申請(qǐng)美國(guó)本科留學(xué)學(xué)生們考取的往往是某某大學(xué)而非某某大學(xué)的某某專(zhuān)業(yè)。學(xué)生們主修哪種專(zhuān)業(yè)，并不是在入學(xué)前就已確定下來(lái)的，而是讓你在這所學(xué)校學(xué)上一年后，再來(lái)選擇。這種選擇完全憑學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好和未來(lái)?yè)駱I(yè)的需要，這不失為一種好辦法。而且美國(guó)大學(xué)生入學(xué)后是沒(méi)有固定班級(jí)的。由于學(xué)生自選專(zhuān)業(yè)，并按規(guī)定的學(xué)科門(mén)類(lèi)和學(xué)分要求自選課程、自選授課教師，因此班級(jí)是流動(dòng)式的。班級(jí)學(xué)生的組合因課程的不同而變化，在一個(gè)班級(jí)里往往既有大一的，又有大四的，每個(gè)教學(xué)班的人員構(gòu)成都是不同的。我把這樣的組合稱(chēng)之為學(xué)生常換而老師不換型。比起中國(guó)大學(xué)從大一到大四不變的班級(jí)建制，這種班級(jí)由于人員不固定，缺少相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系，從而也缺少同學(xué)間的深入了解和相互溝通，相互間很難培養(yǎng)起深厚的感情。但從另一方面看，這也符合美國(guó)社會(huì)對(duì)人個(gè)性化要求，完全由學(xué)生來(lái)主宰自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和能力。我感覺(jué)這種各自為戰(zhàn)的獨(dú)立式學(xué)習(xí)，雖有某些缺欠，但它給了學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)展的空間，對(duì)于已經(jīng)具有了自控能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有利于個(gè)人的自由發(fā)展的。美國(guó)大學(xué)的輔助教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，成龍配套。據(jù)托普仕留學(xué)老師了解，學(xué)校組織的各種類(lèi)型的討論課很能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，啟發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考，深入鉆研，又可以相互學(xué)習(xí)交流。各種學(xué)生俱樂(lè)部活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)活潑，刺激了個(gè)人志趣愛(ài)好的發(fā)展。各種學(xué)術(shù)講座繁多，大都是美國(guó)學(xué)術(shù)界知名人物的報(bào)告，拓寬了學(xué)生們的視野。美國(guó)的大學(xué)比起中國(guó)的大學(xué)，壓力可是大的多。一是課外作業(yè)特別多。老師講課很精，大量的是讓學(xué)生課外自己去閱讀、思考、寫(xiě)文章，完成各類(lèi)作業(yè)。而且平時(shí)學(xué)習(xí)與作業(yè)情況，老師要作為評(píng)價(jià)學(xué)生每學(xué)期總成績(jī)的重要內(nèi)容，學(xué)生們是一點(diǎn)也不敢怠慢的。二是考試特別多。各學(xué)科幾乎每周都有考試，稍不留意，考試就會(huì)出麻煩，將影響到綜合成績(jī)的高低。還有一點(diǎn)，就是美國(guó)大學(xué)對(duì)教師水平或業(yè)績(jī)的評(píng)估，非常重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)。每逢期末，學(xué)生們都要為給自己授課的教師打分，如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師不滿(mǎn)意，就會(huì)直接導(dǎo)致教師下崗。所以，在美國(guó)大學(xué)任教是很有危機(jī)感的，如何既要講好課，又要嚴(yán)格要求學(xué)生并使學(xué)生滿(mǎn)意，這的確是門(mén)學(xué)問(wèn)。以上就是對(duì)美國(guó)本科教育制度特點(diǎn)的介紹，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

美國(guó)本科與國(guó)內(nèi)本科在課程設(shè)置 、教育功能的定位、選/換專(zhuān)業(yè)制度、選修雙學(xué)位制度、選/退課制度、學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)等六處有不同之處。美國(guó)本科教育以自由為主要特點(diǎn)，選換專(zhuān)業(yè)自由度高。在美國(guó)高校，任何有興趣的學(xué)生只需把兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的課都修滿(mǎn)即可就可以考取雙學(xué)位，各種程序相比國(guó)內(nèi)本科教育簡(jiǎn)單很多，沒(méi)有那么繁瑣。