一個(gè)國內(nèi)，一個(gè)國外

芝大學(xué)生很少偷懶的首要原因是選課制度。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生選課是自由的。但在本科一二年級(jí)的LiberalArts課程中，人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的課程都有相應(yīng)的學(xué)分要求。并且在學(xué)生的選課目錄中，小班討論課必須要達(dá)到一定比例。如果說，上大課時(shí)學(xué)生還有可能偷懶的話，那么，在十來個(gè)人的小班討論課上就無論如何偷不了懶。如果學(xué)生不讀書，不完成課后作業(yè)，不要說聽不懂老師在講什么，就連討論都插不上嘴。而且學(xué)生必須從一開始就非常努力，否則，稍有疏忽就會(huì)給后面帶來無窮無盡的麻煩——就好像欠了高利貸，一旦還不上，利滾利就會(huì)越滾越多，最后想補(bǔ)救都來不及。每一門課程的成績(jī)都包括了平時(shí)成績(jī)、期中考試和期末考試。因此，只靠期末考試前背背筆記就蒙混過關(guān)的情況是絕對(duì)不可能發(fā)生的。芝大學(xué)生很少偷懶的根本原因在于，上芝大的費(fèi)用太高，每年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)接近6萬美元。因此，在芝大學(xué)習(xí)的每一天，上的每一堂課，都可以相應(yīng)地折算成學(xué)費(fèi)。他必須要在芝大學(xué)習(xí)盡可能多的東西，否則對(duì)不起爸爸媽媽付出的高昂成本。換句話說，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生付出的學(xué)費(fèi)同樣多時(shí)，在成本既定的情況下，誰學(xué)到的東西越多，就意味著誰獲得的超額利潤(rùn)越高。因此，每個(gè)學(xué)生都卯足了勁兒拼命地學(xué)習(xí)。對(duì)于那些依靠獎(jiǎng)學(xué)金讀書的學(xué)生而言更是如此。一方面，獎(jiǎng)學(xué)金是按照年度發(fā)放的。學(xué)生如果不努力，成績(jī)不好，很可能意味著下一年度會(huì)失去獎(jiǎng)學(xué)金;另一方面，那些本來上不起芝大的學(xué)生因?yàn)楂@得獎(jiǎng)學(xué)金而更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且希望畢業(yè)之后能夠取得成就反饋母校曾經(jīng)的幫助。從心理學(xué)上說，這種內(nèi)生性的激勵(lì)效果最為顯著。我原來以為，美國頂尖大學(xué)學(xué)生很少偷懶是因?yàn)樗麄儗?shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”制度，淘汰率高，在過程中迫使學(xué)生不敢偷懶。這可能是一個(gè)誤讀。實(shí)際上，對(duì)于美國最頂尖的大學(xué)來說，入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，條件一點(diǎn)也不“寬”——入門條件“寬”的多數(shù)是公立大學(xué)和社區(qū)大學(xué);除了像加州理工學(xué)院等少數(shù)大學(xué)外，許多大學(xué)的淘汰率并不算很高。芝大也是如此。盡管學(xué)校非常重視學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，但通常情況下，也不會(huì)太難為學(xué)生。只不過，對(duì)學(xué)生而言，如果成績(jī)單上都是C的話，不要說自己看著不好意思，在就業(yè)時(shí)也會(huì)喪失競(jìng)爭(zhēng)力——就業(yè)機(jī)構(gòu)并不會(huì)因?yàn)槟銉H僅是芝大畢業(yè)生就會(huì)雇傭你。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上，如果你不能獲得一個(gè)具有理想收入的職位，那就意味著你為上大學(xué)所付出的巨額投資將付之東流，這顯然是學(xué)生和家庭都不能接受的。相比而言，中國大學(xué)——即使是最頂尖的北大、清華——的學(xué)費(fèi)很低，一年只有5000元人民幣，還不到1000美元。除了一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生——國家和學(xué)校往往對(duì)這部分學(xué)生有減免學(xué)費(fèi)的政策——之外，許多學(xué)生并不覺得上大學(xué)的成本有多高，或者說，他(她)們對(duì)于上大學(xué)的成本的直觀感受并不強(qiáng)烈。因此，多學(xué)一點(diǎn)和少學(xué)一點(diǎn)對(duì)他(她)們而言是無差異的。另一方面，由于高考之前的重復(fù)性訓(xùn)練的確是過于艱苦，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后難免會(huì)產(chǎn)生出一些混混日子的想法。此外，由于大學(xué)課程和社會(huì)需求脫節(jié)，用人機(jī)構(gòu)不能從課程成績(jī)單中觀測(cè)到學(xué)生的實(shí)際能力，只能通過替代性的指標(biāo)——比如學(xué)校名氣、社會(huì)活動(dòng)，甚至是父母身份——做出錄用與否的決定，反過來也影響到學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視。因此，和美國學(xué)生上大學(xué)以后異常辛苦——而且越是人文學(xué)科學(xué)生越辛苦——的現(xiàn)象恰好相反，中國學(xué)生上大學(xué)以后相對(duì)要輕松得多——而且越是人文學(xué)科學(xué)生越輕松——這在很大程度上降低了中國大學(xué)本科教育的質(zhì)量。