博雅教育注重心智的開啟與擴展，以及人格的培養(yǎng)和養(yǎng)成，而非局限于某一狹窄領(lǐng)域的知識和技術(shù)的傳授。

UIC倡導(dǎo)一種創(chuàng)新性博雅教育，既吸納世界具有前瞻性的教育思想和觀念，同時配合中國內(nèi)地的社會環(huán)境和需要，國際化與本土化兼容并蓄。UIC致力于為中國內(nèi)地打造第一所將專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合，多元化、跨學(xué)科的博雅大學(xué)。UIC希望培養(yǎng)既能深諳中國的社會與文化，又具備全球眼光和視野的精英人才。 交換生項目UIC學(xué)生在校期間可以申請去與UIC簽署國際交換生合約的海外合作院校，作為交換生學(xué)習(xí)一到兩個學(xué)期。期間學(xué)生在學(xué)費上只支付UIC的學(xué)費，不需要支付海外院校的學(xué)費。已經(jīng)和UIC建立合作關(guān)系的院校有美國、法國、韓國等國家的多所大學(xué)。大家可以登錄UIC網(wǎng)站獲取各個合作院校的相關(guān)信息。海外暑期課程海外暑期課程一般為期四到七周，在每年的暑假期間舉行。這個項目根據(jù)不同國家的院校設(shè)計了很多不同專業(yè)科目和不同語言背景的主題和活動，主要面向所有大一至大三的UIC學(xué)生。我們的海外暑期學(xué)習(xí)包含了七所美國大學(xué)、一所法國大學(xué)、兩所加拿大大學(xué)、一所意大利大學(xué)、一所新西蘭大學(xué)、一所英國大學(xué)和兩所韓國大學(xué)。2013年新增兩所暑期項目合作院校：英國Middlesex University和美國StanfordUniversity。學(xué)生在不同大學(xué)學(xué)習(xí)的主題包括“商業(yè)溝通”、“歐美文化”、“明尼蘇達的歷史和文化”、“影視制作”、“英語學(xué)習(xí)”、“韓語學(xué)習(xí)”等等。部分暑期學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)學(xué)分，在幫助同學(xué)們體驗不同文化和教育、融入英語語言環(huán)境的同時，還實現(xiàn)了在國外課堂繼續(xù)國內(nèi)學(xué)業(yè)的目的。2012暑假UIC送出約200名學(xué)生到10所分布在美國、加拿大、法國、韓國等不同的大學(xué)進行了短期的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期滿后，符合條件的學(xué)生均可以有3-6個學(xué)分轉(zhuǎn)回UIC，體驗了海外學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，不同程度地緩解了在UIC四年的課業(yè)壓力。海外留學(xué)為了增加UIC學(xué)生赴海外留學(xué)的機會，UIC與海外合作院校簽訂了多樣的留學(xué)計劃，給同學(xué)們提供了一或兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)機會，留學(xué)期間學(xué)生支付的是海外合作院校的學(xué)費，不需支付UIC學(xué)費，同時享受海外合作院校的食宿、健康保險、交通、管理費、書費和個人零花費用等。2010年，11名UIC學(xué)生被選送參加在美國的留學(xué)計劃。國際培訓(xùn)項目國際留學(xué)生和UIC短期培訓(xùn)項目交換生——UIC創(chuàng)辦以來，已經(jīng)招收了近百名來自國外合作院校的留學(xué)生，他們來自美國、法國、韓國等。學(xué)歷生——慕名前來該校修學(xué)歷的國際留學(xué)生約20人，他們來自美國、加拿大、奧地利、菲律賓、尼日利亞、利比里亞及韓國等。多校園文化UIC 致力于創(chuàng)造國際化的文化氛圍，在全球范圍內(nèi)招聘一流的學(xué)者和專家擔(dān)綱執(zhí)教。學(xué)校匯聚了來自世界20多個國家和地區(qū)的優(yōu)秀教師。學(xué)校經(jīng)常邀請國際學(xué)者、藝術(shù)家、作家和海外知名人士到訪UIC，舉辦國際性的講座，讓學(xué)生不出國門就能觸摸全球脈搏，感受多元文化的沖擊和融合。UIC-MPCC講座UIC以博雅教育為辦學(xué)理念，探索中國博雅教育的新模式。美國明尼蘇達州擁有以博雅教育著稱的17所高等私立大學(xué)，在推廣傳統(tǒng)博雅教育方面擁有豐富經(jīng)驗，UIC已經(jīng)與明尼蘇達州私立大學(xué)協(xié)會（簡稱MPCC）結(jié)成戰(zhàn)略伙伴聯(lián)盟，開展長期的交流與合作，雙方已經(jīng)成功舉辦四屆中美博野教育論壇，共同推進國際博雅教育的發(fā)展。 簡介全人教育是UIC創(chuàng)新博雅教育的核心，旨在培養(yǎng)博雅通達、健全發(fā)展的人。全人教育不僅注重知識的傳授和技能習(xí)得，而且要使學(xué)生在身體、智力、道德、批判性思維、創(chuàng)造性、精神和價值操守等方面都得到發(fā)展。UIC全人教育為學(xué)生提供了八大體驗學(xué)習(xí)模塊：大學(xué)之道、體驗拓展、體育文化、義工服務(wù)、環(huán)境意識、情緒智能、逆境求存和藝術(shù)體驗。此外，暑期還有豐富多彩的學(xué)生實踐項目。大學(xué)之道"大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善"。大學(xué)之道旨在幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)獨立的生活和學(xué)習(xí)方式、認識自我，并促其思考未來發(fā)展的方向和道路。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括大學(xué)之道、批判性思維、生活管理技巧和中西倫理的基本價值。大學(xué)之道課程旨在加強UIC的理念為年輕人提供全人教育其重點在道德教育，作為不可缺少的個人潛能最大化。學(xué)校的目標是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，道德倫理和自我管理能力。特邀演講的主題有：大學(xué)的理念，誠信（與抄襲），大學(xué)生活與時間管理，禮與禮儀：禮貌及行為財務(wù)管理，健康與衛(wèi)生保健，社會互動：寬容和相互尊重?？偠灾撃K會促使學(xué)生了解大學(xué)期間在教育過程中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生健康的大學(xué)生活方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幾年之后的社會生活做充分準備。體驗拓展體驗拓展旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我認識、團隊合作精神、積極的生活態(tài)度和方式。課程采用戶外進行訓(xùn)練項目，通過團隊合作，完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，隨后進行個人體驗分享和行為反思。以培養(yǎng)學(xué)生自我意識，了解團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。鼓勵其發(fā)展積極的生活態(tài)度及自我突破。促進養(yǎng)成健康的心理和緊密的團隊精神，并促進社會適應(yīng)力合自我激勵能力。其獨特性體現(xiàn)于"寓教于樂"。通過完成各項任務(wù)與挑戰(zhàn)，導(dǎo)師指出活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象與問題，和學(xué)生分析、討論與交流，讓學(xué)生明白活動帶來的啟發(fā)與意義。為期10周的課程包括室外體驗和室內(nèi)回顧兩部分。整個課程共設(shè)5大主題：進取精神、團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新思維、個人突破。此外，學(xué)生在每星期上課后需填寫培訓(xùn)手冊，記錄課程的點滴與個人感想，完成后交給導(dǎo)師批改。學(xué)期中與學(xué)期末，要求每組學(xué)生總結(jié)已學(xué)課程，并將經(jīng)驗和啟發(fā)通過展板和紀念冊的形式與師生分享。體育文化體育文化系列課程之目的：在于培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、尊重他人的生活觀念，友愛互助、團結(jié)協(xié)作的思想意識、頑強拼搏、超越自我的意志品質(zhì)。該系列課程要求學(xué)生：掌握已選體育項目的基本知識與技能， 通過經(jīng)常性參與運動增進身體健康；學(xué)習(xí)并理解該項目的文化意涵，提升跨文化學(xué)習(xí)能力；通過技能習(xí)得和文化浸潤促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生選擇下列其中之一項：象棋，日本弓道，舞龍舞獅，體育舞蹈，高爾夫義工服務(wù)義工服務(wù)課程主要包括三部分，首先是義工基本態(tài)度技巧培訓(xùn)工作坊，然后是包括老人服務(wù)、殘障服務(wù)及公共服務(wù)在內(nèi)的義工實踐，最后是每年一度的世界志愿者精神分享會。學(xué)校旨在透過直接參與與各種社會服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會和關(guān)愛他人的義工精神，增強其對個人、家庭和社會的承擔(dān)和責(zé)任感。環(huán)境意識環(huán)境意識模塊旨在通過參與式環(huán)境教育提高學(xué)生的環(huán)境意識，并在參與環(huán)境服務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)應(yīng)用終生、服務(wù)社會的目的。環(huán)境意識運用參與式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在完成環(huán)境知識、技能和態(tài)度相關(guān)的理論講座/培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過開放空間（OST工作坊)將身體力行參與和執(zhí)行自己設(shè)計的環(huán)境項目。課程共分5部分，融合了理論培訓(xùn)和實踐體驗。全程充分參與的實踐體驗和行動反思是課程的核心所在，通過實踐激發(fā)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新性，并使其懂得如何有效利用社會資源。情緒智能情緒智能模塊通過引導(dǎo)式的講座，以及一系列互動的工作坊和健康、有趣的課程訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理的知識和技能，重點培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，讓學(xué)生具備認知自己情緒、管理自己心情、自我鼓舞、感知他人、建立和諧人際關(guān)系及自信心的能力。該項目旨在提高個體對自我情感的認識、對他人情緒的理解能力，以及在團隊協(xié)作中的責(zé)任心與合作能力；旨在通過開展各種集體性活動，使每個成員都能理解并合理管理自己的情緒。此外，鼓勵高年級和積極的學(xué)生參加一個情緒智力模擬訓(xùn)練營，這個訓(xùn)練營會讓自己沉浸在逼真的模擬情景之中，從而反省、體驗并鞏固學(xué)到的情緒管理能力和團隊協(xié)作技能。逆境管理逆境管理模塊目的是提高學(xué)生在逆境中的決策意識和求存意識，減少抑郁和焦慮。此項目制定了激烈的演習(xí)方案，目標是培養(yǎng)學(xué)生在陌生且不利環(huán)境下的應(yīng)變能力。通過3天2夜的戶外生存訓(xùn)練計劃，使學(xué)生充分體驗果斷決策和與人合作等過程，重點提高學(xué)生的決策過程意識。演習(xí)將促使他們能夠克服基本的精神障礙，特別是限制他們潛能和表現(xiàn)的；增強他們在壓力和不利環(huán)境下的主觀能動力和執(zhí)行能力。學(xué)校相信，學(xué)生在UIC畢業(yè)后，能夠把在這過程中所學(xué)到生存知識和主觀決策能力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活，并使其升華、超越。藝術(shù)體驗藝術(shù)體驗?zāi)K為學(xué)生們開設(shè)十幾個藝術(shù)工作坊，如中國音樂元素創(chuàng)意、中西舞蹈基訓(xùn)、中國詩歌朗誦培訓(xùn)、繪畫基礎(chǔ)話劇表演、書法班等藝術(shù)體驗課程，為有興趣的同學(xué)提供提升藝術(shù)品味的平臺。此外體驗中心還積極支持攝影與平面藝術(shù)發(fā)展，以及國際學(xué)生合唱團的排練和匯演，為有藝術(shù)熱忱的學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。課程安排為每周2---3小時，總課時為期8周，包括設(shè)計創(chuàng)作紀念冊、繪畫、攝影、評價與反思等內(nèi)容，同時也將有機會與藝術(shù)家們合作完成最后的展覽或演出。每個工作坊的最終成果都將在校園里進行結(jié)業(yè)展示，完全滿足大二學(xué)生"體驗式學(xué)習(xí)"的要求。藝術(shù)體驗工作坊提供了足夠的"動手"和體驗式學(xué)習(xí)的機會，并且有專業(yè)的藝術(shù)老師在一個互動的環(huán)境里集中指導(dǎo)和關(guān)注每一個學(xué)生，讓其在工作坊的成果展示之時能夠拿出滿意的作品。這是一個不斷激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程，也是在不同的藝術(shù)領(lǐng)域通過實踐提高專業(yè)技能的過程。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生實際解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們與人合作、尊重他人等終身受用的能力。暑期活動UIC 全人教育通過與國內(nèi)外項目的當(dāng)?shù)貦C構(gòu)（如戶外體育運動協(xié)會、非政府組織、慈善公益組織、自然保護管理區(qū)、學(xué)校等）合作，共同組織并開展體現(xiàn)全人教育模塊特色的體驗式學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供豐富多彩的寒暑期項目。每個項目一般持續(xù)2-3個星期。傳統(tǒng)項目有：柬埔寨、泰國等暑期義工服務(wù)項目、上海真愛夢想教練計劃、絲綢之路體驗及超越項目、中國西北部沙漠、草地環(huán)境之行、 潛水&海洋文化、情緒智能禪蹤、自閉癥與情緒智能項目、瑞士戶外體育探險夏令營、日本群馬縣冬季滑雪交流活動等。 “四維教育”是UIC獨特的創(chuàng)新教育理念?！八木S”，即師（學(xué)校）、生（學(xué)生）、家（家庭）、國（社會）。它以學(xué)生為核心，集合學(xué)校、家庭和社會的力量，透過四方的良性互動，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭、心理、職業(yè)發(fā)展等方面的全方位關(guān)愛與服務(wù)，結(jié)合學(xué)生的自我教育，完善以學(xué)生為本的教育模式，達到培育全人的目標并成功實現(xiàn)學(xué)生向社會的順利過渡。愿景："致力于探索教育如何應(yīng)對中國獨生子女環(huán)境下的學(xué)生成長與家庭關(guān)系問題，建立師、生、家、國間新型互動秩序，實現(xiàn)個人與家庭、個人與社會、個人與自然的和諧共融”。核心價值觀：“關(guān)愛、尊重、原則”。四維教育辦公室的功能：以學(xué)生為核心，與家長、校友、社會各界保持聯(lián)絡(luò)，尋求資源和能量的全方位共享，推動學(xué)生的發(fā)展。這里是橋梁，也是樞紐；這里善于表達，也樂于傾聽。所有對學(xué)生成長有幫助的，學(xué)校愿與你共同達成。