體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視 、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極接觸語言、運(yùn)用語言，在親身體驗(yàn)過程中掌 握語言。生活中任何有刺激性的體驗(yàn)如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時(shí)所擁有的驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)都是終生難忘的。同理，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會(huì)語言學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新 的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的開展需要通過實(shí)踐與反思的結(jié)合才能獲得期望的知識(shí)、技能和態(tài)度。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實(shí)的語言情境之中。

學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。語言教學(xué)中所指的體驗(yàn)是指教師以課堂為舞臺(tái)、以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具、以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的語言活動(dòng)。

不難看出，以前的語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說都是外在的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中 其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。體驗(yàn)式教學(xué)工具M(jìn)Ta來自英國，1982年由心理學(xué)博士馬丁湯姆森創(chuàng)立，學(xué)習(xí)活動(dòng)種類超過100多種，每個(gè)活動(dòng)都是為特定的培訓(xùn)需求而設(shè)計(jì)。

擴(kuò)展資料：

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于，教師在實(shí)施情境化教學(xué)理念時(shí)應(yīng)該對(duì)其保持一種發(fā)展的眼光和態(tài)度，意識(shí)到情境化學(xué)習(xí)不能只是讓學(xué)生表演一些背得爛熟的情景對(duì)話小品。

模仿是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但更重要的是，不能忘記模仿是為了更好地創(chuàng)造。如果只是一味地強(qiáng)調(diào)模仿，一旦學(xué)生在生活中遇到真實(shí)情境，就會(huì)不知所措，因?yàn)樗麄儾]有真正掌握在真實(shí)情 境下語言的靈活運(yùn)用。

所以，虛擬情境應(yīng)力求逼近真實(shí)的情境，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使學(xué)習(xí)者從外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境兩方面都感到自己正處在生活的語言空間中，而不是在一 種被安排好的系列活動(dòng)之中，要讓學(xué)習(xí)者對(duì)即將發(fā)和珠事情無法預(yù)料。

而又必須馬上運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行思考，作出反應(yīng)，加以解決，從而在一個(gè)解決問題的過程中獲得對(duì)語言的深 刻的體驗(yàn)。語言的運(yùn)用在生活中無處不在，教師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，把語言體驗(yàn)與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

參考資料來源：百度百科-體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視 、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極接觸語言、運(yùn)用語言，在親身體驗(yàn)過程中掌 握語言。生活中任何有刺激性的體驗(yàn)如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時(shí)所擁有的驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)都是終生難忘的。同理，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會(huì)給語言學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

擴(kuò)展資料：

大衛(wèi).科爾布（Kolb，1984）是的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的代表。科爾布認(rèn)為學(xué)習(xí)不是內(nèi)容的獲得與傳遞，而是通過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換從而創(chuàng)造知識(shí)的過程。他用學(xué)習(xí)循環(huán)模型來描述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。該模型包括四個(gè)步驟：

1、實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)--完全投入到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際體驗(yàn)活動(dòng)中。

2、觀察和反思----從多個(gè)角度觀察和思考實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)和經(jīng)歷。

3、抽象概念和歸納的形成---通過觀察與思考，抽象出合乎邏輯的概念和理論。

4、在新環(huán)境中測試新概念的含義---運(yùn)用這些理論去作出決策和解決問題，并在實(shí)際工作中驗(yàn)證自己新形成的概念和理論。

參考資料來源：百度百科-體驗(yàn)式學(xué)習(xí)