美國(guó)大學(xué)和中國(guó)大學(xué)的區(qū)別 說(shuō)到底就是美國(guó)國(guó)力和中國(guó)國(guó)力的差別

留留學(xué)，太傻有很多這樣的帖子。不過(guò)其中真意還要親自體驗(yàn)過(guò)才知道。你去網(wǎng)絡(luò)上搜索一下哈佛和耶魯?shù)墓_(kāi)課程吧。就知道怎么回事了。

兩極分化，精英教育，這么來(lái)解決美國(guó)高中的兩極分化美國(guó)的貧富分化，已經(jīng)成為媒體的熱點(diǎn)。而這種分化還在繼續(xù)發(fā)展。眾所周知，教育是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。但美國(guó)教育的兩極分化程度，也許比目前的貧富分化更令人震驚?？纯慈ツ甑摹缎侣勚芸肪椭溃?月份一期的封面故事是“輟學(xué)之國(guó)”，副標(biāo)題寫(xiě)道：“30%的美國(guó)高中生將在畢業(yè)前輟學(xué)！”9月份高等教育未來(lái)委員會(huì)提出的報(bào)告也指出：由于基礎(chǔ)教育的失敗，美國(guó)40% 的大學(xué)生要上特別的補(bǔ)習(xí)課程，在2006年參加ACT考試的高中畢業(yè)班學(xué)生中，只有27%在生物課程中達(dá)到了大學(xué)入學(xué)水平，在代數(shù)上則僅有42%，在社會(huì)科學(xué)中有53%，在英文作文中有69%。也就是說(shuō)，差不多一半的學(xué)生，達(dá)不到大學(xué)入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。而另一期《新聞周刊》的封面故事，是評(píng)比美國(guó)最好的公立高中，展現(xiàn)的是迥然不同的景象。當(dāng)然，這個(gè)評(píng)比不是衡量學(xué)生的絕對(duì)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，而是學(xué)校給學(xué)生提供的教育機(jī)會(huì)。一些富裕地區(qū)的精英學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)更依靠家庭環(huán)境而不在榜上；但一些學(xué)生來(lái)源差的學(xué)校因?yàn)槟芨谐尚У卮碳W(xué)生的進(jìn)步，反而榜上有名。不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)排名還是透視出美國(guó)高中教育的趨勢(shì)。排在第一的是達(dá)拉斯的英杰高中(Talented and Gifted)，那里平均每個(gè)學(xué)生參加了14.128門(mén)AP或IB考試。所謂AP是指“高級(jí)課程”(Advanced Placement)，本是為給少數(shù)優(yōu)異的高中生提供提前修大學(xué)課程的機(jī)會(huì)而設(shè)立。這一課程的考試分許多科目，通過(guò)后進(jìn)入大學(xué)可以免修相應(yīng)課程。IB則叫“國(guó)際中學(xué)畢業(yè)考試”(International Baccalaureate)，本是給周游世界的國(guó)際精英的子弟開(kāi)設(shè)的國(guó)際學(xué)校的考試，水平甚高，也享受和AP差不多的地位。由于目前美國(guó)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一般的高中課程已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，AP和IB大行其道，甚至有喧賓奪主之勢(shì)。無(wú)怪有人說(shuō)，大學(xué)低年級(jí)的課程現(xiàn)在已經(jīng)被搬到了高中。高中生修了十幾門(mén)大學(xué)課程后，進(jìn)了大學(xué)會(huì)干什么呢？最近《紐約時(shí)報(bào)》在周末教育專刊上刊登一篇題為“難以置信”的文章，講述了這些孩子的經(jīng)歷。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，麻省理工或耶魯?shù)恼n程，竟遠(yuǎn)趕不上他們高中課程的難度！Regina Goldman是個(gè)很典型的例子。她目前在耶魯大學(xué)讀三年級(jí)，這學(xué)期上了一個(gè)美國(guó)研究的高年級(jí)討論班。一般而言，高年級(jí)討論班在本科生的常規(guī)課程中是最有挑戰(zhàn)性的了。但是，這門(mén)課的難度和要求，遠(yuǎn)不如她高中的美國(guó)史必修課難。那門(mén)高中的課是如此具有挑戰(zhàn)性，乃至她上完以后，再不敢學(xué)歷史了。直到上了耶魯后，她突然發(fā)現(xiàn)：“天呀，在耶魯，這里的歷史課容易對(duì)付多了！”麻省理工也許是美國(guó)最難讀的大學(xué)?？墒?，一個(gè)叫Jeff Zhou的華裔新生進(jìn)校后，發(fā)現(xiàn)自己的生活如同度假。他選的課其實(shí)很重。但是，他考大學(xué)時(shí)，考了10門(mén)AP，全拿了高分，又學(xué)了3年高級(jí)化學(xué)課程。到麻省理工頭兩周，上了許多課但僅記了4頁(yè)筆記。用他的話說(shuō)，這里的課基本還是高中課程的復(fù)習(xí)而已。他這么個(gè)好學(xué)生又不需要復(fù)習(xí)。于是，他玩水球，沖浪，飛盤(pán)，甚至看電視連續(xù)劇。連他自己也說(shuō)，他實(shí)在不該這么放松。這一切，并不說(shuō)明美國(guó)一流大學(xué)的水平降低了，而是高中的水平提高了。學(xué)術(shù)成就，已經(jīng)成了美國(guó)中高產(chǎn)階層家庭文化的標(biāo)志。前面那位Regina Goldman高中上的是一所聲譽(yù)卓著的私立學(xué)校。她那時(shí)一天的日程是，早晨6點(diǎn)15分開(kāi)始游泳訓(xùn)練，到半夜一點(diǎn)鐘完成所有的作業(yè)，只有5個(gè)小時(shí)的睡眠。用她媽媽的話來(lái)說(shuō)：“你從一年3萬(wàn)多美元的教育中還能期待著什么？”不玩命不行！我去年夏天碰到一位從波士頓拉丁學(xué)校畢業(yè)的中國(guó)裔女孩子，剛剛考進(jìn)哈佛。她從12歲起，每天僅有不足7小時(shí)的睡眠。這樣努力的結(jié)果是水漲船高，競(jìng)爭(zhēng)好的大學(xué)，就要付出這樣的代價(jià)。用一些教育家的話來(lái)說(shuō)，這些孩子就像是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員一樣：從小集中精力，嚴(yán)格作息制度，專業(yè)化，追求優(yōu)勝。他們那些受了良好教育的家長(zhǎng)，一遍又一遍向他們灌輸這樣的哲學(xué)。同時(shí)，這些家長(zhǎng)也都知道，他們?nèi)绻F(xiàn)在來(lái)考大學(xué)，他們的程度，已經(jīng)根本進(jìn)不了他們當(dāng)年進(jìn)的大學(xué)。其實(shí)，如今高中生的“厲害”，已經(jīng)不能用AP課程來(lái)概括了。在一些頂尖的高中，課程已經(jīng)進(jìn)入了“后AP時(shí)代”。比如弗吉尼亞的托馬斯·杰佛遜高中是一所優(yōu)異的公立學(xué)校。學(xué)生可以在14門(mén)“后AP”課程中選課。上這些課程的先決條件，是在有關(guān)AP課程中取得良好成績(jī)。這些課程包括許多非常前衛(wèi)的題目，比如bionanotechnology，學(xué)科太新，中文里還無(wú)詞可譯，主要是研究小生物組織和技術(shù)的關(guān)系。另外有非常高級(jí)的數(shù)學(xué)課程，如復(fù)分析(complex analysis)，把抽象的數(shù)學(xué)概念用于物理、電子工程、流體模型等應(yīng)用分析。講授這門(mén)課的，是George Mason大學(xué)的教授、前數(shù)學(xué)系主任Robert Sachs。他說(shuō)這門(mén)課用的材料，和大學(xué)里三四年級(jí)的課程是一樣的，非常接近麻省理工的榮譽(yù)課程的水平。上這門(mén)課，不僅要事先上AP的微積分，還要在此之后再上滿滿一年的高等數(shù)學(xué)。但是，盡管設(shè)了這么高的門(mén)檻，在這所高中中竟有35人選這門(mén)課！可想而知，有多少高中生已經(jīng)在這方面達(dá)到了大學(xué)高年級(jí)的水平。該校學(xué)生服務(wù)部的主任說(shuō)，實(shí)際上，許多剛上高一的學(xué)生，就已經(jīng)通過(guò)了微積分的AP考試。高中精英如此優(yōu)異，自然向大學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：怎么進(jìn)一步激勵(lì)這些優(yōu)異的學(xué)生不斷成長(zhǎng)？一流大學(xué)如果不能回答這個(gè)問(wèn)題，就沒(méi)有存在的理由了。許多大學(xué)，開(kāi)始給本科生提供更多的研究機(jī)會(huì)和跨學(xué)科的課程，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)用于不同的領(lǐng)域。在斯坦福大學(xué)，從事研究的本科生的數(shù)字，從每年三百增加到了每年兩千。該校生物學(xué)教授Russell Fernald特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)。他說(shuō)：“在課堂上，我們講授我們知道的東西，不講授我們不知道的。但在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生被推到前沿，要面臨未知的東西，探求發(fā)現(xiàn)的秘密，要決定問(wèn)什么樣問(wèn)題才是有價(jià)值的?！绷硗?，一些大學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，讓他們到社會(huì)中鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己的才能和不足。比如，布朗大學(xué)三年級(jí)的女生Carly Rush就是從托馬斯·杰佛遜高中畢業(yè)的。她在應(yīng)付功課大有余力的情況下，投身政治，組織本校民主黨俱樂(lè)部的活動(dòng)。等她畢業(yè)時(shí)，也許已經(jīng)是位頗有經(jīng)驗(yàn)的政治家了。當(dāng)然，也有許多高等教育人士對(duì)高中的精英化趨勢(shì)提出批評(píng)。著名的本科生學(xué)院Pomona的校長(zhǎng)David Oxtoby指出：“現(xiàn)在的高中模仿大學(xué)，教大學(xué)的課程，使許多學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識(shí)。”另有許多大學(xué)，覺(jué)得AP考試太標(biāo)準(zhǔn)化，怕出現(xiàn)高分低能，開(kāi)始抵制AP。斯坦福大學(xué)就越來(lái)越不愿意讓學(xué)生憑AP的成績(jī)免修課程。還有些學(xué)者認(rèn)為，對(duì)于理解有些科目來(lái)說(shuō)，高中生還不夠成熟。更有些教授擔(dān)心，這樣的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生變得太功利，總算計(jì)著如何早達(dá)到某一個(gè)具體目標(biāo)，對(duì)教育采取一種完全是職業(yè)化的態(tài)度，限制了他們的大學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這方面，布朗大學(xué)本科生院院長(zhǎng)Katherine Bergeron的批評(píng)也許最一針見(jiàn)血：學(xué)生要把大學(xué)生涯當(dāng)做一個(gè)反省人生，探求世界的過(guò)程。通識(shí)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)，就是讓那些準(zhǔn)備讀醫(yī)學(xué)院的學(xué)生沉浸在普魯斯特的小說(shuō)之中?？上?，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生，急于在他們的領(lǐng)域內(nèi)突破。不過(guò)，這些批評(píng)者都無(wú)法回避一個(gè)基本問(wèn)題：大學(xué)初級(jí)甚至高級(jí)課程的許多內(nèi)容，優(yōu)秀的高中生不僅學(xué)過(guò)，而且掌握得很好。大學(xué)的課程不斷重復(fù)這些內(nèi)容，他們就會(huì)厭煩。大學(xué)必須想出辦法滿足他們的求知欲望，大學(xué)的整個(gè)教育結(jié)構(gòu)，要進(jìn)行重新調(diào)整。當(dāng)然，人們最擔(dān)憂的，還是這些從事過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的高中生本身的身心健康。最近已經(jīng)有幾本新書(shū)出版。比如在《特權(quán)的代價(jià)》一書(shū)中，臨床心理醫(yī)生Madeline Levine指出這些超優(yōu)異的孩子在學(xué)術(shù)上和社會(huì)中都很成功，但內(nèi)心充滿焦慮、憤怒和脫節(jié)感。這些現(xiàn)象當(dāng)然有不少，但以筆者的觀察，卻不可夸大。畢竟，這些成功的學(xué)生背后，有父母緊盯著。他們家庭穩(wěn)定，有足夠的感情和經(jīng)濟(jì)支持，使他們能夠在外面承受超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。一位社會(huì)學(xué)家對(duì)我說(shuō)：“你不要以為只有東亞的家長(zhǎng)才會(huì)一天到晚盯著孩子的功課。看看美國(guó)的中高產(chǎn)，他們?nèi)硇膿湓诤⒆由砩?。他們有一種全球化的憂慮，總怕自己的孩子在這場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰?！薄妒澜缡瞧降摹返淖髡吒ダ锏侣驼f(shuō)：“我小時(shí)候，父母總是說(shuō)，把盤(pán)子里的飯吃干凈，第三世界的孩子正在饑餓中死亡?，F(xiàn)在我對(duì)我的孩子說(shuō)，快完成你的作業(yè)，中國(guó)印度的孩子，正拼死要搶你的工作?！焙髞?lái)他把女兒送進(jìn)了耶魯。在我看來(lái)，美國(guó)的中高產(chǎn)階層本身受的教育高，看得遠(yuǎn)，先于勞動(dòng)階層看到了全球化的挑戰(zhàn)。他們有一種斯巴達(dá)的心態(tài)：美國(guó)作為世界領(lǐng)袖，已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于自己的人口包圍了。這些人甚至大多對(duì)美國(guó)充滿敵意。所以，對(duì)孩子從小就必須進(jìn)行近乎殘酷的訓(xùn)練，掌握以一當(dāng)十的技能，以適應(yīng)未來(lái)的生存競(jìng)爭(zhēng)?？梢韵胍?jiàn)，這批精英的素質(zhì)，將決定美國(guó)對(duì)世界的統(tǒng)治能否維持。不過(guò)，這些高中天才的大量出現(xiàn)，和那些根本畢不了業(yè)的高中生形成鮮明對(duì)比。這兩部分人技能的差別，決定了他們未來(lái)更嚴(yán)重的貧富分化。這種分化一旦形成，政府再怎么扶貧抑富，再怎么收富人的稅，給窮人福利，怕也是解決不了根本問(wèn)題。美國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)率不到50%金秋九月，馬上就到大學(xué)秋季開(kāi)學(xué)的時(shí)候了。許多被美國(guó)高校錄取的中國(guó)學(xué)子即將或已經(jīng)踏上赴美求學(xué)之路。在這里，我們提醒中國(guó)留學(xué)生千萬(wàn)不可對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)掉以輕心，一項(xiàng)來(lái)自美國(guó)企業(yè)研究所的報(bào)告顯示，在美國(guó)的四年制高校里，平均只有不到60％的學(xué)生能按時(shí)畢業(yè)。該報(bào)告綜合新生的SAT／ACT（可簡(jiǎn)單理解為“美國(guó)高考”）分?jǐn)?shù)、在高中的排名情況以及錄取率等多種因素，把這1300多所四年制高校分成6類，從“無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力”、“競(jìng)爭(zhēng)力較弱”、“競(jìng)爭(zhēng)力中等”、“競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)”到“競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)”、“競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)”。在這六類學(xué)校中，畢業(yè)率因?yàn)閷W(xué)生本身素質(zhì)的差異千差萬(wàn)別。而且，同類大學(xué)之間，也因?yàn)楦餍５木C合排名和教學(xué)資源不同而有很大差別。該報(bào)告顯示，總的趨勢(shì)是：越有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)，其畢業(yè)率越高，反之亦然。半數(shù)高校畢業(yè)率不到50%在接受調(diào)查的1300多所高校中，畢業(yè)率高于50%的有764 所，占所有高校的55.2%，這些學(xué)校主要處在“競(jìng)爭(zhēng)力中等”到“競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)”的等級(jí)；畢業(yè)率低于30%的有114所，占全部的8.3%，這些學(xué)校多是“ 無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力”和“競(jìng)爭(zhēng)力較弱”的學(xué)校；畢業(yè)率在30%―50%之間的學(xué)校有505所，占所有被調(diào)查高校的36.5%。這些學(xué)校主要是“競(jìng)爭(zhēng)力中等”和“競(jìng)爭(zhēng)力較弱”的學(xué)校。也就是說(shuō)，在所有被調(diào)查高校中，有近半數(shù)學(xué)校的畢業(yè)率達(dá)不到50%。而這些學(xué)校主要是競(jìng)爭(zhēng)力較弱的學(xué)校。畢業(yè)率分布比例 畢業(yè)率（%）高校數(shù)量所占比例（%） <30114 8.3 30-5050536.5 >5076455.2畢業(yè)率最高的十所“競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)”高校 高校名稱畢業(yè)率（%）在校人數(shù) 哈佛大學(xué) 97 21904 阿莫斯特學(xué)院961683 耶魯大學(xué)9611345 布朗大學(xué)95 7974 普林斯頓大學(xué)95 7261 斯坦福大學(xué)95 16392 圣母大學(xué)95 11657 賓夕法尼亞大學(xué)95 21427 威廉姆斯學(xué)院95 2053 杜克大學(xué)94 13351 畢業(yè)率最低的十所“無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力”高校 高校名稱 畢業(yè)率（%）在校人數(shù) 南方大學(xué)新奧爾良分校 82184 卡洛斯阿爾比租大學(xué)邁阿密分校 10 851 賈維斯基督學(xué)校 10 679 邁爾斯學(xué)院 11 1186 美國(guó)洲際大學(xué) 13 695 美州大學(xué)拉皮德城市分校 15 938 休斯敦大學(xué)-市中心分校16 8370 繼承大學(xué) 17 827 貝佛大學(xué) 18 6137 毛特州立大學(xué) 18 4134警惕“毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力大學(xué)”在81所“最有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)”中，平均畢業(yè)率為88％。不過(guò)這些學(xué)校是真正的“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，招收的大都是一流的學(xué)生，只有10％左右的申請(qǐng)者最終被錄取，要順利畢業(yè)，也要達(dá)到較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。“毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)”數(shù)量不多，在這1300多所高校中只占到5.6％，其平均畢業(yè)率僅有35％，南方大學(xué)新奧爾良分校以8％的畢業(yè)率位居最末。一些大學(xué)本就“毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力”，極低的畢業(yè)率對(duì)招生無(wú)疑是雪上加霜。但它們并沒(méi)有因此而降低標(biāo)準(zhǔn)，以各種噱頭來(lái)吸引生源。例如南方大學(xué)新奧爾良分校雖然位列最后，但依然宣稱要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。專家警示：如收到出勤率警告今后要確保全勤值得提醒中國(guó)赴美留學(xué)生的是，歐美學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間的要求頗高，中國(guó)留學(xué)生只有在努力完成學(xué)校的各項(xiàng)要求，在學(xué)業(yè)上交上一份出色的答卷以后才能順利畢業(yè)。相比之下，中國(guó)學(xué)生在經(jīng)歷了“千軍萬(wàn)馬擠高考獨(dú)木橋”以后，進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)了壓力，學(xué)習(xí)會(huì)比較松懈，這種態(tài)度是不可取的。學(xué)生在美國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)非常重要，上課要盡可能與教授交流，積極參與課堂討論。而學(xué)生要順利畢業(yè)，就要事先了解美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生的各方面要求。首先，美國(guó)大學(xué)的成績(jī)計(jì)算方式和中國(guó)不同，并不是“一錘定音”，其評(píng)判學(xué)生的成績(jī)由多方面組成，包括多次考試成績(jī)、論文成績(jī)，以及課堂表現(xiàn)成績(jī)等。其次，各校都有明確的出勤率的規(guī)定，中國(guó)學(xué)生一定要有所了解，如果收到校方關(guān)于出勤率的警告，要在今后確保100%的出勤率。再則，關(guān)于畢業(yè)時(shí)間也有所不同。一般4年制的大學(xué)允許學(xué)生利用6年的時(shí)間畢業(yè)，如果學(xué)生預(yù)感到自己不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畢業(yè)，可以申請(qǐng)延期或者轉(zhuǎn)學(xué)，修滿相應(yīng)的學(xué)分即可順利畢業(yè)。引用著作很敏感易被扣上抄襲的帽子中國(guó)留學(xué)生一定要清楚的是，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力特別是寫(xiě)作能力，對(duì)完成學(xué)業(yè)有很大的幫助。在美國(guó)，論文寫(xiě)作水平是學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的依據(jù)。而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是件苦差事。不少學(xué)校會(huì)安排對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)行幫助的志愿者，學(xué)生可以充分利用這些機(jī)會(huì)，認(rèn)真提高自己的英文寫(xiě)作能力。論文成績(jī)的好壞在畢業(yè)時(shí)占較大的比重，學(xué)生一定要重視。還有重要一點(diǎn)需要提醒中國(guó)學(xué)生注意的是，美國(guó)對(duì)著作的引用十分敏感，學(xué)生在寫(xiě)論文時(shí)，引用別人的觀點(diǎn)、原話需要用特殊的方式指明，以免被扣上“抄襲”的帽子，給自己的畢業(yè)造成障礙

我們的大學(xué)，拿到錢(qián)常常用來(lái)蓋大樓。也不算算一棟大樓是多少學(xué)子的獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)校算得很明白：學(xué)生來(lái)來(lái)去去，最終不是學(xué)校的資產(chǎn)。大樓是要永遠(yuǎn)留在那里的。更有甚者，是對(duì)學(xué)生亂收費(fèi)。學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，就覺(jué)得自己被剝了一層皮。你能指望這樣的學(xué)生成功后會(huì)回來(lái)孝敬學(xué)校嗎？而看看人家，各個(gè)名校，永遠(yuǎn)把學(xué)生看作自己最寶貴的資產(chǎn)。也只有這樣的大學(xué)，才是真正的一流大學(xué)。最近哈佛校園被校長(zhǎng)薩默斯的辭職鬧得不得安寧。但是，哈佛商學(xué)院卻志得意滿。根據(jù)2006年2月6日公布的數(shù)據(jù)，該院2003年正式發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的募捐運(yùn)動(dòng)，目標(biāo)是募集5億美元。如今成果出來(lái)，大大超過(guò)了原來(lái)的目標(biāo)，達(dá)到6億美元。這是世界商學(xué)院中所募集到的最大的金額。哈佛有錢(qián)，這并不是什么新聞。若僅憑一個(gè)錢(qián)字，也不值得我們?cè)谶@里費(fèi)筆墨。但是，這筆錢(qián)背后的理念，卻值得我們?cè)谧约旱慕逃母镏猩钏?。我一直批評(píng)北大、清華這種名校展開(kāi)的“建設(shè)世界一流大學(xué)”的運(yùn)動(dòng)。這并不是因?yàn)椴俎k者口口聲聲要模仿美國(guó)模式，而是他們?cè)谀７聲r(shí)偷工減料，放棄最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)最皮毛的東西。像哈佛、耶魯這種世界一流大學(xué)，和我們最大的不同是什么？人家是私立，是自己在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)出來(lái)的，我們則是在吃皇糧，而且越是學(xué)人家，就皇糧吃得越多。再看美國(guó)頂尖的大學(xué)，基本全是私立。其中絕無(wú)僅有的幾所州立大學(xué)，如密歇根大學(xué)等等，也越來(lái)越依靠民間的財(cái)源而非州政府的經(jīng)費(fèi)。乃至有人說(shuō)現(xiàn)在的名牌州立大學(xué)也開(kāi)始私立化。那么，一流的私立大學(xué)怎么經(jīng)營(yíng)？人家不是靠辦班、收學(xué)費(fèi)過(guò)日子。要知道，這些私立大學(xué)學(xué)費(fèi)雖然高得嚇人，獎(jiǎng)學(xué)金也高得出奇，特別是對(duì)窮孩子，不僅免掉學(xué)費(fèi)，而且給生活費(fèi)，花錢(qián)請(qǐng)人家來(lái)讀書(shū)。美國(guó)精英教育的一個(gè)基本理念，就是讓每一個(gè)才能卓著的孩子有機(jī)會(huì)接受一流的教育，絕不能讓經(jīng)濟(jì)條件擋住堵住他們的路。這樣的理念，不僅是在這些名牌大學(xué)，就是在一些私立的“貴族”高中、小學(xué)，也得到貫徹。所以，如果你把一個(gè)名校收的學(xué)費(fèi)和給出去的獎(jiǎng)學(xué)金相抵，學(xué)校就剩不下幾個(gè)錢(qián)了。要單靠學(xué)費(fèi)，我敢說(shuō)美國(guó)所有的名牌大學(xué)都會(huì)迅速破產(chǎn)。不領(lǐng)皇糧，又不靠學(xué)費(fèi)，學(xué)?？渴裁闯燥?？靠捐助！名校都有一筆巨額的捐贈(zèng)基金，這是學(xué)校實(shí)力的基礎(chǔ)。那么誰(shuí)來(lái)捐呢？過(guò)去的畢業(yè)生，即校友，便是一大主力。為什么校友們會(huì)這么慷慨？主要有兩個(gè)原因：第一，校友們事業(yè)成功，掙了大錢(qián)，有實(shí)力捐款。第二，這些校友當(dāng)年在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，度過(guò)了一生最美好的時(shí)光，對(duì)校園流連忘返，對(duì)學(xué)校感恩戴德，以后成功，就像孝敬父母一樣孝敬自己的學(xué)校。按這個(gè)邏輯一看，你就明白美國(guó)的一流大學(xué)彼此在競(jìng)爭(zhēng)什么了。他們的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，不是教育硬件的競(jìng)爭(zhēng)。他們要比的是：誰(shuí)培養(yǎng)的畢業(yè)生日后更成功？誰(shuí)的教育，給學(xué)生的心靈留下了永久的印跡、奠定了他們一生的事業(yè)和生活的基礎(chǔ)？你到各名?？纯淳椭溃瑢W(xué)校對(duì)學(xué)生，就像家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一樣體貼備至。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，以后能沒(méi)有出息嗎？人家有出息后，能不回來(lái)“孝敬”學(xué)校嗎？商學(xué)院不同于一般的本科生學(xué)院和研究院，是職業(yè)學(xué)院，還屬于比較依靠學(xué)費(fèi)收入的。而且，美國(guó)學(xué)生畢業(yè)后最認(rèn)同的是自己讀本科的大學(xué)，那是唯一的母校、自己受教育的“老家”。日后的職業(yè)學(xué)院，和自己的關(guān)系一般淡得多?？墒沁@次募捐，商學(xué)院22000多校友，即1／3的碩士班前畢業(yè)生慷慨解囊。人家要不是在這里度過(guò)了一生難忘的時(shí)刻，對(duì)母校充滿感激，能這么掏錢(qián)嗎？