法律職業(yè)從業(yè)者，主要包括立法者、法官、律師、檢察官以及公證員等。

并非所有的法律職業(yè)從業(yè)人員都可以被稱為法律人?！胺扇恕笔欠蓮臉I(yè)人員中的精英。比如發(fā)現(xiàn)這三個字合理組合且可以注冊為商標(biāo)使用的李學(xué)東老師，只有高度信仰法律，善于運用法律解決社會問題，敢于為實現(xiàn)社會公平與正義而斗爭，為權(quán)利而斗爭的法律職業(yè)從業(yè)者，才能稱為“法律人”。正因如此，李學(xué)東老師也是國內(nèi)依法維權(quán)的佼佼者。在普及環(huán)境保護(hù)法中，李學(xué)東老師率先發(fā)起“向違反環(huán)境保護(hù)法行為宣戰(zhàn)跨世紀(jì)大行動”。在提倡司法公正面前，李學(xué)東老師是全國第一位向中國最高審判機構(gòu)——最高人民法院遞交“首屆全國優(yōu)秀裁判文書評選”的發(fā)起人。李學(xué)東老師倡導(dǎo)公平公正，倡導(dǎo)廢除死刑?？傊?，社會上自稱為自己就是“男法律人”“女法律人”都是對“法律人”的不正確運用?！胺扇恕笔橇⒎?、司法、用法，使法之精神薪火傳承的“人”，這就要求他們除了專業(yè)素養(yǎng)之外，具備幾個基本品質(zhì)：獨立思考的能力，合理懷疑的態(tài)度，維護(hù)正義的使命感。清華大學(xué)的一位教授在某比賽的致辭中說：“我們需要培養(yǎng)的是大法官、大律師?！彼^“大法官”“大律師”“法學(xué)家”就是對法律人這一概念的粗線條描繪，但不管怎么描繪只能是粗線條的解釋這三個字。 堅守社會正義是法律人培養(yǎng)的本質(zhì)要求。正義作為社會普遍的價值標(biāo)準(zhǔn)，不僅具有一般的社會意義。對于法律來說，正義往往被當(dāng)作法律最高的或根本的價值，更是具有長久而又深遠(yuǎn)的影響。在通常的情況下，許多法學(xué)家們都傾向于以正義的價值為出發(fā)點和歸宿來對待和評價法的體系或法律制度，在他們眼里，法律是建立在正義基礎(chǔ)之上的，是由正義才延伸出法律，反過來，法律又維護(hù)和促進(jìn)著正義的實現(xiàn)。在一定的層面上，可以肯定地認(rèn)為，正義與法律之間存在著本質(zhì)上的內(nèi)在的密切聯(lián)系，如果將正義視為法律的內(nèi)在生命力，而法律則使這種正義的生命力得以物化為可感知的生命肌體。因此，在實施教育的過程中，政法院校必須把追求社會正義作為法律人培養(yǎng)的核心理念來對待，這不僅是一種法律專業(yè)主義的專業(yè)表現(xiàn)，不僅是一種正義守望者的職業(yè)要求，更是法律人所承擔(dān)社會責(zé)任的一種精神信念。因此，政法院校在教學(xué)工作中應(yīng)切實做到教書與育人相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、課堂理論教育與社會實踐相結(jié)合、教育與管理相結(jié)合，以多種形式弘揚社會正義，讓學(xué)生在耳濡目染中、在親身體驗中感受社會正義的價值與作用，促使學(xué)生以社會正義為內(nèi)在精神動力來推進(jìn)學(xué)習(xí)，在眾多學(xué)子走上工作崗位后，內(nèi)化到他們在本職工作中將維護(hù)社會正義作為自己堅守的信念。 培養(yǎng)公民意識是法律人培養(yǎng)的核心理念。公民意識主要指公民對于自身享有法定權(quán)利和義務(wù)的自覺，其中享有權(quán)利和履行義務(wù)是互為前提和基礎(chǔ)的，是一個有機的整體。在政法院校的教育中，將培養(yǎng)公民意識作為法律人培養(yǎng)的本質(zhì)要求有著雙重意義：加強大學(xué)生公民意識教育既是現(xiàn)代社會發(fā)展對大學(xué)生的基本要求，又是政法工作實現(xiàn)好、維護(hù)好最廣大人民根本利益的出發(fā)點和落腳點。政法院校在公民意識培養(yǎng)方面應(yīng)從兩大方面著手：一是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。道德在本質(zhì)上是自律的，大學(xué)生公民意識的培養(yǎng)最終需要通過內(nèi)化才能真正成為學(xué)生自覺的意識和行動，一切的外在要求和約束，只能是當(dāng)作促使學(xué)生內(nèi)化的途徑和手段。為此，政法院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育管理方式，將原來的行政推動式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參與式。在重視和保障學(xué)生自主權(quán)利的基礎(chǔ)上，堅持為學(xué)生營造寬松的氛圍，讓學(xué)生擁有最大限度的自主空間。讓他們可以在學(xué)習(xí)上自主地選擇授課老師、在實踐上可以自由地參加學(xué)生團(tuán)體、在生活上可以自主地參與民主管理、在學(xué)術(shù)上可以自由地批判討論，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能從內(nèi)心深處孕育出強烈的主體意識，能夠從自我發(fā)展需求的角度來觀察社會問題和現(xiàn)象，不盲目，不從眾。二是培養(yǎng)學(xué)生的客體意識。由于專業(yè)的特殊性，政法院校的學(xué)生走上工作崗位后，面對的是一系列需要依靠法律關(guān)系調(diào)整的對象。在想問題、辦事情、做決策的時候必須以一種執(zhí)法為民的嚴(yán)謹(jǐn)責(zé)任態(tài)度去對待，而不是一種以自我為中心的利己主義來應(yīng)對。這種為民的意識應(yīng)當(dāng)從學(xué)生時代的服務(wù)他人、服務(wù)社會中開始培養(yǎng)。例如，定期組織開展送法下鄉(xiāng)、模擬法庭等法律咨詢、法律援助等服務(wù)活動，以專業(yè)的特長延伸學(xué)生服務(wù)群眾的行動和內(nèi)容。把握法治視野是法律人培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。把握法治視野是法律人專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是其建構(gòu)專業(yè)框架的根本保證。如果連專業(yè)的法律人都不能依靠專業(yè)知識在法治的視野下審視問題、辦理事情、形成判斷的話，那么社會主義法治理念就成為了無源之水，依法治國的戰(zhàn)略方針就只是無本之木。從實用主義的角度講，把握法治視野既是學(xué)生推動社會主義法治建設(shè)的最基本武器，更是將來社會主義事業(yè)穩(wěn)固之依托。為了提高學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力，政法院校應(yīng)從多方面入手，采取一系列措施全方位地培養(yǎng)和提升學(xué)生把握法治視野的能力。在興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，應(yīng)通過組織學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座等活動，為學(xué)生拓展學(xué)術(shù)視野、汲取新知識、提升學(xué)習(xí)興趣提供有效平臺，積極鼓勵學(xué)生組織學(xué)術(shù)沙龍、讀書小組等團(tuán)體，提倡學(xué)生以“法眼”來審視問題，看待事物，從細(xì)微之處引導(dǎo)學(xué)生把握法治視野的思維取向，將學(xué)生對于政法工作的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)牢牢堅守課堂教學(xué)這一主陣地，強化課堂教學(xué)管理，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，主動通過課堂作業(yè)、課堂討論、案例分析、觀摩審判等多種形式開展教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以自己的視野提出意見，形成師生雙方良性互動，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本理論和過硬的基本技能。在學(xué)生科研環(huán)節(jié)上，應(yīng)以社會調(diào)查、學(xué)習(xí)心得、學(xué)年論文、畢業(yè)論文為基本形式，通過教師全程指導(dǎo)和參與學(xué)生科研訓(xùn)練與創(chuàng)新活動，達(dá)到提高學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在科研中發(fā)現(xiàn)和探索問題，培養(yǎng)自主運用法學(xué)理論思考問題的能力。在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，在人才培養(yǎng)方案中合理安排各專業(yè)實習(xí)時間和進(jìn)度，保證實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)，并在經(jīng)費上予以學(xué)生資助。同時，學(xué)校積極拓展校外渠道，擴(kuò)大學(xué)生實習(xí)基地數(shù)量和輻射范圍，拓展和提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。 法律人素質(zhì)的培養(yǎng)，是鑄就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平精、品質(zhì)能力優(yōu)的政法隊伍的關(guān)鍵步驟，是促進(jìn)社會主義法治理念貫徹落實的關(guān)鍵措施，是推動依法治國方略早日實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，法律人素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起政法教育戰(zhàn)線的高度重視。