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羅蒙諾索夫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)

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羅蒙諾索夫米哈伊爾·瓦西里耶維奇·羅蒙諾索夫(1711~1765)Lomonosov,Mikhil Vasilievich俄國化學(xué)家,哲學(xué)家。

1711年11月19日生于阿爾漢格爾斯卡亞省杰尼索夫卡村,1765年4月15日卒于圣彼得堡。1730年到莫斯科考入斯拉夫-希臘-拉丁學(xué)院。1735年他轉(zhuǎn)入圣彼得堡科學(xué)院附屬大學(xué)學(xué)習(xí)。1736年被圣彼得堡科學(xué)院派往德意志學(xué)習(xí)礦業(yè),先入馬爾堡大學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)和化學(xué)等,后到弗賴堡學(xué)習(xí)礦業(yè)和冶金學(xué)。1741年回圣彼得堡科學(xué)院,任物理學(xué)副教授。1745年8月成為圣彼得堡科學(xué)院院士和化學(xué)教授。1748年秋他按照自己的計劃創(chuàng)建了俄國第一個化學(xué)實驗室。1755年創(chuàng)辦了莫斯科大學(xué)。1760年他當(dāng)選為瑞典科學(xué)院院士,1764年當(dāng)選為意大利波倫亞科學(xué)院院士。由于他在俄國科學(xué)史上的諸多貢獻(xiàn),特別是質(zhì)量守恒定律和對俄羅斯語法的系統(tǒng)編輯,被譽為“俄國科學(xué)史上的彼得大帝”。羅蒙諾索夫是一位知識淵博的科學(xué)家,是俄國唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)的奠基者。他的科學(xué)宇宙觀的基礎(chǔ)是微粒哲學(xué)。他認(rèn)為微粒(分子)是由極小的粒子元素(原子)組成的。他堅決反對當(dāng)時占統(tǒng)治地位的燃素說和熱素說。他用微粒概念解釋熱的現(xiàn)象,提出了熱是物質(zhì)本身微粒的運動的理論。1748年他提出過物質(zhì)和運動守恒的概念。1756年他通過在密閉容器中加熱金屬的實驗,證明了質(zhì)量守恒定律適用于化學(xué)反應(yīng)。他還提出了氣體分子運動理論,認(rèn)為空氣微粒對器壁的撞擊,是空氣產(chǎn)生壓力的原因。這些理論為俄國理論化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),他首先將這些理論稱為物理化學(xué)。由于當(dāng)時的俄國遠(yuǎn)離世界科學(xué)中心,他的這些重要成果未受到國際上的重視。他1748年創(chuàng)建的化學(xué)實驗室,裝備有精密天平等儀器,他最先將定量方法引入化學(xué)分析。1751年后,做了多種試劑與各種溶劑進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)及其他化學(xué)反應(yīng)的實驗,并研究了其相互作用的機(jī)理。他還研究了許多化工問題,研究出制造各種彩色玻璃的配方,并于1753年創(chuàng)建了一座玻璃工廠。他在地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、礦物學(xué)、冶金學(xué)、航海學(xué),以及語言學(xué)和歷史學(xué)等方面都有所貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上,他反對把分析和綜合、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識分割開來,在一定程度上看到了實踐在認(rèn)識中的作用。他還是一位詩人,強(qiáng)烈的愛國之情使他把自己的詩詞寫得慷慨激昂,為了紀(jì)念俄土戰(zhàn)爭勝利而作的《攻克霍亭頌》是他的成名之作,他也是俄羅斯詩詞韻律的奠基者和俄羅斯語法的集大成者。他編輯的語法書至今還在俄羅斯使用。也是一位具有多種專長的學(xué)者。著有《論固體和流體》、《論熱和冷的原因》、《試論空氣的彈力》、《論化學(xué)的效用》、《真實物理化學(xué)概念》等。羅蒙諾索夫在物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、儀器制造、哲學(xué)和文學(xué)等方面都取得了輝煌的成就。 借助于實驗,羅蒙諾索夫推翻了1703年施塔爾提出的“燃素”學(xué)說。羅蒙諾索夫準(zhǔn)備了專用的玻璃容器,分別放入鉛屑、銅屑和鐵屑,將容器口封死,而后加熱,最后鉛屑溶化了,光閃閃的銀白色容器鍍上了一層灰黃色;紅色的銅屑變成了暗褐色粉末;鐵屑變黑了。“燃素”是否進(jìn)入了容器?它是否同金屬化合了?如果它進(jìn)入了容器,那么容器的重量就應(yīng)該增加,但稱重結(jié)果表明,這些容器的重量都沒有變化!而金屬灰卻比原來重了。據(jù)此,羅蒙諾索夫得到了這樣一個結(jié)論:“金屬沒有與“燃素”化合!因為所有的容器重量都沒有變化,這是無可辯駁的事實?!叭欢萜鲀?nèi)部有一定數(shù)量的空氣,肯定是金屬與空氣的微?;狭?!因此重量增加了,有多少空氣與金屬化合,金屬就應(yīng)該增重多少!”。羅蒙諾索夫是最早應(yīng)用天平來測量化學(xué)反應(yīng)重量關(guān)系的化學(xué)家,經(jīng)過大量的實驗之后,1756年,羅蒙諾索夫得到了這樣一個結(jié)論:“參加反應(yīng)的全部物質(zhì)的重量,等于全部反應(yīng)產(chǎn)物的重量?!边@就是今天我們所熟知的,作為化學(xué)科學(xué)基石的質(zhì)量守恒定律。實際上,早在1748年2月16日,在羅蒙諾索夫?qū)懡o彼得堡科學(xué)院院士列昂納德.歐拉的信中就曾經(jīng)寫道:“自然界所發(fā)生的一切變化,都是這樣的:一種東西失去多少,另一種東西就獲得多少。因此,如果某個物體增加了若干物質(zhì),另一物體必然有若干物質(zhì)消失。我在夢中消耗了多少小時,那么我必然失眠多少小時,如此等等。因為這是一條具有普遍意義的規(guī)律,所以它也應(yīng)推廣適應(yīng)運動的諸法則:一個物體如果靠本身的動力,引起另一物體產(chǎn)生運動,那么前者由于推動而失去的動量,必然等于后者受推動時獲得的動量?!睉?yīng)該說,這種觀點是質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律的雛形。 在物理學(xué)方面,羅蒙諾索夫創(chuàng)立了熱的動力學(xué)說,指出熱是物質(zhì)本身內(nèi)部的運動,從本質(zhì)上解釋了熱的現(xiàn)象;他提出了氣體分子運動論,認(rèn)為空氣微粒對容器器壁的撞擊是空氣產(chǎn)生壓力的結(jié)果;1741年,他創(chuàng)立了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原子一分子學(xué)說,認(rèn)為微粒(分子)由極小的粒子--(原子)所組成,如果物質(zhì)是由同一種粒子組成的,它便是單質(zhì);如果物質(zhì)是由幾種不同粒子組成的,它們便是化合物,物質(zhì)的性質(zhì)并不是偶然形成的,它取決于組成物體微粒的性質(zhì)……。這些理論為俄國的物理化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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著有《論固體和流體》、《論熱和冷的原因》、《試論空氣的彈力》、《論化學(xué)的效用》、《真實物理化學(xué)概念》等。

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一、 案例背景: 《我要一本書》敘述了羅蒙諾索夫小時候隨父親去打漁,遇到狂風(fēng)巨浪,他勇敢地爬上搖晃的桅桿,扎緊了吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來,父親要獎給他一件鹿皮上衣,而他卻要一本什么知識都有的書。故事贊揚了羅蒙諾索夫與狂風(fēng)大浪搏斗的勇敢精神及熱愛讀書的好品質(zhì)。 我曾兩次上過這篇課文,印象中學(xué)生通過學(xué)習(xí)了此文,又認(rèn)識了一位俄國的科學(xué)家,他的勇敢和強(qiáng)烈的求知欲打動了許多學(xué)生。但有關(guān)他的其他信息一概不知。今天,我又面對這篇文章,一時考慮了良久,如果我還是按照前兩次的上法讓學(xué)生感悟課文,深悟人物的品質(zhì),在倡導(dǎo)新理念的今天,顯然是不合時宜的。那么,如何讓學(xué)生真正地了解這位偉大的科學(xué)家,走近他,進(jìn)而學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我想到了電腦,通過查閱,發(fā)現(xiàn)羅蒙諾索夫原來是俄國歷史上著名的科學(xué)家,他曾創(chuàng)立的大學(xué)現(xiàn)在被改名為羅蒙諾索夫大學(xué)。小時候家境貧寒,他遇到了常人難以想象的困難,但還是一一地克服了困難,就是這位科學(xué)家,在音樂、美術(shù)、文學(xué)、天文等十幾個領(lǐng)域中都有建樹,是一名知識淵博的“大家”。有了這么一個“發(fā)現(xiàn)”,我決定讓學(xué)生課外去搜集資料,了解有關(guān)信息,通過師生之間,生與生之間的信息互動實現(xiàn)資源的共享,從而理解課文。以下就是我的實踐與想法。 二、 案例分析: 有目的地搜集信息,實現(xiàn)信息的互動。 [片段一]: 出示句子:羅蒙諾索夫爬上搖晃的桅桿,扎緊吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來。 師:讀了這句話,你知道了什么? 生:我知道為什么羅蒙諾索夫要扎緊吹落的帆?因為海上起了大風(fēng),如果不把帆船上的帆扎緊的話,船會被浪打翻的。 師:誰知道帆船? 生:帆船是靠風(fēng)力來吹動的。 生:帆船帆船,必須有帆,如果沒有帆不僅不能向前進(jìn),而且還會搖晃,最后會翻身的。 師:那現(xiàn)在帆―― 生:現(xiàn)在帆吹落了,漁船就不平穩(wěn),船會沉下去。 師:所以說船在―― 生:顛簸。 [片段二]: 師:你還從哪里感受到了他的勇敢? 生:小時候羅蒙諾索夫經(jīng)常跟著父親出海打漁,因為在海上打漁很危險,他這樣做,可以看出他的勇敢。 生:從圖片里我觀察到風(fēng)很大,浪也很大。這也說明他很勇敢。 生:我從“扎緊吹落的帆”這幾個詞中體會到他很勇敢,因為爬上桅桿已經(jīng)很吃力了,現(xiàn)在要爬上搖晃的桅桿還要抱緊桅桿,很容易掉下去的。 師:那你知道桅桿嗎? 生:有二三層樓那么高。 生:可能有20多米那么高。 生:有五六米那么高,爸爸告訴我,相當(dāng)于二層樓房那么高。(還拿出搜集的圖片做了展示) (學(xué)生都驚訝得張大了嘴巴:“那么高!”) 師:是呀,多高呀!當(dāng)時這桅桿還是―― 生:還在不停地?fù)u晃著。 生:這樣爬上去就更加危險。 生:如果羅蒙諾索夫不抱緊桅桿的話,他就要掉到海里去。 生:當(dāng)時風(fēng)很大,把帆都吹落了,現(xiàn)在羅蒙諾索夫卻要用盡力氣把帆扎緊,很不容易。而且我還從“漁船慢慢平穩(wěn)下來”這幾個詞中體會到帆扎緊后,風(fēng)力還是很大,漁船是慢慢地平穩(wěn)下來的。 師:在他的努力下,原來顛簸的漁船總算―― 生:平穩(wěn)下來。 師:你能不能用自己的朗讀讀出他的勇敢,自己試試。(發(fā)現(xiàn)一生有感情地朗讀) 師:老師發(fā)現(xiàn)你讀得很好,請你站起來讀給大家聽。 生:(讀)羅蒙諾索夫爬上桅桿已經(jīng)很不容易了,現(xiàn)在他爬上搖晃的桅桿就更加不容易了。所以我這個地方讀得很慢。 [評析]: 在上第一課時時,有學(xué)生就提出“桅桿是什么?帆船上的帆到底有什么作用?”等問題。從許多學(xué)生一臉茫然的神態(tài)中我知道學(xué)生的期望,有的雖然說了,但也沒能讓更多學(xué)生領(lǐng)會。我想,與其由老師告訴他們這些知識,還不如讓學(xué)生帶著問題去搜集信息(文字信息、圖片信息),讓孩子們經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)他們的搜集信息的能力。 “桅桿”學(xué)生沒有親眼見過,學(xué)生通過了解,知道桅桿有二、三層樓那么高,還拿來圖片做了展示。當(dāng)時桅桿是搖晃的,那更是難上加難的事了,我們一般爬竿都覺得不太容易,更何況羅蒙諾索夫是不顧一切,爬上搖晃的桅桿,扎緊了吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來。這樣,羅蒙諾索夫和風(fēng)浪搏斗的勇敢形象就深深地扎根在學(xué)生的腦海里

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