語言的產(chǎn)生是為了溝通和交流，從而達(dá)到一致性的標(biāo)記符號(hào)和發(fā)音。

語言源于生活，離不開實(shí)踐，就像魚兒離不開水。學(xué)習(xí)少兒英語，并不是額外的附加，而是減少不必的。比如學(xué)英語發(fā)音，模仿老師，而發(fā)音的主體是孩子；在模仿英語發(fā)音的時(shí)候，只是減少錯(cuò)誤，將不必要的去掉，將不正確的歸于正確而已。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是讓生活和溝通更順利，方便和輕松，而不是越學(xué)越沉重。比如詞匯的增加，并不是讓詞匯一直不變的記憶，而是通過記憶來培養(yǎng)能力，從而提升認(rèn)知和理解水平，就算忘記了，遇到或需要的時(shí)候，也能夠及時(shí)聯(lián)想和應(yīng)用。孩子不可能把詞匯都記住了，才去學(xué)口語；而不是只學(xué)口語，而不學(xué)詞匯。認(rèn)知詞匯，是為了更靈活的應(yīng)用口語表達(dá)。這就會(huì)決定了孩子的表達(dá)水平，就像爬山一樣，并不是走過了就要把腳下的石頭一起帶著走。少兒英語的進(jìn)步，并不是知識(shí)量的增加，而是能力的提升。有能力的孩子，在生活中或課堂上的學(xué)習(xí)中，通過新舊知識(shí)的交替和模仿，來驗(yàn)證學(xué)習(xí)能力，方法和思維。能力就像走路的方法，怎么走是通過練習(xí)形成的；而具體去哪里，是靠孩子的興趣，平時(shí)除了課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)孩子對(duì)英語的興趣。興趣是什么，比如孩子平時(shí)喜歡玩足球，并不是足球的樣式，材質(zhì)，花紋讓孩子感到有樂趣；而是在體驗(yàn)中，把它當(dāng)作媒介，而游戲思維是看不見的?？匆姷闹皇沁^程中的表現(xiàn)形式。正是通過表現(xiàn)形式，讓孩子參與其中，才逐步了解過程，建立這樣那樣的思維，其實(shí)也是頭腦中的方法，在語境和環(huán)境中的主動(dòng)參與。能體會(huì)到掌握，互動(dòng)，并配合家長(zhǎng)的引導(dǎo)，才會(huì)感到其中的樂趣。而少兒英語聽說讀寫能力掌握的過程，是通過課堂老師的正確培訓(xùn)，課后家庭環(huán)境的有效復(fù)習(xí)?；?dòng)的過程，是相互的，孩子提問，老師或家長(zhǎng)回答。老師在課堂上提問，孩子回答。這是有區(qū)別的。孩子主動(dòng)提問，大多是新奇，或創(chuàng)新性的想法，或?qū)ξ粗囊蓡?；而家長(zhǎng)和老師的回答，也是具有代表性的，要有說服力，教育意義。而老師在課堂上對(duì)孩子的提問，是針對(duì)性的教學(xué)，包括方法和知識(shí)的結(jié)合，目的是讓孩子能盡快掌握詞匯，語法，音標(biāo)，句型，時(shí)態(tài)等。這些是基礎(chǔ)，也是將口語或閱讀的句子，拆開了，逐個(gè)結(jié)構(gòu)性的分析和記憶；然后再靈活應(yīng)用。就像搭建積木一樣，是有方法的，基本組成是看起來不是在說英語；當(dāng)熟悉并掌握了之后，說的英語就游刃有余了。還沒遇到學(xué)科英語之前，是培養(yǎng)興趣，而興趣是建立在孩子喜聞樂見的環(huán)境和互動(dòng)中。付諸于英語聽說讀寫的方法，在知識(shí)上得到積累，在能力上有所磨合。當(dāng)孩子嘗試用英語方法來表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)給予積極鼓勵(lì)；重復(fù)會(huì)讓孩子感到成就感，引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。這也是平時(shí)家長(zhǎng)和孩子相處中，不能一味滿足；因?yàn)闈M足就是答案，生活中的答案給得太多，孩子思考的機(jī)會(huì)就少了。而孩子成長(zhǎng)的過程，就是自我調(diào)整和適應(yīng)，不斷進(jìn)步的。英語環(huán)境，會(huì)讓學(xué)習(xí)效果更直接；教學(xué)環(huán)境，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣；復(fù)習(xí)環(huán)境，會(huì)讓孩子樂于分享，善于思考。學(xué)而知之，是主動(dòng)去練習(xí)，在練習(xí)中找到樂趣，因?yàn)檫^程是漫長(zhǎng)的，持久的。