用"哈爾濱工業(yè)大學(xué)2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告"在百度文庫中可查到。2013年教育部第三次學(xué)科評估哈爾濱工業(yè)大學(xué)戰(zhàn)績 教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱學(xué)位中心）組織開展的學(xué)科評估，是按照國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的學(xué)科劃分，對具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級學(xué)科進行的整體水平評估。第一輪評估于2002-2004年，第二輪評估于2006-2008年。此次學(xué)科評估歷時一年，按照自愿申請參評的原則，采用客觀評價與主觀評價相結(jié)合的方式，所需數(shù)據(jù)由相關(guān)政府部門、社會組織公布的公共數(shù)據(jù)和參評單位報送的材料構(gòu)成。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的公示、核查，同時還邀請了學(xué)科專家、政府部門及企業(yè)界人士進行主觀評價，在此基礎(chǔ)上形成最終評價結(jié)果。因此，這次“學(xué)科評估”與社會上種種大學(xué)排名有所不同。首先是以學(xué)科為對象，比起以大學(xué)為對象，更具可比性，此外，數(shù)據(jù)的采集更為鄭重和可靠，依靠全國的專家進行評估也令人更加信服。公布評估結(jié)果旨在為參評單位了解學(xué)科現(xiàn)狀、促進學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量提供客觀信息；為學(xué)生選報學(xué)科、專業(yè)提供參考；同時，也便于社會各界了解有關(guān)學(xué)校和科研機構(gòu)學(xué)科建設(shè)狀況。學(xué)科評估結(jié)果具有很強的導(dǎo)向性，如果總量指標(biāo)和規(guī)模指標(biāo)比重較大，容易引導(dǎo)學(xué)校注重數(shù)量和規(guī)模，并容易使高校辦學(xué)產(chǎn)生同質(zhì)化的問題。本輪評估采用多項代表性指標(biāo)代替總量指標(biāo)，并對規(guī)模指標(biāo)設(shè)置數(shù)量上限，是一個非常有意義的改革，有利于抑制高校單純追求規(guī)模擴張，使學(xué)校更好地將工作重心放在充實學(xué)科內(nèi)涵、提高學(xué)科水平上，同時也更有利于高校學(xué)科突出特色，形成多元化學(xué)科形態(tài)共同發(fā)展的局面。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校學(xué)科水平的重要標(biāo)志之一。本輪評估首次運用了在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評價理念，引入“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評價”，改變了以往的評估中人才培養(yǎng)指標(biāo)相對單薄的情況，一方面充實和完善了學(xué)科評估的內(nèi)涵，使學(xué)科評估結(jié)果更具有全面性，另一方面具有很強的引導(dǎo)作用，將有利于高校更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大對人才培養(yǎng)的投入，為學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更好的條件。社會服務(wù)是學(xué)科的主要功能之一，學(xué)科社會服務(wù)能力主要包括三個方面，即培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力、轉(zhuǎn)移通過學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造出來的知識和技術(shù)的能力、以其先進的理念和文化引領(lǐng)社會發(fā)展的能力。學(xué)科的社會服務(wù)能力是學(xué)科聲譽的重要組成部分。第三輪學(xué)科評估中，淡化科研經(jīng)費，強調(diào)專利成果轉(zhuǎn)化，并邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及本學(xué)科專家對包括社會服務(wù)和學(xué)術(shù)道德在內(nèi)的學(xué)科聲譽進行全面評價，這對促進全面理解學(xué)科的社會服務(wù)功能、加強學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)具有重要的意義。 人才培養(yǎng)質(zhì)量作為本次學(xué)科評估的四個一級指標(biāo)之一，在評價視角和評價模式上有較大創(chuàng)新，常規(guī)的教學(xué)成果獎和教材建設(shè)指標(biāo)繼續(xù)存在，而最令人欣慰的是這個一級指標(biāo)的重心放到學(xué)生身上了，設(shè)置了在校生參與國際交流指標(biāo)，引入了優(yōu)秀在校生和近十年優(yōu)秀畢業(yè)生指標(biāo)（要求給出姓名和個人發(fā)展介紹），還首次使用了全國博士學(xué)位論文抽查結(jié)果，這對鼓勵學(xué)校加大對學(xué)生培養(yǎng)的投入和全面促進博士學(xué)位論文質(zhì)量提高，有積極的引導(dǎo)作用。這次評估的另一個新變化是增設(shè)了用人單位對學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量的跟蹤評價，采用問卷調(diào)查方式進行，邀請30多個部委和近500家企業(yè)界人士參與。此次評估在科研成果評估模式上有了重要的改革和創(chuàng)新，核心就是注重質(zhì)量和內(nèi)涵、注重對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。例如，參評學(xué)科的專利成果不直接采用專利數(shù)量，而是考察轉(zhuǎn)讓和應(yīng)用的專利情況；同時主觀評價中，不僅有學(xué)科同行，還有大量行業(yè)和企業(yè)人士對參評學(xué)科科研成果對社會的推動作用和意義進行綜合評價。在評估中，特別強調(diào)將三者有機結(jié)合與呼應(yīng)，全面、準(zhǔn)確和客觀地反映出參評學(xué)科研究成果的真實內(nèi)涵和價值。針對目前高?？蒲兄写嬖诘母≡觑L(fēng)氣，這種將成果形式（專利）、質(zhì)量與內(nèi)涵（轉(zhuǎn)化和應(yīng)用）、影響力和意義（社會綜合評價）有效結(jié)合的評估模式創(chuàng)新，不僅有效提升了評估的準(zhǔn)確性、客觀性，同時也將發(fā)揮極大的導(dǎo)向作用，對未來各學(xué)科科研中注重內(nèi)涵、注重社會貢獻、遏制學(xué)術(shù)浮躁風(fēng)氣、嚴(yán)肅學(xué)術(shù)道德等等都將產(chǎn)生持續(xù)和深遠的影響。2013年學(xué)科評估公布后，網(wǎng)大上很快就有了各校成績的比較，哈工大主攻工學(xué)，同時注重發(fā)展文理等人文學(xué)科，在工學(xué)方面成績突出，與浙大和上交相比，哈工大在本輪學(xué)科評估中成績更好。這是網(wǎng)上找到的關(guān)于國內(nèi)4大工科強校(清華、哈工大、上交、浙大)的比較，哈工大工學(xué)總體領(lǐng)先上交和浙大。2013年教育部第三輪學(xué)科評估：哈工大pk浙大（工學(xué)）（1）哈工大參評19個工科學(xué)科，浙大22個。雙方共同參評學(xué)科17個。哈工大領(lǐng)先11個，浙大5個，打平1個。若：沒參評按輸計算。哈工大領(lǐng)先13個，浙大9個。 （2）哈工大學(xué)科均分：82.26；浙大：79.68。 2013年教育部第三輪學(xué)科評估：哈工大：上交大（工科）pk（1）哈工大參評19個工科學(xué)科，上交大18個。雙方共同參評學(xué)科13個。哈工大領(lǐng)先8個，上交大3個，打平2個。若：沒參評按輸計算。哈工大領(lǐng)先14個，上交大8個。（2）哈工大學(xué)科均分：82.26；上交大：80.17。2013年教育部第三輪學(xué)科評估的四大頂尖工科大學(xué)：哈工大 >上交大、浙大清華第一位 哈工大 (同有的12科總分1015)第二位浙大(同有的12科總分981)第三位上交大(同有的12科總分968)第四位上交大勉強和上次評估持平。這次學(xué)科評估依據(jù)的數(shù)據(jù)是2009－2011年的，而哈工大在2012年的成績也是非常靚麗，從“神一”到“神十”哈工大共有50多項技術(shù)支持；還為“蛟龍”研制的深水電機，都是打破國外技術(shù)封鎖、實現(xiàn)自主創(chuàng)新的高新技術(shù)。根據(jù)國家需要向“深空、深海、深藍”方向發(fā)展，哈爾濱工業(yè)大學(xué)許多專業(yè)都與此相關(guān)。估計幾年后的評估成績會剛好。2013年教育部第三輪全國高校學(xué)科評估結(jié)果發(fā)布，哈爾濱工業(yè)大學(xué)共參評28個學(xué)科，其中16個學(xué)科排名全國前五位，25個學(xué)科排名全國前十位，力學(xué)與清華、北大并列第一。