這是從這個(gè)網(wǎng)站找到的：以下是翻譯過(guò)來(lái)的需要原文網(wǎng)址請(qǐng)追問(wèn)要求所有的學(xué)生將進(jìn)入加利福尼亞大學(xué)，作為大學(xué)新生必須證明他們的英語(yǔ)語(yǔ)言的命令通過(guò)履行條目級(jí)別的書(shū)面要求， （以前稱為主題 A 要求）.學(xué)生可以滿足這一要求的評(píng)分：30 或更好法結(jié)合英語(yǔ)/寫(xiě)作測(cè)試 ；或680 或更好的大學(xué)理事會(huì) SAT 推理測(cè)試、 書(shū)寫(xiě)節(jié) ；或3 或以上英語(yǔ) ； 要么先進(jìn)的安置考試上或5 或以上國(guó)際學(xué)士學(xué)位論高水平英語(yǔ)考試6 或以上論國(guó)際學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)級(jí)英語(yǔ)考試此外可以通過(guò)在學(xué)院或大學(xué)的課程設(shè)置可接受的英語(yǔ)作文中賺取的 C 或更高等級(jí)滿足要求。分析性寫(xiě)作能力等級(jí)考試所有傳入的加州學(xué)生認(rèn)識(shí)的人都不進(jìn)入一級(jí)書(shū)面要求到 4 月 1 日，必須采取 UC 分析寫(xiě)作能力等級(jí)考試。這次考試將在測(cè)試整個(gè)國(guó)家中心進(jìn)行管理在 5 月的第二個(gè)星期六的早晨。在 4 月上旬，學(xué)生將收到一封信，引導(dǎo)他們到考試中心，他們必須參加考試。在 6 月中旬，學(xué)生可以登錄到其校園入場(chǎng)網(wǎng)站來(lái)檢查他們已經(jīng)通過(guò)了考試?？荚嚨慕Y(jié)果不會(huì)影響學(xué)生入讀大學(xué)。那些未通過(guò)考試的人仍然可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)令人滿意的分?jǐn)?shù)上面列出的測(cè)試之一或完成英語(yǔ)作文 a 級(jí)或更好的 C 可以接受大學(xué)課程在大學(xué)注冊(cè)入學(xué)前滿足條目級(jí)別的書(shū)面要求。那些在他們報(bào)名參加它們的類(lèi)的時(shí)間不符合項(xiàng)級(jí)別寫(xiě)作要求學(xué)生必須采取指定其校園的寫(xiě)作課。Universitywide 要求和考試： 在大學(xué)課程中的地位一個(gè)多世紀(jì)前，加利福尼亞大學(xué)的第一次定義指定為主題 （現(xiàn)在分析寫(xiě)作能力等級(jí)考試） 的能力。在 1897年-98"登記冊(cè)"的招生要求的列表，在主題 A，（然后稱為"口頭和書(shū)面表達(dá)"） 被定義為使用英語(yǔ)的能力"正確，顯然，和貼切地賴以...思想行使的所有行."從大學(xué)的最早的天，能力的主題 A 理解，是經(jīng)常閱讀和寫(xiě)作的工作分配在所有科目中，不只是在英語(yǔ)中的結(jié)果。1919 年，滿意的要求已從招生要求更改為在需要大量的許多課程招生的先決條件的主題寫(xiě)，包括課程在大一新生組成。加利福尼亞大學(xué)組成課程旨在幫助學(xué)生有效地寫(xiě)在其他大學(xué)的課程，后來(lái)在其職業(yè)生涯。大學(xué)寫(xiě)作要求仔細(xì)地閱讀、 分析什么閱讀，并得出結(jié)論有關(guān)這些數(shù)據(jù)為一般和專(zhuān)家觀眾的能力。因此，在大學(xué)大一新生組成課程要求學(xué)生閱讀和理解擴(kuò)展和經(jīng)常是困難的案文，有時(shí)文學(xué)，但往往不和要寫(xiě)入大量散文--通常超過(guò) 1000 字 — — 有關(guān)的問(wèn)題中提出這些案文。大一新生組成課程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生發(fā)展的爭(zhēng)論戰(zhàn)略指揮和控制的聲音，將會(huì)使他們信服和令人信服地提出自己的想法。分析性寫(xiě)作安置考試： 設(shè)計(jì)和期望分析性寫(xiě)作能力等級(jí)考試為學(xué)生提供一些 700 到 1,000 字散文段落。這篇短文問(wèn)題可以訪問(wèn)所有的新生，盡管它可能包括一些觀點(diǎn)或?qū)?huì)對(duì)他們新的信息。通過(guò)水平開(kāi)始大學(xué)課程，在過(guò)程中遇到的困難的可從任何數(shù)目的學(xué)科中得出。它頻繁地提出了一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，可以清楚地有分歧 — — 一個(gè)觀點(diǎn)，就是關(guān)于一個(gè)真正值得商榷的問(wèn)題。閱讀后通過(guò)，學(xué)生寫(xiě)了一篇文章，響應(yīng)單個(gè)主題的基礎(chǔ)通過(guò)的內(nèi)容。題目是兩種常規(guī)之一： 一個(gè)幾乎完全側(cè)重于閱讀段落本身，和其他鼓勵(lì)學(xué)生利用他們的知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。第一類(lèi)的題目要求學(xué)生分析通過(guò)幾種方式之一 — — 例如，由考慮其治療的一個(gè)關(guān)鍵概念、 比較其使用的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)到另一個(gè)定義或角度來(lái)看，或贊成或反對(duì)一個(gè)特定的觀點(diǎn)爭(zhēng)論它的內(nèi)容。這種主題不需要任何特定的信息之外，在閱讀課文和自己的主題中提供，盡管當(dāng)然它要求學(xué)生使用他們自己的想法在制訂他們的反應(yīng)。第二類(lèi)的主題鼓勵(lì)學(xué)生汲取知識(shí)和閱讀課文以外的經(jīng)驗(yàn)。它要求學(xué)生解釋的推移思想上一個(gè)重要的點(diǎn)，并回應(yīng)這種思想，由評(píng)價(jià)它根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或觀察，與他們自己的閱讀、 比較或測(cè)試自己對(duì)作家的假設(shè)。兩種類(lèi)型的題目問(wèn)學(xué)生若有所思地閱讀，并提供合理、 具體，和發(fā)達(dá)國(guó)家陳述他們的觀點(diǎn)、 不同意或者不同意的說(shuō)辭。傳遞雜文可能證實(shí)他們的觀點(diǎn)，通過(guò)任何手段適當(dāng)給任務(wù)，但必須表明其作家對(duì)理解這篇文章的、 維持的任務(wù)分配，其重點(diǎn)和引導(dǎo)讀者理解他們的觀點(diǎn)，如果不接受他們。他們也必須證明其作家的能力控制一系列適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)大學(xué)生，準(zhǔn)確地和恰當(dāng)?shù)毓芾聿煌恼Z(yǔ)法，并遵守公約 》 標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面英語(yǔ)的詞匯。政府當(dāng)局和等級(jí)的分析寫(xiě)作能力等級(jí)考試分析性寫(xiě)作能力等級(jí)考試在加州各地的考試中心負(fù)責(zé)管理在 5 月的第二個(gè)星期六的早晨。每年超過(guò) 16000 名學(xué)生寫(xiě)了這次考試?？荚囎魑氖窃诹鲁踹M(jìn)行評(píng)估。讀者大多來(lái)自英語(yǔ)部門(mén)、 書(shū)面程序和 ESL 課程的所有九個(gè)加利福尼亞大學(xué)一般本科校園的教職員。要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)與他們的同事在加利福尼亞州的教育系統(tǒng)的其他部分中關(guān)于大學(xué)學(xué)院通信，大約 20%的讀者是高學(xué)校和社區(qū)學(xué)院教師建議的寫(xiě)作項(xiàng)目在大學(xué)校園里。每篇短文是由兩個(gè)讀者，它衡量評(píng)分指南獨(dú)立地得分。其分?jǐn)?shù)是分開(kāi)的兩個(gè)點(diǎn)讀取的第三個(gè)文件的時(shí)間，正如那些得分 3/4。其綜合得分是 8 和較高的論文滿足條目級(jí)別寫(xiě)作的要求 ；論文的綜合得分是 6，下面不這樣做。