職業(yè)教育的目的是滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發(fā)展，加快國家產業(yè)結構的調整與轉型。當前我國的技術工種的人才越發(fā)的缺乏，但是對于國家生產生活來說，這些制造業(yè)的技工是必不可少的，所以國家現(xiàn)在重視這方面的人才，大力發(fā)展職業(yè)教育。

對教育職業(yè)的理解要“以人為本”。以人為本的原則，在教育領域應當是兩層含義：

一、在教育事業(yè)發(fā)展的總體格局中，在教育資源配置上，在教師隊伍建設當中要以人為本，以教師為本，真正把教師作為教育事業(yè)的第一資源。周濟部長在全國師德論壇講了三個觀點：百年大計，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。這是以人為本、以教師為本的觀念。

二、而在教育教學過程當中“以人為本”，就是要以學生為本，學生是中心，一切教育教學工作要圍繞學生的需要，有利于學生個性的全面發(fā)展，有利于學生的健康成長。這兩個方面缺一不可。長期以來人們常常用紅燭和春蠶來比喻教師，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩句來表達人們對教師職業(yè)的贊美，對教師職業(yè)的崇敬、愛戴與感激之情，但是隨著時代的發(fā)展，人們感覺到僅僅是這樣的贊美還缺少點什么，教師在燃燒自己照亮別人的同時，也要得到能量補充，自身不斷學習，終身學習和職業(yè)發(fā)展，不斷的提高和完善。教師也是人，也需要得到關注，這是一種現(xiàn)代的理念。如此說來，我們用紅燭和春蠶來比喻教師，就似乎顯得不夠了。我的看法很簡單，這是一個蘋果的兩個面。應該就是把這兩個方面種意思結合起來。一方面我們要大力褒獎和支持既要對教師職業(yè)的崇高偉大、高尚的道德情操、無私的奉獻精神，給予弘揚師德，另一方面同時社會要把教師看成正常人，是一個普通勞動者，教師是社會的一個職業(yè)群體，按照馬克思的說法，教師付出一定數(shù)量份額的勞動，他應該從社會方面得到相應份額的一份報酬。同時教師也應該不斷地學習，終身學習，不斷的提高，這是既是教師的的責任，也是全社會的期望。