來的社會影響等方面的報道上。衢州晚報記者在報道這個新聞時獨辟蹊徑，抓住了一個獨特的視角展開報道，給讀者留下了比較深刻的印象。一次記者在采訪時發(fā)現(xiàn)了一塊“大量回收購物券”的招牌，記者當(dāng)即展開跟蹤調(diào)查。于是揭示了在購物券背后的一段“辛酸史”：商家間的無序競爭，引起了購物券的“繁榮”，并最終又使購物券走向滅亡。這則報道的成功之處就在于記者捕捉和選擇新聞時有獨到的眼光，善于從小新聞中發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的大背景，從小的切口入手，給讀者一組全新的有效信息，在平淡的記者親歷式敘述中起到輿論引導(dǎo)的作用。二、依據(jù)讀者需要分析新聞，從多角度、多層次滿足對信息的需求。對利益的關(guān)注是人類的共性。但每個個體的利益又是多方面的、多層次的。一張報紙有相對穩(wěn)定的讀者群，但由于讀者群的文化程度、生活閱歷、社會角色、工作職責(zé)的不同，對一張報紙的信息需求是不盡相同的，顯示出多層次性。我們在解讀新聞時要強化讀者意識，從新聞與讀者利益的相關(guān)處著手，盡量選擇在時效上、地域上、社會影響面上貼近讀者的信息，以滿足各種層次讀者的需求，滿足讀者各個層次的信息需求。高考是眾多家長所關(guān)注的，但不同家長對這類新聞的關(guān)注又各有側(cè)重。有的關(guān)注不同學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)，有的關(guān)注如何辦理助學(xué)貸款，有的關(guān)注不同學(xué)校的獎學(xué)金設(shè)置，有的關(guān)注不同專業(yè)畢業(yè)生的社會需求情況，還有的關(guān)注不同學(xué)校歷年來的招生分?jǐn)?shù)線等。在解讀這類新聞時，我們就不能簡單地從面上做文章，而應(yīng)當(dāng)盡可能地運用圖表、數(shù)據(jù)等多種手段向讀者提供更詳細(xì)、具體的信息。否則，這類新聞看似很有價值，但讀者細(xì)細(xì)一讀就會覺得沒什么價值。人類的需要有一個很重要的方面，就是求知的需要。報紙作為一種傳遞信息的傳統(tǒng)媒體，信息的有用性當(dāng)然是讀者選擇的一個方面，但在當(dāng)今社會，報紙實際上還擔(dān)負(fù)著一個傳遞知識的功能，向讀者提供科學(xué)知識也應(yīng)成為新聞解讀過程中需要考慮的一個方面。比如，1998年蘇制圖154飛機在浙江溫州市郊發(fā)生空難，各個層次的讀者對這則新聞表現(xiàn)出來的閱讀興趣是各不相同的。有的讀者急于了解此次空難死的都是些什么人，有沒有自己的親戚；有的讀者想了解圖154飛機到底是一種什么樣的飛機；有的讀者想了解圖154飛機在中國有多少，分布在哪些航空公司；也有的讀者想了解發(fā)生這次空難的原因是什么。其中后三個方面應(yīng)是滿足讀者求知需求的。衢州晚報在得知這一新聞后，當(dāng)即通過多種途徑，搜集了大量材料，包括空難現(xiàn)場的圖片、文字資料、圖154飛機的全套資料。這樣既從新聞角度報道了空難，又從知識角度介紹了相關(guān)資料，讀者反映良好。解讀新聞的最終目的為最大限度地滿足讀者的多方面需求，但并非無條件地滿足讀者任何需求，對獵奇、庸俗的需求既要盡量避免，還要通過其它途徑加以引導(dǎo)，否則，一味地迎合讀者需求，就會降低報紙的整體格調(diào)，甚至?xí)x“以正確的輿論引導(dǎo)人”的辦報宗旨。三、在解讀新聞時應(yīng)力求點面結(jié)合，宏觀與微觀相呼應(yīng)，使單一的新聞變成一股具有較強沖擊力的信息流。人類的認(rèn)識活動是一個復(fù)雜的過程，遵循從具體到抽象，從特殊到普遍的一般規(guī)律。對一則新聞的認(rèn)識也是如此。引起讀者對一則新聞閱讀興趣的可能是某個具體的細(xì)節(jié)，也可能是一個人的一言一行、一串?dāng)?shù)據(jù)，或者是某種特定環(huán)境背景。解讀新聞必須從這些具體、特殊的要素入手，多級索引，由小到大，由簡到繁，層層相連，吸引讀者走進(jìn)新聞，獲取自己所需的信息。眼下頻頻出現(xiàn)于報端的復(fù)合型新聞資訊報道方式就是在解讀中策劃的結(jié)果。去年4月初，沙塵暴肆虐北方，造成巨大損失。衢州晚報綜合新華社稿件，用近半個版的篇幅作了報道。這組稿件包括一則風(fēng)沙肆虐華北、西北的動態(tài)報道；一則近幾年來風(fēng)沙給華北、西北地區(qū)造成的損失；一份背景資料介紹華北、西北沙漠及沙地；一篇新華社評論。在這組報道中，既有與人的利益直接相關(guān)的事實，也講讓人領(lǐng)悟的道理。隨后又在科技新聞版頭條推出了一則報道《沙塵暴離衢州還有多遠(yuǎn)》，從另一個角度提醒衢州同樣應(yīng)未雨綢繆，加強環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡，防止水土流失。這樣圍繞一個新聞事實，進(jìn)行層層剖析，步步引導(dǎo)，不僅使讀者對沙塵暴有了客觀全面的了解，同時也收到了很好的輿論引導(dǎo)效果。以上解讀新聞思維運用的是縱向剖析的方法，除此之外，還有一種橫向拓展的方法。圍繞一則新聞，通過編輯有意識的策劃組合，巧妙地將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的新聞歸類集中編排，使新聞的表現(xiàn)力得到升華。具體方法有聯(lián)合式，即將相同或相似內(nèi)容的報道以專欄形式加以并列式的結(jié)合，目的是為了突出同一的方面，使讀者對新聞事實的認(rèn)識從特殊上升到普遍性認(rèn)識。對比式，即把內(nèi)容相矛盾的新聞集中在一起，通過內(nèi)容和標(biāo)題的對比，引起讀者的思考，它比單條新聞更具說服力，因而有更大的感染力。點評式，即把報道事實和對這一事實的評論集中在一起刊出，兩者對照能使讀者對事實有一個比較全面的了解。另外，當(dāng)一個重要事件發(fā)生后，人們對事件的關(guān)注和興趣，往往不局限于事件本身，而會擴展到與之有關(guān)的各個方面，提供背景資料能加強對新聞的認(rèn)識和理解，包括追根溯源，對新聞中的人物、事件的歷史作必要的介紹，或?qū)π侣勚械娜?、地、事作補充交待，既可以是與新聞事實有關(guān)、以正視聽的補充資料，也可以是實用性、知識性的補充資料。這些背景資料的運用，使新聞在內(nèi)涵上得到深化，外延上得到拓展，和主體新聞配合可以說是相得益彰。依據(jù)新聞解讀思維程序，同一新聞的信息容量得到了擴充，如何將這些信息存放到版面上，這同樣是一個策劃問題。這樣就對傳統(tǒng)的信息展示方式提出了挑戰(zhàn)，由過去的平面式改為立體層次化成了必然。注重版面的面部扮相是一個方面，包括圖片的運用和標(biāo)題的制作等。而依據(jù)讀者的一般認(rèn)知規(guī)律，把新聞事實的信息分若干個層面，將最重要、最精彩的內(nèi)容提煉出來，放在最表面層或封頁上，將豐富詳細(xì)的內(nèi)容放在下一層次或內(nèi)頁。這種立體化的編排方式，使新聞報道展示呈現(xiàn)出兩個金字塔倒位重疊的現(xiàn)象：按信息內(nèi)容的重要性來分，將最重要最精彩的信息放在最上端，將一般的放在下端，形成頭重腳輕之式；而按信息內(nèi)容多少來分，將簡要的信息放在最上端，將豐富的詳細(xì)的放在下端，則又形成了秀頭碩身之狀。這種兩個金字塔倒位重疊的現(xiàn)象說明，在信息立體化展示過程中，既要合理化，由簡入繁，便于讀者搜尋獲取，又要注重讀者獲取信息的心理，要使上端的提要讓他們一見就傾心，并留得住，深得下去。