哈佛大學(xué)（Harvard university）建于1636年，比美國作為獨(dú)立國家的建立幾乎要早一個(gè)半世紀(jì)。當(dāng)年，移居美洲的英國清教徒，為其子孫后代的幸福，仿效當(dāng)時(shí)故劍橋大學(xué)的模式，在馬薩諸塞州的查爾斯河畔，建立了這所美國歷史上的第一所高等學(xué)校，始稱劍橋?qū)W院。逐漸興起的小鎮(zhèn)，從此亦稱劍橋，中文譯音稱坎布里奇。1639年，學(xué)校更名為哈佛學(xué)院，目的是為了永久紀(jì)念學(xué)校創(chuàng)辦人之一和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要捐獻(xiàn)者、英國劍橋大學(xué)伊曼紐爾學(xué)院文學(xué)碩士約翰·哈佛。這是一所私立的高等學(xué)校。 1780年，哈佛學(xué)院被馬薩諸塞州議會(huì)破格升為哈佛大學(xué)，此名一直沿用至今，常被簡稱為哈佛。哈佛大學(xué)是長春藤盟校的八名成員之首。 [編輯]哈佛大學(xué)聲望及學(xué)術(shù)貢獻(xiàn) 在世界各大報(bào)刊以及研究機(jī)構(gòu)提供的排行榜上，哈佛大學(xué)的排名經(jīng)常是世界第一。例如在久負(fù)盛名的《美國新聞周刊》排名上，哈佛常年排名首位。在2007年萬維網(wǎng)的世界大學(xué)排名里，哈佛大學(xué)排名世界第二（僅次于麻省理工學(xué)院）。美國Princeton Review在2006把哈佛大學(xué)在全美“最難申請上的大學(xué)”里排名第四。今天哈佛大學(xué)無論是在美國還是全世界都有重要影響力，也是競爭最激烈的大學(xué)之一。但是，一個(gè)2007年最新的報(bào)告指出麻省理工學(xué)院在對近代科學(xué)“革命”的貢獻(xiàn)目前領(lǐng)先，是21世紀(jì)培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)得主最多的大學(xué)；同一批報(bào)告指出，哈佛大學(xué)對科學(xué)研究的貢獻(xiàn)已在近年來衰弱了許多，而且哈佛傳統(tǒng)的教學(xué)方法在本世紀(jì)已跟不上麻省理工學(xué)院的先端高科技教法。 [編輯]哈佛大學(xué)全美大學(xué)科系排名哈佛大學(xué)的文、史、醫(yī)、商則是美國公認(rèn)最好的；另外請參考有「世界理工大學(xué)之最」美名的麻省理工學(xué)院全美大學(xué)科系排名。 科系/項(xiàng)目全美排名科系/項(xiàng)目全美排名科系/項(xiàng)目全美排名科系/項(xiàng)目全美排名研究所總排名第5工程總排名第23數(shù)學(xué)總排名第2物理總排名第4商學(xué)院總排名第1醫(yī)學(xué)院總排名第1法學(xué)院總排名第2教育系總排名第3生物學(xué)總排名第4地球科學(xué)總排名第12化學(xué)總排名第6電腦科學(xué)總排名第14科技總排名第13人文科總排名第1經(jīng)濟(jì)總排名第3英文系總排名第1歷史系總排名第4政治學(xué)總排名第1公共事務(wù)總排名第2藝術(shù)總排名第5[編輯]哈佛大學(xué)圖書館哈佛大學(xué)的圖書館藏書數(shù)量超過15,000,000冊,是世界第四大'百萬圖書館(mega-libraries)'(前3名是國會(huì)圖書館,大英圖書館,法國Bibliothèque Nationale,紐約公共圖書館排名在第五);哈佛大學(xué)在所有的研究機(jī)構(gòu)中接受的捐贈(zèng)是最多的,在2006年達(dá)到$29,200,000,000(是僅次與蓋茨.梅林達(dá)基金會(huì)的最大的捐贈(zèng)基金) [編輯]哈佛大學(xué)校訓(xùn)哈佛早期的校訓(xùn)是“察驗(yàn)真理”(Veritas [1643])、“榮耀歸于基督”(In Christ Gloriam [1650])，以及“為基督"為教會(huì)”(Christo et Ecclesiae [1692])。哈佛早期印章展示三本翻開的書本，兩本面向上，一本面向下，象征著理性(reason)與啟示(revelation)之間的動(dòng)力關(guān)系。哈佛的一份最早期文獻(xiàn)——1642年的學(xué)院法例--如此寫道："讓每一位學(xué)生都認(rèn)真考慮以認(rèn)識神并耶穌基督為永生之源(約17:3)，作為他人生與學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，因而以基督作為一切正統(tǒng)知識和學(xué)習(xí)的惟一基礎(chǔ)。所有人既看見主賜下智慧，便當(dāng)在隱密處認(rèn)真借著禱告尋求他的智慧。" [編輯]哈佛大學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)在，哈佛大學(xué)規(guī)模龐大、資產(chǎn)超群，常被人戲稱為“哈佛帝國”。全校共設(shè)有13所學(xué)院。其中本科生院兩所，即哈佛學(xué)院與拉德克利夫?qū)W院；研究生院11所，即文理學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院、肯尼迪管理學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、教育學(xué)院、法學(xué)院、神學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院及大學(xué)擴(kuò)展部等。 幾個(gè)主要的研究生院的著名系、部有： *文理學(xué)院的生物化學(xué)與分子生物學(xué)系、生物科學(xué)部、應(yīng)用科學(xué)部、計(jì)算機(jī)技術(shù)研究中心、地質(zhì)學(xué)系、化學(xué)系等； *醫(yī)學(xué)院的細(xì)胞與進(jìn)化生物學(xué)系、微生物與分子遺傳學(xué)系、神經(jīng)生物學(xué)系、生物化學(xué)系、生物學(xué)與生物物理學(xué)系、藥物學(xué)系、免疫學(xué)委員會(huì)、與MIT合建的健康科學(xué)部等； *公共衛(wèi)生學(xué)院的微生物學(xué)系； *設(shè)計(jì)學(xué)院的建筑系和設(shè)計(jì)專業(yè)等； *教育學(xué)院的管理、計(jì)劃和社會(huì)政策專業(yè)，教學(xué)、課程和學(xué)術(shù)環(huán)境專業(yè)，人的發(fā)展、閱讀和咨詢心理專業(yè)等。 哈佛大學(xué)擁有2400名教授,6700名本科生和12400名研究生,校色是深紅色(Crimson),深紅色(Crimson)也是哈佛的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和日報(bào)The Harvard Crimson的名字. 哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院(MIT) 之間一直存在著友好的競爭關(guān)系,這種關(guān)系可以追溯到1900年,那時(shí)候兩校合并的問題被廣泛討論,甚至在某個(gè)時(shí)候被當(dāng)局達(dá)成一致(后來被馬諸塞州的法院取消),今天,這兩所學(xué)校之間的合作和競爭依然不相上下,經(jīng)常有很多合作的研討會(huì)和項(xiàng)目,包括哈佛MIT健康科學(xué)與技術(shù)部,哈佛MIT數(shù)據(jù)中心, Dibner歷史科技研究所.此外,兩校的本科生和研究生之間還可以不用繳納額外費(fèi)用就能相互注冊,獲得學(xué)分來得到自己本校的學(xué)位. 哈佛大學(xué)最近才成立工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院。由于哈佛的工程學(xué)科沒有鄰近的麻省理工學(xué)院完善, 許多哈佛學(xué)生會(huì)到麻省理工學(xué)院修理工的課程或做理工的研究(哈佛大學(xué)曾經(jīng)數(shù)次嘗試與麻省理工學(xué)院合并，但一是受限于雙方校園內(nèi)部的意見，再加上為防止大學(xué)獨(dú)大，麻省大法庭于1904年裁定此舉違法，至今并無任何合并舉動(dòng)) [編輯]哈佛大學(xué)名人到目前為止，哈佛共出過6位美國總統(tǒng)，33名諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者和32名普利策獎(jiǎng)獲得者。此外，還出了一大批知名的學(xué)術(shù)創(chuàng)始人、世界級的學(xué)術(shù)帶頭人、文學(xué)家、思想家，如諾伯特·德納、拉爾夫·愛默生、亨利·梭羅、亨利·詹姆斯、查爾斯·皮爾士、羅伯特·弗羅斯特、威廉·詹姆斯、杰羅姆·布魯納、喬治·梅奧等。著名外交家、美國前國務(wù)卿亨利·基辛格也出自哈佛。我國近代，也有許多科學(xué)家、作家和學(xué)者曾就讀于哈佛大學(xué)，如胡剛復(fù)、竺可楨、楊杏佛、趙元任、陳寅恪、林語堂、梁實(shí)秋、梁思成、江澤涵等。 哈佛的杰出成就，還表現(xiàn)在校史上和今天還在校任教的教師中，曾出過許多諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。依時(shí)間排序，他們是： 理查茲，因確定化學(xué)元素中原子重量的研究成果，于1914年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)； 喬治·明諾特，因致力于對貧血病的肝冶療法取得成功，于1934年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 珀西·布里奇曼，因研究各種物質(zhì)在極高強(qiáng)度的壓力下，其內(nèi)產(chǎn)生的變化，于1946年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)； 愛德華·珀西爾，因發(fā)現(xiàn)測量原子核中磁場的核共振法，于1952年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)； 弗里茲·李普曼，因證實(shí)了一種蛋白質(zhì)“輔酶A”以及發(fā)現(xiàn)認(rèn)識蛋白質(zhì)的基本方法，于1953年獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 約翰·恩德思，因應(yīng)用組織培養(yǎng)法，培養(yǎng)出骨髓灰質(zhì)炎疫苗，于1954年獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 弗雷得里克·羅賓斯、托馬斯·韋勒，因?qū)⒔M織培養(yǎng)法用于研究病毒性疾病，于1954年，與約翰·恩德思共同獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 喬格·貝克西，因在研究耳朵對聲波的反應(yīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了行波，于1961年獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 詹姆斯·華生，因?qū)懗隽薉NA即所謂脫氧核糖核酸的分子結(jié)構(gòu)，于1962年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 康拉德·布洛奇，因研究有關(guān)膽固醇與脂肪酸的生化合成的反應(yīng)模型的成果，于1964年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 朱利安·斯溫格，因研究量子電子學(xué)的貢獻(xiàn)，于1965年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)； 羅伯特·伍德華，因在實(shí)驗(yàn)室合成絡(luò)合物的分子，于1965年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)； 喬治·沃爾德，因研究視覺生物化學(xué)過程取得成果，于1967年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 西蒙·庫茲內(nèi)茲，因提出以GNP的概念，作為衡量國家經(jīng)濟(jì)增長變化的一種測度，于1971年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)； 肯尼思·阿羅，因?qū)傮w經(jīng)濟(jì)均衡理論和福利理論的研究作出了貢獻(xiàn)，1972年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)； 瓦西利·列昂杰夫，因提出用于經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃和預(yù)測的投入產(chǎn)出分析法，于1973年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)； 威廉·范弗里克，因領(lǐng)先將量子力學(xué)的理論用于磁性的研究，于1977年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)； 謝爾頓·格拉索、史替芬·溫伯格，兩人因用數(shù)字假說解釋電磁場和弱相互作用，自然界這兩種基本的力具有相同的規(guī)律，于1979年共同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)； 巴魯·貝拉塞拉夫，因發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)人的免疫棗反應(yīng)基因各不相同，但人的抗病能力可以通過遺傳來傳遞，于1980年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 沃爾特·吉爾伯特，因創(chuàng)造了制備DNA的方法，于1980年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)； 戴維·休貝爾、托森·韋塞韋，兩人因研究視覺系統(tǒng)中的信息處理過程，于1981年共同獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)； 尼利里斯·布魯伯根，發(fā)明了激光分光鏡，使人們可以在更高的精度下研究原子，于1981年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)； 卡羅·魯比亞，發(fā)現(xiàn)和研究了新的遜原子粒子及其特性，于1984年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)； 貝爾納德·洛恩，因與當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)人葉夫根尼·卡卓夫共同創(chuàng)立“國際防止核戰(zhàn)爭醫(yī)生聯(lián)合會(huì)”，于1985年獲諾貝和平獎(jiǎng)； 杜德利·赫巴奇，因發(fā)明了使科學(xué)家能觀察到分子碰撞及其生成物的技術(shù)，于1986年獲諾貝化學(xué)獎(jiǎng)； 諾爾曼·拉姆西，因研究了分離振蕩場，使人們能夠精確測量原子和分子的各部他之間的相互作用，于1989年與華盛頓大學(xué)的漢斯·德美爾特、聯(lián)邦德國的物理學(xué)家沃夫?qū)けＡ_三人共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)； 埃利阿斯·柯雷伊，因發(fā)明了一套可讓科學(xué)家以普通的化學(xué)方法制備新的復(fù)雜分子的方法，而于1990年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)； 約瑟夫·默里，因?yàn)槌晒Φ亻_發(fā)了一種器官移植的前方法，與前華盛頓大學(xué)的唐納爾·托馬斯合得1990年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。 [編輯]哈佛大學(xué)教育——案例教學(xué)的魅力 案例教學(xué)是公共管理教學(xué)過程中最普遍、最常用的方法。教師選擇實(shí)際生活中的某一典型的管理或政策問題為案例，為學(xué)生提供背景情況，并指出面臨的矛盾、問題和困境或幾種選擇，但沒有正確答案。學(xué)生在課前閱讀案例資料，在課堂上個(gè)人或分組提出解決問題的思路和辦法。 案例教學(xué)深受大家歡迎的原因還在于，學(xué)員們可以直接分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。大家來自各行各業(yè)，這既有互補(bǔ)的優(yōu)勢，又是共享的資源。特別是在案例教學(xué)的參與中，來自不同地區(qū)和部門、不同領(lǐng)域和專業(yè)的學(xué)員們，結(jié)合各自的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從不同角度分析案例中的事件和過程；以不同的知識背景和處理問題的方式對同一問題發(fā)表見解，達(dá)到了思想碰撞、互相啟發(fā)、彼此交流的效果。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)學(xué)員結(jié)合我國的實(shí)際談想法或舉中國的例子時(shí)，老師馬上拿筆記下來?？梢姲咐虒W(xué)也能起到教學(xué)相長的作用。 哈佛大學(xué)的案例教學(xué)可以追溯到100多年前。1870年，蘭德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時(shí)，首次將案例引入法學(xué)教育。19世紀(jì)90年代，哈佛醫(yī)學(xué)院引入案例教學(xué)方法。案例法在法律和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的明顯成功激勵(lì)了商業(yè)教育領(lǐng)域。1908年哈佛商學(xué)院正式成立時(shí)，案例法又被引入商業(yè)教育領(lǐng)域。到20世紀(jì)60年代，肯尼迪政府學(xué)院成立后，將案例教學(xué)從哈佛商學(xué)院直接學(xué)過來。在政治、管理、公共政策類的大部分課程都使用案例教學(xué)。 肯尼迪政府學(xué)院有個(gè)專門的案例編寫小組，有6名案例編寫員。全院現(xiàn)有1300～1500個(gè)案例，除少數(shù)由任課教師自編以外，絕大部分是這個(gè)小組的專業(yè)人員編寫的。其中最受歡迎的案例約有100個(gè)。案例經(jīng)常更新，每年新編30～40個(gè)案例，并注意開發(fā)國際性案例，學(xué)院搜集案例素材，注意照顧不同方面的觀點(diǎn)，比較客觀公正。案例教學(xué)不是自然產(chǎn)生的，對教師要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使他們熟悉并習(xí)慣于這種教學(xué)法。一個(gè)教師從不熟悉到熟悉案例教學(xué)，至少要花2～3年。教師的作用雖然不同于直接授課，但要介紹分析框架或理論工具，引導(dǎo)學(xué)員的分析過程或步驟，對學(xué)員的不同觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分類梳理，對有些重要的理念給予提示。這些都要求教師熟透案例，有廣博的知識、較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。 有比較才知差距，有參照才能鑒別。通過案例分析，結(jié)合各自的工作實(shí)際，學(xué)員們對全球化時(shí)代許多國家公共管理的經(jīng)驗(yàn)有了全方位、多角度的認(rèn)識，開闊了視野，也看到了經(jīng)濟(jì)全球化必然會(huì)對發(fā)展中國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生影響。 [編輯]入哈佛大學(xué)的條件美國聽哈佛大學(xué)的教授給我講過一個(gè)故事： 所有美國的高中生都想上“常青藤”大學(xué)，其中哈佛是首選。但是，高SAT分?jǐn)?shù)并不一定能被哈佛大學(xué)錄取。 在大家的強(qiáng)烈要求下，哈佛校長把已成功就讀的學(xué)生家長及欲報(bào)名上哈佛的學(xué)生家長聚到一起開座談會(huì)，目的是讓成功的家長傳經(jīng)送寶。會(huì)上很熱鬧，成功者爭相發(fā)言，但介紹的育子經(jīng)驗(yàn)五花八門，有上補(bǔ)習(xí)班的、有干社工的、有舍己救人的、有發(fā)明創(chuàng)造的，把其他討教的聽眾搞蒙了，無法復(fù)制及普及。于是，大家把目光轉(zhuǎn)向哈佛大校長，讓他發(fā)表見解，他認(rèn)為什么樣的學(xué)生是哈佛想要的。哈佛校長沉思了一會(huì)兒，回答了一個(gè)詞- Commitment，“執(zhí)著”，每當(dāng)他面談報(bào)名者時(shí)，他都讓那個(gè)學(xué)生舉出一個(gè)例子，在過去的十幾年他/她“執(zhí)著”地干了什么事。 “執(zhí)著”是失敗的敵人，因?yàn)樗环艞?。我曾接觸及聆聽過多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們性格、談吐、家庭背景、領(lǐng)域等各有不同，但一個(gè)特點(diǎn)及過程是相同的：“執(zhí)著”，他們不放棄地專著。 來自";
