你要的應(yīng)該是是 初年的，那應(yīng)該是1912、1913年的壬子癸丑學(xué)制。
不過為了以防萬一把1922的壬戌學(xué)制也放上來了。 時代，正式頒布過兩次學(xué)制，即1912、1913年的壬子癸丑學(xué)制和1922年的壬戌學(xué)制。一、壬子癸丑學(xué)制 元年（壬子年），蔡元培任教育總長時，改革了清末1902年制定的壬寅學(xué)制，次年又作了部分修改，合稱壬子癸丑學(xué)制。這個學(xué)制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想，提出了“注重道德教育，以實利教育，軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”的教育方針。它既有資產(chǎn)階級教育對道德的要求，又反映了儒家之美、恕、仁的道德意識。在壬子癸丑學(xué)制中提出的許多改革，一定程度上反映了資產(chǎn)階級革命民主派的進步要求。主要有：(1)廢止小學(xué)讀經(jīng)，禁止使用清學(xué)部頒行的教科書，廢止給畢業(yè)生獎勵出身的制度；(2)縮短了普通教育的學(xué)習(xí)年限，把原來壬寅學(xué)制中初等小學(xué)5年、高等小學(xué)4年、中學(xué)5年改成初等小學(xué)4年、高等小學(xué)3年、中學(xué)4年，即縮短了3年；(3)開始承認女子受教育的權(quán)利，提出小學(xué)可以男女同校，可以設(shè)立女子中學(xué)和女子職業(yè)學(xué)校。除直系教育外，還有師范教育和實業(yè)教育兩個系統(tǒng)。師范教育有中、高兩級，均是本科3年、預(yù)科1年；實業(yè)教育分甲、乙兩種，均3年畢業(yè)，分農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等類，所居地位為初等和中等兩段。實業(yè)教育與師范教育比較起來，實業(yè)教育的要求較低，僅相當于三年制的高小和四年制的中學(xué)。另外還有補習(xí)班與專修科和小學(xué)教員講習(xí)所等，是上述各校附設(shè)或特設(shè)的。在推行壬子癸丑學(xué)制的同時，教育部又于1912年九十月間頒布了《大學(xué)校令》、《中學(xué)校令》、《專門學(xué)校令》，對各級各類學(xué)校的目的、任務(wù)、課程設(shè)置、入學(xué)條件等都作出了具體的規(guī)定?！吨袑W(xué)校令》提出中學(xué)教育的宗旨為：中學(xué)校以完足的普通教育，造成健全的國民。規(guī)定學(xué)習(xí)的科目有生物、物理、化學(xué)等自然科學(xué)。這樣，課程的門類比過去合為一門就增多了，而中小學(xué)學(xué)習(xí)的年限卻縮短，就使學(xué)生同時學(xué)習(xí)的課時增加。另一方面，中學(xué)生畢業(yè)后不可能全部升學(xué)，這時學(xué)生年齡尚小，缺乏參加工作的能力。這樣的學(xué)制，對中學(xué)畢業(yè)后的出路帶來了問題，就需要設(shè)法解決。在《大學(xué)校令》和《專門學(xué)校令》中提出，高等學(xué)校的宗旨為：教授高深學(xué)術(shù)、養(yǎng)成碩學(xué)閎才，以應(yīng)國家需要。這是對高等教育的重視。又規(guī)定大學(xué)設(shè)評議會和各科教授會，審議全校各科教學(xué)和其它重要的教育問題。這清楚地體現(xiàn)了教學(xué)民主和高等學(xué)校里以教學(xué)為主的精神，是十分重要的。對清末學(xué)制中在大學(xué)以上的通儒院改稱為大學(xué)院，相當于后來的研究（生）院。大學(xué)分為壬子癸丑學(xué)制圖文、理、法、商、醫(yī)、農(nóng)、工等科，并以文、理兩科為主。凡只設(shè)法、商而不設(shè)文科者，不得稱大學(xué)；只設(shè)醫(yī)、農(nóng)、工科而不設(shè)理科者，也不得稱大學(xué)。各省已辦的高等學(xué)校程度不齊，教學(xué)上有困難者可改為預(yù)科，附設(shè)于大學(xué)。這些改革和規(guī)定，確實有利于保證教學(xué)質(zhì)量，也有利于物理教育的發(fā)展。另外，在《大學(xué)校令》中又提出，除高等師范學(xué)校外，其它各級各類學(xué)校，均可允許私人或團體開辦。這項措施，一方面為此后的教育發(fā)展，起了一定的促進作用，但另一方面，也為外國教會在我國開辦學(xué)校提供了依據(jù)，而且日益擴張，造成了喪失教育自主權(quán)的后果。
二、壬戌學(xué)制 初年的壬子癸丑學(xué)制，主要精神是廢止讀經(jīng)尊孔，這是一次很重要的改革。但是這個學(xué)制所采用的學(xué)校系統(tǒng)是以日本學(xué)制為藍本的。由于政治局勢的影響，在執(zhí)行中又出現(xiàn)了幾次復(fù)辟倒退。有些已經(jīng)廢除的內(nèi)容又卷土重來。從 元年至1919年“五四”運動前的八年中，發(fā)生了袁世凱、張勛，段祺瑞的三次復(fù)古活動，總是含有恢復(fù)讀經(jīng)尊孔的內(nèi)容，而削弱自然科學(xué)的教育。他們的反動措施，不斷地受到革命人民的批判和抵制。此時，留美學(xué)者回國的日漸增多，美國教育家杜威和孟祿相繼來華，美國的教育思想和教育制度逐漸引入我國。國內(nèi)各教育團體在新文化運動民主與科學(xué)口號的推動下，提出了許多改革的要求。對壬子癸丑學(xué)制中存在問題的討論，開始于1916年10月在北京召開的全國教育聯(lián)合會第二屆年會上，討論后指出兩個問題，一是壬子癸丑學(xué)制所規(guī)定的中學(xué)學(xué)習(xí)年限為4年，而《中學(xué)校令》中規(guī)定的教育宗旨是要求給予“完足的普通教育”，這是難以達到的。而且中學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)者僅占十分之二三，又無法補足其缺失。二是由于學(xué)習(xí)年限太短，學(xué)生在校時缺少謀求職業(yè)的訓(xùn)練，畢業(yè)后就缺少就業(yè)的本領(lǐng)，因此，中學(xué)畢業(yè)后在升學(xué)、就業(yè)兩方面都感到困難。為此建議教育部改變普通教育的宗旨，由“完足的普通教育，造成健全的國民”，改為“以完足的普通教育為主，而以職業(yè)教育、預(yù)備教育為輸。”教育部接受了這個建議，于1917年3月通令全國普通中學(xué)增設(shè)第二部，招收志愿于中學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生。課程設(shè)置可以酌減而增加工業(yè)、農(nóng)業(yè)或商業(yè)的課目。這一增設(shè)第二部的辦法，是對壬子癸丑學(xué)制關(guān)于課程過分劃一所作的變通。然而，執(zhí)行這種變通辦法的學(xué)校很少。原因是，進入普通中學(xué)的學(xué)生，不愿選擇這種職業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，而且學(xué)校又需要增添教師和設(shè)備，就是增設(shè)第二部的學(xué)校，也僅開商科，因為開設(shè)商科，不需要增加多少設(shè)備；有些已經(jīng)進入第二部者，又請求轉(zhuǎn)入普通科。因此，這種變通辦法，并不能解決普通中學(xué)存在的問題。本來，國外的中等學(xué)校并不是采取統(tǒng)一的模式的，一般都分為初中、高中兩級，各學(xué)習(xí)3年，美國的初中是普通中學(xué)，高中則采取分科制和選課制；德國的中等學(xué)校，分文科學(xué)校和實科學(xué)校。壬子癸丑學(xué)制規(guī)定中學(xué)學(xué)習(xí)年限只有4年，所以全國教育聯(lián)合會認為中學(xué)學(xué)習(xí)年限必須改為6年，則上述問題才可以得到解決。因此于1922年（壬戌案）9月提出了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》稱《壬戌學(xué)制》，這個改革案于同年11月經(jīng)大總統(tǒng)批準后公布。現(xiàn)今的還真的是很難說，大部分的如下吧：小學(xué)的學(xué)制六年初中三年高中三年大學(xué)學(xué)制四年（醫(yī)學(xué)類為5年）但是有的貧窮的地方不是這樣的，而且還有彈性學(xué)制。而且所謂的現(xiàn)今的學(xué)制范圍也很寬泛，各地的具體實施也各不相同。我也就只能憑著我的知識盡力而為了，胡言亂語之處莫怪。。。呵呵，算是略盡綿薄之力吧
