學(xué)分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。19世紀末學(xué)分制首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實行“選課制”，1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開。名義上是修夠一定的學(xué)分就可以畢業(yè)了，其實還是要四年才行。學(xué)年制：以讀滿規(guī)定的學(xué)習(xí)時數(shù)和學(xué)年、考試合格為畢業(yè)標(biāo)準的高等學(xué)校教學(xué)管理制度。又稱學(xué)年學(xué)時制。實行學(xué)年制的高等學(xué)校，其學(xué)年和學(xué)時根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有不同的規(guī)定，既規(guī)定一定的修業(yè)年限，又規(guī)定一定的教學(xué)時數(shù)。每一學(xué)年的課程，包括必修課程和選修課程的門類和教學(xué)時數(shù)，都有嚴格的規(guī)定。優(yōu)點是整齊劃一，便于管理，有利于保證一定的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。缺點是課程多，學(xué)生負擔(dān)重，統(tǒng)得過死，不利于因材施教，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

1、學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。學(xué)年制以讀滿規(guī)定的學(xué)習(xí)時數(shù)和學(xué)年、考試合格為畢業(yè)標(biāo)準的高等學(xué)校教學(xué)管理制度。

2、學(xué)分制是修夠一定的學(xué)分就可以畢業(yè)了，而學(xué)年制的高等學(xué)校，其學(xué)年和學(xué)時根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有不同的規(guī)定，既規(guī)定一定的修業(yè)年限，又規(guī)定一定的教學(xué)時數(shù)。

3、目前國內(nèi)大部分高校還是以學(xué)年制為主，但是國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開。

擴展資料：

學(xué)分制的優(yōu)點

（1）以學(xué)分代替學(xué)年。以彈性的教學(xué)計劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計劃和學(xué)制，需要教學(xué)計劃有較大的時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個人的修學(xué)計劃，甚至隨時改變專業(yè)。

（2）能夠增強了教師的競爭意識，有利于提高教學(xué)效果。這是和自主選課制度相對而言，學(xué)?？梢园堰x課的人數(shù)作為評價老師教學(xué)的標(biāo)準，從而有利于提高教學(xué)效果。

（3）能夠真正的實現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教，有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。

（4）高校學(xué)分制收費對緩解當(dāng)前貧困生學(xué)費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學(xué)生，如果選擇三年修完全部學(xué)分，實質(zhì)上等于減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業(yè)期限的辦法，通過適當(dāng)少修學(xué)分、半工半讀的辦法，來分解學(xué)費負擔(dān)。

（5）在規(guī)定的有較大彈性的學(xué)籍有效時間內(nèi)，允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，只要學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的必修課和完成必要的實踐性教學(xué)活動，并選學(xué)部分選修課，修滿教學(xué)計劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即可畢業(yè)。

（6）有助于緩解集中就業(yè)壓力，有利于學(xué)生就業(yè)。和對于非學(xué)分制教學(xué)的院校而言，學(xué)生可以提前一年或是半年就業(yè)，當(dāng)其他大多數(shù)院校的學(xué)生還在為寫畢業(yè)論文而努力，我們學(xué)生就可以在少的競爭壓力下提前就業(yè)。

（7）學(xué)分制有利于整合教育資源，過去一些學(xué)校開設(shè)課程重復(fù)，即使同一內(nèi)容，在類似課程中反復(fù)講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學(xué)分制后，重復(fù)課程學(xué)生可以不選。

（8）學(xué)分制改革提高了收費的透明度，規(guī)范了收費行為。以往學(xué)校通常每年只是給學(xué)生一個學(xué)費的總數(shù)，不管學(xué)生選多少課，均繳納統(tǒng)一標(biāo)準的學(xué)年學(xué)費，提前畢業(yè)的學(xué)生照樣繳納學(xué)費等。

學(xué)分制改革后，每一個學(xué)分"明碼實價"，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟情況進行選擇。這樣的"明碼實價"讓學(xué)生心里有了底，在一定程度上也克服了高校的亂收費。

參考資料：百度百科--學(xué)分制

百度百科--學(xué)年制