劉亦婷培養(yǎng)模式”是反素質(zhì)教育的 學術(shù)必須誠實，新聞必須真實，網(wǎng)絡必須踏實。

他們都應該與虛假無緣。如果有人不遵守游戲規(guī)則，不管地位多高，名氣多大，我們都要揭露他。 ———方舟子 在《哈佛女孩劉亦婷》一書的封面上，赫然寫著“素質(zhì)培養(yǎng)紀實”幾個字。這些年，劉亦婷的家長也成了大搞素質(zhì)教育的榜樣，他們到處舉辦以“素質(zhì)教育”為主題的講座，向各地的父母們傳授育兒“真經(jīng)”，講述培育“哈佛女孩”的心得體會。據(jù)說，他們舉辦的素質(zhì)教育講座已經(jīng)不下百場。 而劉亦婷也一直沐浴在哈佛大學這幾個金光閃閃的大字之下，很多人都默認了這個說法，即劉亦婷是靠全面的素質(zhì)、杰出的才能進入哈佛的。而我在上文中已詳細討論了這個問題，即劉亦婷并非靠其全面的素質(zhì)進入哈佛，而是靠其尚可的英語成績加上拉瑞帶來的好運。我想，將劉亦婷身上的哈佛光環(huán)去掉以后，非常有利于我們理性、客觀地看待劉亦婷的成長經(jīng)歷，也非常有利于我們發(fā)現(xiàn)“劉亦婷培養(yǎng)模式”的真相是什么。 仔細閱讀《哈佛女孩劉亦婷》和《劉亦婷的學習方法和培養(yǎng)細節(jié)》這兩本書，不難看出，這個打著素質(zhì)教育旗號的“哈佛女孩”并非真正意義上按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)思路進行培養(yǎng)的，她依然是“家庭應試教育”思路培養(yǎng)出來的典型，從某種程度上看，“劉亦婷培養(yǎng)模式”可以說是反素質(zhì)教育的。 對于應試教育的概念，恐怕多數(shù)人并不會感到陌生，按照教育界的共識，應試教育就是一切學習活動都圍著考試轉(zhuǎn)。教師為考而教，學生為考而學。家長們也跟著起哄，花大價錢給孩子“擇校”、補習，恨不得把孩子培養(yǎng)成學習機器?！胺址址?，學生的命根；考考考，老師的法寶。”在應試教育思維下，高考狀元是偶像，北大、清華是目標。 那么，什么是素質(zhì)教育呢？雖然教育界對素質(zhì)教育有著五花八門的定義，但普遍的共識是：“素質(zhì)教育就是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)俱佳的人才的過程，這里的素質(zhì)包括情感、道德、體格等各方面。”簡單說，素質(zhì)教育就是并非一切學習活動都圍著考試轉(zhuǎn)，而是圍繞著個人素質(zhì)的全面提升轉(zhuǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)造力才是素質(zhì)教育的重要核心。那些擁有獨立思考能力、創(chuàng)造力、個人魅力的學生才是素質(zhì)教育的典型。 “劉亦婷培養(yǎng)模式”是典型的“家庭應試教育”培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式的根本訴求就是：孩子的一切行為都要圍繞著考試轉(zhuǎn)。具體說來，就是一切有利于劉亦婷考試考出好成績的事情就支持，一切不利于劉亦婷考出好成績的事情就反對。在這個大目標下，很多與學習無直接關(guān)系的事情都可以犧牲。比如交友、娛樂、興趣、休息、愛好和特長甚至看風景。所以說，劉亦婷的培養(yǎng)模式不僅不是素質(zhì)教育，而且是與素質(zhì)教育的理念相悖的，是反素質(zhì)教育的。接下來我們便結(jié)合具體實例，詳細討論這個問題參考資料：