首先，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和活潑好動、愛玩愛熱鬧的性格特點設(shè)計和組織英語教學(xué)游戲活動，能使枯燥的英語句型操練變得簡單明晰、趣味無窮，同時有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、復(fù)習(xí)和運用所學(xué)知識，使語言學(xué)習(xí)富有實用性；有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，同時發(fā)展思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于加強學(xué)生的參與意識和競爭意識，提高其學(xué)習(xí)效率；也有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，促進小學(xué)生健康成長。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把游戲恰當?shù)匾胝n堂，并充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用。為了能使英語教學(xué)游戲真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師在設(shè)計游戲時應(yīng)注意以下幾個方面：

一、 游戲的設(shè)計要有趣味性和競爭性小學(xué)英語教學(xué)的首要目標是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教育心理學(xué)表明，當教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。課堂上開展英語教學(xué)游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。同時，根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設(shè)計的教學(xué)游戲還應(yīng)具有新穎性和競爭性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，“連接身體部位游戲”、“排兵布陣”、“動作比賽”、“Simon Says”等游戲都對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立自信心十分有利。

二、 游戲的規(guī)則要明確，且有激勵性和可控制性 為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規(guī)則一定要明確。教師作為游戲的設(shè)計者和組織者，在游戲前應(yīng)把游戲的規(guī)則、要求和注意事項向?qū)W生介紹清楚，要克服邊組織學(xué)生做游戲邊不斷補充游戲規(guī)則的現(xiàn)象。因為學(xué)生在不明確游戲規(guī)則和要求的情況下，往往不明白教師的意圖，因此在活動中表現(xiàn)得無所適從，容易對游戲活動失去興趣。必要時，教師要將如何做游戲示范給學(xué)生看，這樣學(xué)生明確它們要干的事情，就不會混亂了。另外，游戲的規(guī)則要有激勵性和可控制性。如像“圣誕老人”游戲，“圣誕老人”要問孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答“I would like something （形容詞）”圣誕老人要滿足孩子的愿望“Here is a （形容詞）thing.(裝作給“孩子”禮物)It is a （物品名稱）”。為了保證游戲的有效性，要對這類游戲規(guī)定其范圍。如在游戲開始前和學(xué)生想出一些游戲中要用到的形容詞以及物品名稱。這樣，就能使學(xué)生參與語言實踐活動的效率得到保證。設(shè)計這類游戲的目的是要讓學(xué)生積極地運用所學(xué)的語言知識，發(fā)展其聽和說的技能，同時在活動中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規(guī)則方面教師還可以提出一些課堂紀律方面的要求。

三、 游戲的內(nèi)容要有針對性和科學(xué)性：小學(xué)英語教學(xué)游戲不僅能使學(xué)生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學(xué)游戲，使游戲為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用服務(wù)。例如：當學(xué)生學(xué)習(xí)了鐘點及日期的表示法后，教師便可組織孩子們做“現(xiàn)在幾點鐘”和“今天是幾號”等游戲。這類游戲?qū)φZ言知識的學(xué)習(xí)和運用具有較強的針對性。當然，教師設(shè)計游戲時還要注意語言情景的科學(xué)性和語言運用的準確性。例如：教學(xué)“ What’s your / his / her job”或“ Is he / she a teacher？”等句型后，如果讓幾個學(xué)生分別裝扮成教師、醫(yī)生、學(xué)生、護士或工人的模樣，然后做“問一問”、“猜一猜”等游戲，這種明知故問的游戲情景本身是違背常理的。因此，在教學(xué)中教師要避免這種毫無語用價值的教學(xué)游戲。在組織游戲的過程中，教師也要注意語言運用的準確性。

四、 游戲的安排要注意適時性和漸進性：小學(xué)生模仿性強，情緒活潑，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及語言技能訓(xùn)練的需要適時安排有針對性的教學(xué)游戲。如在學(xué)生剛學(xué)完大量食物名稱后，組織他們展開“ What's missing ”、“ memory game ”、“傳話游戲”等，這樣不僅能使游戲有效地為英語教學(xué)服務(wù)，同時又能消除學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的身心疲倦感，促進學(xué)生的身心健康。如果教師在一節(jié)課上圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練開展多個教學(xué)游戲，一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的原則。例如孩子們學(xué)完水果后，針對訓(xùn)練學(xué)生聽的技能，教師依次展開“聽聽、指指”、“聽聽、畫畫”、“聽聽、寫寫”等教學(xué)游戲，就遵循了此原則。

五、 游戲要突出全員參與性和合作性：英語教學(xué)游戲作為小學(xué)英語教學(xué)的一種手段，在具體的實施過程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲，促使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神。例如：做“旅程”游戲時，要求同桌之間結(jié)伴，相互扮演對方的母親或父親。教師先找一名同學(xué)來到臺前做出旅行的樣子并說：“Let’s go on a trip to BeiJing. (學(xué)生名字), you come , too.”這時，被叫的學(xué)生想要去旅行就必須征求媽媽或爸爸即同伴的同意“Mother / Father may I go？”當同伴回答“Yes， you may.”后，此同學(xué)才可以加入到旅程中，繼續(xù)找其它同學(xué)加入。旅行隊伍不斷壯大。這樣的游戲能較好地體現(xiàn)全員參與性與合作性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

六、 游戲的評價要具有多元性和創(chuàng)新性：游戲活動是教學(xué)的一部分。在游戲結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)作出評價。但是在目前的小學(xué)英語課堂中，教師往往忽視游戲活動的評價。有些教師雖有評價，但其評價關(guān)注結(jié)果的多，為在游戲中取勝的學(xué)生喝彩的多。教師對學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)不僅要有評價，而且評價要具有多元性和創(chuàng)新性，這樣才能真正發(fā)揮英語教學(xué)游戲的功效。游戲評價的多元性表現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價主體、評價標準等幾個方面。在內(nèi)容上，它不僅評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，還評價個體的興趣、態(tài)度、策略等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和改進；在評價的主體上，它改變單一的教師評價為教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價結(jié)合，使學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃訁⑴c者；在評價的標準上，它既有以課程目標為參照的統(tǒng)一標準，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個人標準。即要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平做出具有發(fā)展性的評價，以促進各類學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。二者相互結(jié)合、相互補充，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲活動中的突出表現(xiàn)，及時給與肯定性的評價。對某些游戲的答案，只要學(xué)生言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵和肯定，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使評價具有創(chuàng)新性?？傊?，英語教學(xué)游戲能緊扣兒童好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。然而實踐證明，并不是在任何時刻運用游戲教學(xué)法，都會收到很好的教學(xué)效果。這不禁讓人思考：如何在小學(xué)英語課堂上有效的實施游戲教學(xué)法呢？我認為：

一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握知識。但是我認為學(xué)生不能單靠游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不像英美的移民學(xué)習(xí)英語，可以時刻融入到語言環(huán)境中，提高語言能力。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。而且有些時候游戲也會浪費學(xué)生和教師的時間。所以，游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

二、游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性。小學(xué)英語教學(xué)游戲要注意全體性原則。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學(xué)生參與的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況適應(yīng)的協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。如：在設(shè)計角色時，最好有難有易。這樣小組表演時，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也有表現(xiàn)的機會，不至于難以啟齒；而學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更有發(fā)揮的余地。這樣既促使了學(xué)生的個性發(fā)展，又給了學(xué)生自主選擇、自我評價的機會。

三、把握好教師對游戲的控制度。游戲的設(shè)計和實施要有拓展性。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。相比之下，我更喜歡和學(xué)生共同設(shè)計游戲方案，充分尊重他們的觀點和興趣，更能體現(xiàn)出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨設(shè)計的“空想”。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設(shè)計的游戲一定是他們能夠理解并樂于參與的。這樣就不會存在講不清游戲規(guī)則或?qū)W生不愛參與的問題?！皢卧~三子棋”的游戲就是我和學(xué)生合作的成果，收到的效果也很不錯。

四、游戲的設(shè)計要注意真實性。孩子的世界里是一張白紙，畫上了就很難摸去。由于他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。所以我們在設(shè)計游戲時一定要注意不能與現(xiàn)實生活和事物大相徑庭。如：聽過這樣一節(jié)英語課：教師把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應(yīng)的動作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的詞卡放在另一個盒子里。請學(xué)生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。孩子們很興奮?？蓡栴}出現(xiàn)了：Tiger is drinking juice.還可以；Fish is flying.肯定錯的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉動物嗎？老師一時也說不太清。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發(fā)生。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。因此，游戲的設(shè)計一定要依據(jù)真實性原則，給孩子正確的指導(dǎo)。不能就游戲論游戲。

五、游戲也需要時尚性。教學(xué)中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都“玩”的。但已經(jīng)不能說是“玩”了，它已經(jīng)沒有了游戲的價值，似乎就是一個程序，學(xué)生也沒有什么興趣，有時甚至都有些厭煩了。這不禁使我想到在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們的大腦轉(zhuǎn)速達到了前所未有的快?？焖俚乃季S需要一種承載的平臺。當學(xué)生們在電視中、媒體中沉迷于那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎？教學(xué)游戲也需要時尚性！當然有很經(jīng)典的操練性游戲是經(jīng)久不衰的。但也需要我們在保留的基礎(chǔ)上再加工。即使是再經(jīng)典的產(chǎn)物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁征博引、推陳出新，利用多種教學(xué)媒體和手段，使課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐?？傊螒蚴切W(xué)生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其種極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學(xué)中，我們強調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。