大學(xué)教育通識課程包括語文，數(shù)學(xué)，英語等，通識2就是作為選修課；

1、全校學(xué)生都可選的，有文科的，有理科的，文科可選理科，理科可選文科。

2、通識教育課程是實現(xiàn)通識教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

3、一般而言，通識教育課程是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程。

如果說專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在某一知識領(lǐng)域的專業(yè)技能和謀生手段，那么通識課程則要通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性；

大學(xué)教育通識使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格，也就是教化他們學(xué)會做人。

擴(kuò)展資料：

通識教育教學(xué)內(nèi)容

廣義

除專業(yè)教育之外的所有內(nèi)容通識教育課程：共同必修課；其他形式的通識課程。

非正式課程： 大學(xué)生活指導(dǎo)；社團(tuán)；社會實踐；校園文化；講座。

狹義：語言：本國語言；外國語言。

數(shù)學(xué)：訓(xùn)練人們嚴(yán)密、清晰的思維能力；現(xiàn)代社會人們學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基本工具；計算機(jī)技術(shù)

文學(xué)與藝術(shù)：鑒賞能力；判斷能力；鑒別藝術(shù)品的眼睛和耳朵

歷史與文化

1. 獲得人類文明發(fā)展進(jìn)程的知識

2. 正確認(rèn)識宇宙、社會以及我們自身

3. 學(xué)會用歷史分析的方法看待處理現(xiàn)實生活中的各種問題

參考資料來源：百度百科：通識教育

大學(xué)教育通識課程包括：

一、語言課程

語言課程的學(xué)習(xí)包括本國語言課程和外國語言課程。二者缺一不可。

二、數(shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)課程不僅能訓(xùn)練人們嚴(yán)密、清晰的思維能力，同時還是現(xiàn)代社會人們學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基本工具，數(shù)學(xué)課程還包括對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、文學(xué)與藝術(shù)課程

文學(xué)與藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和判斷能力?？梢哉f是鑒別藝術(shù)品的眼睛和耳朵。

四、歷史與文化課程

學(xué)習(xí)歷史與文化課程能獲得人類文明發(fā)展進(jìn)程的知識，同時也能正確認(rèn)識宇宙、社會以及我們自身。能更好的學(xué)會用歷史分析的方法看待處理現(xiàn)實生活中的各種問題。

五、社會分析課程

社會分析課程幫助學(xué)生了解社會，把握社會運(yùn)行的機(jī)制和規(guī)律，正確認(rèn)識和處理各種復(fù)雜的社會問題。

六、道德思考課程

道德思考課程能使學(xué)生充分了解自身的存在，探索生命的意義。道德思考課程中還包括科學(xué)與技術(shù)課程和體育課程。

擴(kuò)展資料：

通識教育是教育的一種，這種教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。

通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對“教育”的不同理解造成的。

其一，從通識教育的性質(zhì)角度加以闡述。通識教育是高等教育的組成部分；通識教育是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”；通識教育是對所有大學(xué)生的教育；通識教育是一種大學(xué)理念，即整個大學(xué)的辦學(xué)思想；通識教育與自由教育同義，通識教育的實質(zhì)就是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承。

其二，從通識教育目的的角度進(jìn)行闡述，如：“通識教育指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，目的在于培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全的公民”；“通識教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育”。

其三，從通識教育的內(nèi)容角度進(jìn)行論述。如：“給20歲－25歲的青年一種關(guān)于人類興趣的所有學(xué)科的準(zhǔn)確的、一般性的知識”；“通識教育是一種使學(xué)生熟悉知識主要領(lǐng)域內(nèi)的事實的思想的教育類型”。

這類定義認(rèn)為，通識教育是關(guān)于人的生活的各個領(lǐng)域的知識和技能的教育，是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準(zhǔn)備的知識和能力的教育，其涉及范圍寬廣全面。

意義：

1、通識教育已是世界各大學(xué)普遍接受的國際化議題，因而應(yīng)當(dāng)引起中國教育界的充分重視。如果對通識教育沒有國際化的認(rèn)同，就會在相當(dāng)程度上失去話語權(quán)，失去國際共識，從而也就失去國際交流的一些前提。

對此，最好的辦法就是使通識教育溶入中國高等教育的基礎(chǔ)概念中，從而豐富和發(fā)展我們的教育思想和教育方法。

2、通識教育實際上是素質(zhì)教育最有效的實現(xiàn)方式。在通識教育中，貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個性化素質(zhì)教育”，把通識教育分解成哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)等五大模塊。

鼓勵學(xué)生結(jié)合自己實際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個性，博學(xué)多識；鼓勵學(xué)生從難、從嚴(yán)、從自己實際出發(fā)自主選課，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性全面提高素質(zhì)。

3、通識教育也是“大學(xué)精神”的課程實現(xiàn)方式?，F(xiàn)代大學(xué)，大多數(shù)都貫徹和踐行著“民主、科學(xué)、真理、正義、自由、寬容”的大學(xué)精神，這種精神不僅需要大學(xué)體制保證來實現(xiàn)，同樣需要課程體系來實現(xiàn)。

通識教育課程體系，力圖把學(xué)生培養(yǎng)成崇尚科學(xué)和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能“仰望星空”的人才。

參考資料：百度百科——通識教育

大學(xué)教育通識課程包括：

一、語言課程

語言課程的學(xué)習(xí)包括本國語言課程和外國語言課程。二者缺一不可。

二、數(shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)課程不僅能訓(xùn)練人們嚴(yán)密、清晰的思維能力，同時還是現(xiàn)代社會人們學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基本工具，數(shù)學(xué)課程還包括對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、文學(xué)與藝術(shù)課程

文學(xué)與藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和判斷能力?？梢哉f是鑒別藝術(shù)品的眼睛和耳朵。

四、歷史與文化課程

學(xué)習(xí)歷史與文化課程能獲得人類文明發(fā)展進(jìn)程的知識，同時也能正確認(rèn)識宇宙、社會以及我們自身。能更好的學(xué)會用歷史分析的方法看待處理現(xiàn)實生活中的各種問題。

五、社會分析課程

社會分析課程幫助學(xué)生了解社會，把握社會運(yùn)行的機(jī)制和規(guī)律，正確認(rèn)識和處理各種復(fù)雜的社會問題。

六、道德思考課程

道德思考課程能使學(xué)生充分了解自身的存在，探索生命的意義。道德思考課程中還包括科學(xué)與技術(shù)課程和體育課程。

通識教育是教育的一種，這種教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。

通識教育是英文“general education”或"liberal Study"的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。

自19世紀(jì)初美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來后，有越來越多的人熱衷于對它進(jìn)行研究和討論。雖然人們對于通識教育這個概念的表述各有不同，但是，對于通識教育的目標(biāo)人們可以達(dá)成共識。

參考資料：通識教育-百度百科

一、通識教育課程

1、就是非專業(yè)課程，如語文，數(shù)學(xué)，英語等，通識2就是作為選修課，全校學(xué)生都可選的，有文科的，有理科的，文科可選理科，理科可選文科。

2、通識教育課程是實現(xiàn)通識教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。一般而言，通識教育課程是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程。

3、如果說專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在某一知識領(lǐng)域的專業(yè)技能和謀生手段，那么通識課程則要通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格，也就是教化他們學(xué)會做人。

二、通識教育理念

1、通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對“教育”的不同理解造成的。

2、通識教育重在“育”而非“教”，因為通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學(xué)生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性。

3、之所以要以“大學(xué)問家、大思想家”為榜樣，是因為他們身上有著獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)，而這正是通識教育的終極追求。因為，教育不是車間里的生產(chǎn)流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。

擴(kuò)展資料：

1、在2015年11月15日舉行的復(fù)旦大學(xué)通識教育十周年學(xué)術(shù)研討會上，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中山大學(xué)四校共同成立“大學(xué)通識教育聯(lián)盟”。四校成立“大學(xué)通識教育聯(lián)盟”，呼吁有志于開展通識教育的大學(xué)都能加入聯(lián)盟，開展交流與協(xié)作，推動通識教育在中國乃至華語地區(qū)的發(fā)展。

2、2017年8月22日，以“通識教育與‘雙一流’建設(shè)”為主題的第三屆（2017年）大學(xué)通識教育聯(lián)盟年會在北京大學(xué)召開，近150名來自全國各大高校的通識教育建設(shè)者云集一堂，共同探討中國大學(xué)通識教育改革之道。

3、在8月21日召開的聯(lián)盟常務(wù)理事會擴(kuò)大會議中，各與會代表就聯(lián)盟的定位、章程、未來發(fā)展等問題達(dá)成了進(jìn)一步的共識，并審核、通過了中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)等34所高校加入聯(lián)盟的申請。

參考資料：通識教育百度百科