由于大學(xué)每個專業(yè)是不同的，所以畢業(yè)所需學(xué)分也有一定偏差，但一般都在170-180，其中公共必修課占45學(xué)分，專業(yè)必修課50-75學(xué)分，選修課35-60學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計）8學(xué)分，學(xué)習(xí)實(shí)踐1-2學(xué)分（具體的學(xué)分制度可以查閱開學(xué)學(xué)校發(fā)放的學(xué)生手冊，都會對學(xué)分，績點(diǎn)，畢業(yè)等情況進(jìn)行詳細(xì)的說明的）。

學(xué)分計算方法并不劃一，因而所規(guī)定的學(xué)分總數(shù)并不一律。美國有的大學(xué)規(guī)定4年內(nèi)修習(xí)120學(xué)分，有的大學(xué)規(guī)定修習(xí)360學(xué)分，也有規(guī)定修習(xí)500以上學(xué)分的。擴(kuò)展資料學(xué)分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。

19世紀(jì)末學(xué)分制首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。

1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實(shí)行“選課制”，1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開。學(xué)年學(xué)分制：既有學(xué)年限制的特征，又有完全學(xué)分制的特征。它既保留了學(xué)年制計劃性強(qiáng)、專業(yè)分類嚴(yán)密完整的特性，又具有學(xué)分制的某些長處，比如，在對課程的選修方面，給予學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由度等。完全學(xué)分制：完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分?？凕c(diǎn)學(xué)分制：績點(diǎn)學(xué)分制是在學(xué)分制基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種能用以顯示學(xué)生每門課程的學(xué)習(xí)成績的質(zhì)量,以及學(xué)年和畢業(yè)總成績質(zhì)量的教學(xué)管理制度,其計算公式為:學(xué)分績點(diǎn)= 學(xué)分×績點(diǎn)。加權(quán)學(xué)分制：加權(quán)學(xué)分制也是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種能用以顯示學(xué)生對某些重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量,以區(qū)分學(xué)生專業(yè)水平高低的教學(xué)管理制度。 實(shí)行加權(quán)學(xué)分，將教學(xué)計劃中的學(xué)分，根據(jù)課程類別，修業(yè)成績差異等分別確定不同的權(quán)重系數(shù)，計劃學(xué)分乘以權(quán)重系數(shù)，得出加權(quán)學(xué)分，以區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，并做為選拔尖子生、評優(yōu)、評獎的重要依據(jù)。附加學(xué)分制：附加學(xué)分制是在要求學(xué)生修滿教學(xué)計劃規(guī)定的最低學(xué)分外,還應(yīng)修滿課外附加學(xué)分才能畢業(yè)的一種教學(xué)管理制度。一般說來,課外附加學(xué)分可根據(jù)學(xué)生參加學(xué)科競賽與學(xué)術(shù)活動、思想品德與社會工作、文體活動與公益活動的情況來評定。參考資料百度百科-學(xué)分制