第一是缺乏被美國人接受的學習能力，其中最大的問題是誠信。很多受調(diào)查者認為中國學生來美國后，對于學業(yè)上的誠信缺乏起碼的認識，很多學生在抄襲的時候，都沒有意識到自己的不誠實。在學習風格上，這些招生官員發(fā)現(xiàn)，中國學生“來自一個強調(diào)死記硬背的系統(tǒng)”，不對老師提出質(zhì)疑，也難以和教師在課堂外互動。大部分學生欠缺“批判性分析”的能力，只想“聽教授講課，尋找"正確"答案，而不是針對問題，思考不同的解決方案。”在測試上，中國學生偏向“考試”，難以適應(yīng)美國學校不同的測評方式，如小組一起做“項目”和展示。我在美國從事教育設(shè)計，天天和老師打交道，很多老師其實私下對中國學生的習慣和后勁頗有看法，只是害怕種族歧視的嫌疑，不好明說。第二是語言障礙。國外留學必須通過語言這一關(guān)。中國學生重考試輕學習，在英語學習上大部分只是在托福、GRE等考試上下工夫。有一些學生來美國之后，學校要求學語言課程。但是有官員表示“中國學生面臨家長、朋友和傳統(tǒng)文化上的壓力，急需成功”，往往不屑于學語言，而希望早日進入“正規(guī)”學習。很多學生認為英語不過是一個工具，差不多就行。有個招生官員一語道破天機：這些語言技能欠缺的學生“無法和當?shù)厣鐓^(qū)的各種人有效交往，各種社會關(guān)系只能停留在表面”。在美國社會里，語言的運用技能將決定你在這個社會能走多遠，有時語言對人發(fā)展的重要性不亞于專業(yè)成就。這種短視不限于語言。有官員表示，中國學生在美國，尤其是研究生，對找工作的關(guān)注遠遠超過專業(yè)學習。很多中國學生的長遠規(guī)劃就是找個好工作，連專業(yè)都不過是工具，缺乏對所學專業(yè)的熱情。與之相比，不少美國學生則更有熱情和朝氣，學就像個樣子學，希望能在學成之后去“改變世界”。第三是人際障礙。很多小留學生在基礎(chǔ)教育階段，家長在生活上百般照顧，學校也只管知識長進，無論在家在校，都缺乏必要的獨立生活能力。到美國后，有的連“基本生存技能都欠缺”，比如怎么找房子、簽合同。赫弗容女士稱之為“獨生子女綜合癥”。有招生官員甚至表示，很多小留學生還是希望用中國方式解決問題，如找關(guān)系、送禮等。美國學生多半知道，規(guī)則就是規(guī)則，少有討價還價的空間，很少在這方面浪費時間。在交往上，很多留學生困在自己的小圈子里，朋友多半還是中國的一班。另外，隨著中國學生在美國人數(shù)的增多，學生之間開始論資排輩，早來的跟新來的擺老資格，欺負后來的學生，相互之間傳播流言等，結(jié)果攪渾了中國留學生的一潭水，也無法和其他族群的學生好好相處。