什么是大學(xué)？我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)？如果你無法回答這個(gè)問題，而且想知道這個(gè)答案。那么你一定要讀一讀吳軍老師的這本《大學(xué)之路》才行！作者吳軍博士，畢業(yè)于清華大學(xué)和美國約翰·霍普金斯大學(xué)，是著名的自然語言處理和搜索專家，硅谷的風(fēng)險(xiǎn)投資人。他其他的著作《浪潮之巔》、《數(shù)學(xué)之美》、《文明之光》、《硅谷之謎》、《智能時(shí)代》都是豆瓣評(píng)分9分左右的書，并獲得過多種獎(jiǎng)項(xiàng)。（俞敏洪和王石為這部書作序，可見這本書的分量?。﹨擒姴┦康臅钊霚\出，讀之有味。作者豐厚的學(xué)識(shí)，獨(dú)到的見解往往讓讀者獲得新的視野。北京四中校長劉長銘說：了解一個(gè)國家的最佳途徑之一就是了解這個(gè)國家的學(xué)校。年輕人你，即使你不打算出國上大學(xué)，《大學(xué)之路》也值得一讀，因?yàn)閷捯曇坝兄谌松陌l(fā)展。《大學(xué)之路》這本書分為上下兩冊(cè)。上冊(cè)先是從四個(gè)小節(jié)剖析了大學(xué)的概念：大學(xué)是怎么來的？什么是精英的教育？最好的大學(xué)是什么？所謂最好大學(xué)的辦學(xué)理念是什么？接著作者介紹了兩類高等教育：紐曼式的教育和洪堡體系；然后作者從自己的求學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，為我們剖析了自己對(duì)大學(xué)的深刻理解，以及對(duì)美國私立大學(xué)管理和名校錄取中存在不公平做出進(jìn)一步的解析。下冊(cè)主要是介紹一些美國著名大學(xué)的辦學(xué)理念，環(huán)境和歷史以及很多個(gè)人觀點(diǎn)（這個(gè)觀點(diǎn)都是很全面和詳細(xì)，會(huì)讓你體會(huì)良多）。吳軍博士在序言里這樣提到：透過這些大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方法，想申請(qǐng)大學(xué)的年輕人都可以思考如何借鑒它們的經(jīng)驗(yàn)，透過教育來使自己變的更好。大學(xué)的概念什么是大學(xué)？我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)？每個(gè)人你都知道大學(xué)這個(gè)詞，但是并非每個(gè)人都會(huì)去深究它的含義。在我看來，大學(xué)不僅是培養(yǎng)人才的地方和研究中心，而且也應(yīng)該是一個(gè)新思想、新文化的發(fā)源地，同時(shí)它還是年輕人的家，是他們度過人生最好時(shí)光的地方。（吳軍老師的這番話很有借鑒意義，大學(xué)不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)與人交流，擴(kuò)展自己的視野，提高自己的能力，和優(yōu)秀的人同行，度過一段我們最美好的時(shí)光~）更有很多人把大學(xué)階段的學(xué)習(xí)簡單理解成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了在這之外的很多東西，以至于畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己依然缺乏在社會(huì)生存的手段。（筆者反思了一下，似乎包括自己的很多大學(xué)生都面對(duì)著這些問題?！懊拼髮W(xué)生”、“海歸留學(xué)生”找不到好工作多了去了?。┰趤喼奕丝磥恚写髮W(xué)的學(xué)位是進(jìn)入或者維持在較高社會(huì)階層的唯一辦法，同時(shí)也是獲得體面工作和收入必不可少的手段。但是，如果拿這個(gè)問題去問德國人、法國人、意大利人，問問他們是否一定要上大學(xué)，那么很多人會(huì)給你否定的答案，因?yàn)樵谒麄兛磥恚洗髮W(xué)是他們進(jìn)入某些職業(yè)（律師、醫(yī)生、工程師）必不可少的途徑，但是并非從事所有的職業(yè)都需要上大學(xué)。（工匠、廚師、釀酒師等）一流的大學(xué)里一定能學(xué)到很多在二流大學(xué)學(xué)不到的東西，這些東西是什么呢？這就是我要談的大學(xué)的概念，或者說是高等教育的理念。（“辦學(xué)理念”為什么重要呢？）一 大學(xué)的歷史作者從美索不達(dá)米亞文明中法老神廟、希臘、柏拉圖時(shí)期的雅典學(xué)院、亞歷山大建立的亞歷山大圖書館、中國太學(xué)等介紹了古代大學(xué)的由來；接著作者又從意大利的博洛尼亞大學(xué)到法國的巴黎大學(xué)介紹了近代大學(xué)的興起。作者說：如今，當(dāng)一所大學(xué)想努力成為世界一流的大學(xué)時(shí)，是否有充分的管理自由和學(xué)術(shù)自由至關(guān)重要。二 精英教育作者從巴黎大學(xué)到劍橋、牛津大學(xué)為我們論證了高等教育的目的。作者說：大學(xué)的目的只是培養(yǎng)有識(shí)之士，而不是教授謀生的手段。大學(xué)的教育應(yīng)該遠(yuǎn)離今后的職業(yè)和謀生的技能而傳授和自然的大道。（我很贊同作者的觀點(diǎn)，我一直感覺我們所受的教育太功利化了，我們部分人也太追逐名利了）在中世紀(jì)時(shí)，教育體現(xiàn)為對(duì)上帝的虔誠，如今則體現(xiàn)為個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)，這有點(diǎn)像中國儒家宣揚(yáng)的修身養(yǎng)性。學(xué)生們要學(xué)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是如何應(yīng)用知識(shí)來改變社會(huì)。用紐曼的話說就是：“我所關(guān)心的問題，不僅是永恒的真理，而且是實(shí)踐和實(shí)用。”（我一直這樣理解商業(yè)的：本質(zhì)是用更少的勞動(dòng)為更多的人服務(wù)。這里看了這句話，我才意識(shí)到我們本質(zhì)上都是為這個(gè)社會(huì)在服務(wù)。）大學(xué)的另一個(gè)目的是獲得良知。（和王陽明先生的“致良知”挺像）在這些名?？磥恚绻粋€(gè)十七八歲的年輕人，在社會(huì)責(zé)任感方面能夠體現(xiàn)出比他人更強(qiáng)的地方，那么可以相信當(dāng)他走出大學(xué)后，會(huì)比那些單純成績好的人更容易成為社會(huì)的精英。這便是美國各個(gè)名校大學(xué)精英教育的本質(zhì)。三 最好的大學(xué)作者談了談自己的一些理解。很多中國的大學(xué)校長認(rèn)為清華北大大致相當(dāng)于美國中山的州立大學(xué)水平，美國的大學(xué)教授們也基本認(rèn)可這個(gè)說法。（以前總以為清華北大是世界一流大學(xué)，原來是自己的眼界太窄了！）家長和學(xué)生選大學(xué)，與其看排名，不如根據(jù)自己的需要從幾個(gè)角度去綜合地“感受”那些大學(xué)。任何量化的排名方法一旦出現(xiàn)，那些追求排名的學(xué)校就會(huì)在那些方面刻意優(yōu)化，而不是花大量精力改進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量。（感覺說的太對(duì)了，我們好多大學(xué)追求的不是辦好教學(xué)，更多的是為了評(píng)優(yōu)評(píng)先?。墓芾碚吆蛯W(xué)生的角度看，我認(rèn)為高質(zhì)量的教學(xué)需要具備這樣幾個(gè)因素：教授（和助教）的水平以及他們對(duì)教學(xué)的投入程度、學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生可選擇的課程數(shù)量。一些時(shí)間經(jīng)驗(yàn)非常豐富的大師在講課的時(shí)，無意間就能夠借著內(nèi)容發(fā)揮，給人以啟發(fā)，而這些文理學(xué)院的教授常常做不到。我必須要講的一點(diǎn)是，一所大學(xué)能否讓學(xué)生生活得開心，并且因此而激發(fā)出學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)熱情，是衡量一所大學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。相反，如果一個(gè)學(xué)生在大學(xué)”學(xué)傷了“（這種人非常多），或者對(duì)人生產(chǎn)生了負(fù)面的看法，則是教育的失敗。（“學(xué)傷了”的人真是太多了，回到家感覺好多高中同學(xué)現(xiàn)在都不學(xué)習(xí)了，他們甚至看不下去一篇短文。）成功的大學(xué)經(jīng)歷應(yīng)該是這樣的：當(dāng)一個(gè)學(xué)生從某一所大學(xué)畢業(yè)后，他不需要再把母校的名字天天掛在嘴邊；當(dāng)一個(gè)學(xué)生從一所二三流大學(xué)畢業(yè)后，那所學(xué)校今后會(huì)因?yàn)樵?jīng)出了這樣益而高學(xué)生而自豪。這樣的大學(xué)經(jīng)歷就完美了。(筆者認(rèn)為：不論在哪個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，提高自己才是關(guān)鍵！讓我們一起加油吧！)四 辦學(xué)理念作者講了很多，我將其歸為三個(gè)：1、科研 2、教學(xué) 3、領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)生的發(fā)展不止是在學(xué)業(yè)上，還包括他們?nèi)绾文軓膶W(xué)生成長為“社會(huì)的人”。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)課程知識(shí)和了解社會(huì)同等重要。為了保證學(xué)生在學(xué)業(yè)之外的成長，大學(xué)課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不應(yīng)該太重，比如不應(yīng)該占到學(xué)生實(shí)踐的2/3以上，最好像耶魯那樣，只有一半左右，這樣學(xué)生才有足夠的時(shí)間自由發(fā)展。（總感覺我們學(xué)校專業(yè)課滿滿的，實(shí)際效果并不好，而且沒有時(shí)間做其他事情，學(xué)生也總是很疲憊）斯坦福大學(xué)在提供學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上和傳統(tǒng)名校不同，它的每一堂課都在校園的閉路電視網(wǎng)上有直播，同時(shí)向硅谷轉(zhuǎn)播，每堂課都有錄像。因此，學(xué)生可以不去教室上課，在宿舍里邊吃早飯邊聽課。即使偶爾落下幾堂課，也可以到圖書館借錄像看，把課補(bǔ)上。總之，不論采用哪一種方式，方便的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是必要的。（我感覺有錄像可以很好的做課下復(fù)習(xí)，但是這種方式僅僅適合像斯坦福這樣好的大學(xué)，畢竟每個(gè)能進(jìn)斯坦福的都很自律，并且很愛學(xué)習(xí)！再加上斯坦福的評(píng)分系統(tǒng)很完備，相反，放到我們國內(nèi)就不行，你說是什么原因？）大學(xué)不僅要有大師，還要有大樓。（好的硬件條件是一個(gè)好大學(xué)的基礎(chǔ)。）艾洛特在哈佛大學(xué)做的一件最重要的事情，就是將“以教為主”改成了“以學(xué)為主”，學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)校就教什么，因此本科加上研究生一萬人左右的哈佛大學(xué)，今天開出了6000門課。（這樣的教育理念固然是好，每個(gè)人可以學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，但是我國教育資源短缺必然無法達(dá)到這樣的水平）（盡管我們的教育達(dá)不到很高的水平，我仍然認(rèn)為通過努力可以讓自己變的更好）兩類大學(xué)，兩種高等教育一 紐曼式的大學(xué)英國牛津運(yùn)動(dòng)的大主教和教育家約翰▪紐曼認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是大行其道而非雕蟲小技的地方，并且把這一點(diǎn)作為對(duì)大學(xué)的基本要求。（紐曼式的大學(xué)就是我們熟知的通才教育）“先生們，如果讓我必須在那種由老師管著、選夠?qū)W分就能畢業(yè)的大學(xué)和那種沒有教授和考試、讓年輕人在一起共同生活、互相學(xué)習(xí)三四年的大學(xué)中選擇一種，我將毫不猶豫地選擇后者……為什么呢？我是這樣想的：當(dāng)許多聰明、求知欲強(qiáng)、具有同情心而又目光敏銳的年輕人聚到一起時(shí)，即使沒有人教，他們也能互相學(xué)習(xí)。他們互相交流，了解到新的思想和看法、看到新鮮事物并且掌握獨(dú)到的行為判斷力?！保ㄕ缬崦艉檎f的那樣——為什么我們要努力上名校？要與優(yōu)秀的人同行）二 洪堡體系普魯士德國的外交家威廉▪馮▪洪堡創(chuàng)建了所謂的洪堡體系（即我們所說的專才教育）。我們中國就是學(xué)習(xí)的這種體系。這種體系和紐曼的理念完全不同，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須要對(duì)一個(gè)專業(yè)有比較精神的了解。今天，我們很難評(píng)價(jià)紐曼的通才教育和洪堡的專才教育哪個(gè)更好，從找工作難以、見效快慢來講，無疑是后者更優(yōu)。不過洪堡教育的體制問題是雖然能培養(yǎng)很好的執(zhí)行層面的人才（科學(xué)家，工程師，醫(yī)生），但是很難培養(yǎng)出有廣闊視野的領(lǐng)袖以及實(shí)業(yè)家。要兼顧通才教育和專才教育，唯一可行的辦法就是延長教育的時(shí)間，把教育分為本科的通才和素質(zhì)教育，以及研究生院的專才教育，別無他法。（如果能兼顧通才教育和專才教育，必定能培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，但是很多中國家庭花了很多錢把孩子送到美國三流大學(xué)學(xué)習(xí)，最后仍然是什么都不會(huì)，回國后也并沒有很好的發(fā)展）三 我的大學(xué)經(jīng)歷對(duì)作者求學(xué)經(jīng)歷有興趣的可以看這本書。我就我對(duì)這一章的學(xué)習(xí)做一些總結(jié)：1、碎片化學(xué)習(xí)。2、和優(yōu)秀的人做朋友，相互交流，相互學(xué)習(xí)。3、現(xiàn)在的學(xué)生有更好的硬件條件，為甚么還不如以前的學(xué)生？4、read和music有時(shí)候能給予我們走出困境的力量！5、一個(gè)好的老師對(duì)學(xué)生的人生能有很大的幫助；而學(xué)生也應(yīng)和老師多交流。6、在成長的過程中都會(huì)有一個(gè)迷茫的階段，而年輕人真正能做的，不是碰運(yùn)氣找到一條光明大道，而是盡可能地嘗試各種可能性。7、跨專業(yè)并非什么了不得的難事。讀兩個(gè)或更多個(gè)學(xué)位可以學(xué)到更多。8、工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)研究學(xué)習(xí)有一定的幫助。9、擁有求知欲。10、學(xué)會(huì)很好的兼顧愛情和學(xué)習(xí)是可以做到的。11、數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)很有幫助。12、一個(gè)好學(xué)校，好老師對(duì)人才的培養(yǎng)功不可沒。不僅學(xué)好的專業(yè)知識(shí)，而且可以學(xué)到很多治學(xué)和為人之道。13、早早做準(zhǔn)備，畢竟很多人已經(jīng)前你一步。14、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)習(xí)是馬拉松，有很多人跑了一半就放棄了15、有時(shí)候運(yùn)氣和努力一樣重要。16、能夠客觀對(duì)待成功的人，在外人看來就能不斷地有好運(yùn)氣。17、一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，隨著年齡的增長，他會(huì)找到自己的興趣點(diǎn)，而那時(shí)如果他還能夠?qū)W習(xí)，就有目的性和針對(duì)性了。18、對(duì)于那些碩士生來講，則要找一個(gè)好的城市，因?yàn)槟抢锏臋C(jī)會(huì)要比偏遠(yuǎn)落后地區(qū)多得多。以上只是一些我個(gè)人的理解，如果有興趣推薦讀一讀。四 劍橋和牛津美國早期的大學(xué)制度源于英國，但是如今英美大學(xué)之間的差距已經(jīng)非常大了。作者這一章講了自己和女兒去劍橋和牛津參觀的經(jīng)歷五 美國私立大學(xué)的管理高等教育是美國最具有競爭力的產(chǎn)業(yè)，世界一流大學(xué)大部分都在美國。美國的大學(xué)辦的好，很大程度上是依靠其獨(dú)特的管理模式。這一章作者對(duì)美國大學(xué)的管理制度做了一些介紹：教職制度、教授治校的含義、、復(fù)雜的管理結(jié)構(gòu)、教學(xué)和科研管理的分離、管理上的分權(quán)、私立大學(xué)的收入構(gòu)成、捐贈(zèng)的重要性、科研經(jīng)費(fèi)和收入、大學(xué)的財(cái)政支出、董事會(huì)由來、各級(jí)董事會(huì)的作用、值得一提的是：美國私立大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠捐贈(zèng)。美國的私立大學(xué)時(shí)一些獨(dú)立的學(xué)術(shù)和研究群體，從招生、教學(xué)、到科研和建設(shè)教授隊(duì)伍等、它們?cè)谥T多方面皆不受政府的影響，而是按照自己的辦學(xué)理念行事，因此，它們比公立大學(xué)更靈活也更有競爭力。幾乎所有好的私立大學(xué)都在管理中長期一貫地堅(jiān)持它們的辦學(xué)理念，并不斷地與時(shí)俱進(jìn)?？梢哉f，在管理的有效性和靈活性上，美國一流私立大學(xué)是當(dāng)今世界上所有大學(xué)里做的最好的。六 美國私立名校的申請(qǐng)和錄取從這一章可以看出美國的各大私立名校都是并不公平的競爭，大家族，校友、教授的孩子比較容易進(jìn)入好的學(xué)校，而普通家庭的孩子，尤其是我們亞裔學(xué)生的錄取率是極低的。當(dāng)然其背后有深刻的政治和經(jīng)濟(jì)原因：經(jīng)濟(jì)上，亞裔對(duì)美國的大學(xué)基本上只使用不建設(shè)（只有很少的捐贈(zèng)）。政治上主要表現(xiàn)為對(duì)政治的、對(duì)選票得漠不關(guān)心等等。所以想要提高亞裔學(xué)生在美國私立名校的錄取率，還是有很長的路要走。中國企業(yè)家潘石屹和張欣夫婦為哈佛和耶魯捐款，專門解決中國留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金問題，這對(duì)這兩所大學(xué)多招收中國學(xué)生會(huì)有很大幫助。很多人不理解潘石屹和張欣的善舉，認(rèn)為他們應(yīng)該先捐給中國的大學(xué)。但是他們不知道，潘石屹張欣夫婦捐出的幾千萬美元，對(duì)提高全世界華裔的地位，對(duì)影響美國高等教育，為整個(gè)華裔群體提供更公平的教育機(jī)會(huì)的作用非常大。（由此可見，有些網(wǎng)友的看問題太片面，網(wǎng)絡(luò)成了一個(gè)發(fā)泄場所，所以謠言止于智者，明辨是非，不盲崇從是我們新一代年輕人必備的能力。）七——十四 介紹美國著名的私立名校吳軍博士親自去這些名校參觀訪問，并拍下了一些具有標(biāo)志性特點(diǎn)的照片，寫出了自己的獨(dú)到見解。這些大學(xué)有：普林斯頓大學(xué)和耶魯大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院、約翰▪霍普金斯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、衛(wèi)斯理學(xué)院、杜克大學(xué)和華盛頓大學(xué)（圣路易斯）。之前看過吳軍博士的《浪潮之巔》，看完之后被作者的大局觀深深的震撼著。雖然這本《大學(xué)之路》介紹的是一些美國私立名校。但是你還是能從中學(xué)到非常多的東西，而且能大大拓寬一個(gè)人的視野。作者在后記里提到：美國之所以能夠穩(wěn)定發(fā)展并保持全球領(lǐng)先的地位，根本原因之一是它先進(jìn)的高等教育制度，這樣的制度不僅為美國培養(yǎng)了各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，而且吸引了全世界最優(yōu)秀的人到美國讀大學(xué)，這些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后大部分又留在了美國。最后用吳軍老師的一句話做結(jié)尾:在大學(xué)之路上，一個(gè)人不在于能走得快，而在于走得長；一所大學(xué)不在于每一條路都不肯放棄，而在于能夠認(rèn)準(zhǔn)一條路之后，幾十年、上百年地堅(jiān)持走下去。這樣，每一個(gè)人將都能一輩子受益于教育，而大學(xué)也能越辦越好。Veritas des Liberty！