提起濟(jì)南高新區(qū)遙墻中學(xué)，很多人會(huì)聯(lián)想到它是一所地處偏僻的農(nóng)村中學(xué)，但就是這所農(nóng)村中學(xué)，近幾年有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

尤其是今年中考，該校平均分較去年提升了30多分，高分人數(shù)增加了50多人，這讓很多曾對(duì)它有一定了解的業(yè)內(nèi)人士都感到驚訝。是什么讓學(xué)校有了這樣的飛躍 2018年起，該校深入研究課堂現(xiàn)狀，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和形態(tài)進(jìn)行了根本性重建，形成了“3+2”課堂教學(xué)模式，并于2019年全面推廣，將課堂“還給”學(xué)生，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中獲得自信，成績(jī)提升就水到 渠 成了。分層制訂學(xué)習(xí)任務(wù)打造沒(méi)有“旁觀者”的課堂在遙墻中學(xué)語(yǔ)文教師李芳的課堂上，沒(méi)有一個(gè)“閑人”。學(xué)生被分為若干個(gè)平行小組，每組4人，這些組員不是完全隨機(jī)分配的，而是根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為4個(gè)層次，由高到低分為1-4號(hào)。每節(jié)課上，李芳會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干問(wèn)題和活動(dòng)，并為不同層次學(xué)生安排適合其能力的任務(wù)，讓每個(gè)人都有事做，都能參與到課堂教學(xué)中?！氨热缭谖难晕膶W(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓4號(hào)學(xué)生讀一下文章，讓3號(hào)學(xué)生說(shuō)一下文章注解，讓2號(hào)學(xué)生翻譯某些句段，讓1號(hào)學(xué)生進(jìn)行分析理解?！崩罘颊f(shuō)，這種方式要求老師在備課時(shí)就要將課堂活動(dòng)分層設(shè)置，并預(yù)設(shè)可能發(fā)生的情況，雖然增加了工作量，但每名學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，不會(huì)有“旁觀者”。除了自主學(xué)習(xí)，課堂中還會(huì)設(shè)置小組共同交流探討的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)提出不同思路和方法;隨后進(jìn)行小組展示，并對(duì)其他小組展示的內(nèi)容作出評(píng)價(jià);最后再由教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生表現(xiàn)情況總結(jié)歸納、點(diǎn)播提升。李芳說(shuō)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力在這些過(guò)程中得以提升，在評(píng)價(jià)他人時(shí)自己也明確了什么是對(duì)的和好的。“為了強(qiáng)化小組合作模式，我點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也不會(huì)直接叫他們的名字，而是稱其為某小組的某同學(xué)?！崩罘颊f(shuō)，課堂上每個(gè)人都能獲得成就感，久而久之，學(xué)生由原來(lái)的不敢發(fā)言到踴躍展示，課堂也“活”了起來(lái)。這就是遙墻中學(xué)“3+2”課堂教學(xué)的一個(gè)縮影。“3+2”究竟是什么 遙墻中學(xué)教師發(fā)展中心主任李光秀介紹，“3”指的是探究、共研、應(yīng)用，主體是學(xué)生，是核心;“2”則是創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)過(guò)程，主體是老師，是保障。“3+2”課堂是“學(xué)生+老師”的共同體，集合了探究式、參與式、體驗(yàn)式、小組合作等多種課堂形式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、有效和深度學(xué)習(xí)。課堂好似“一池活水”小組長(zhǎng)能當(dāng)“小老師”李光秀是全程參與見(jiàn)證了“3+2”課堂教學(xué)改革的老師之一，這場(chǎng)改革緣起于一種“窮則思變”“痛定思痛”的反思。遙墻中學(xué)地處偏遠(yuǎn)，生源主要來(lái)自周圍的若干個(gè)村，以前辦學(xué)條件相對(duì)較弱，學(xué)生成績(jī)多年處于落后境地?！拔覀兊睦蠋熣n教得也不錯(cuò)，但學(xué)?？傮w形勢(shì)還是讓較多優(yōu)秀生源流失，這就讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始謀變?！崩罟庑阏f(shuō)，他們于2018-2019學(xué)年深入研究課堂現(xiàn)狀，在2019年將這一模式在校內(nèi)全面推廣?！?+2”課堂教學(xué)改革有具體的分工和操作步驟，對(duì)老師和學(xué)生都有明確的指引，整個(gè)課堂以問(wèn)題的生成、解決和運(yùn)用為脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)各種問(wèn)題的探究過(guò)程。這種課堂模式給予了師生更大空間，但也提出了更高要求，尤其在老師備課方面?！捌鸩诫A段，我們?cè)谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)3科各挑選了一名老師進(jìn)行試點(diǎn)，幫他們一字一句地推敲教案，反復(fù)磨課，有的老師的備課詳案要改十幾遍?！崩罟庑阏f(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打磨，包括李芳在內(nèi)的3名教師成為課堂改革的“樣板”，當(dāng)他們的“3+ 2”課堂展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，老師們震驚了。這樣的課堂像一池活水，原來(lái)不敢發(fā)言的3號(hào)、4號(hào)層次的學(xué)生，也能在能力范圍內(nèi)完成課堂任務(wù)，每名小組成員在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，這一“課堂共同體”初見(jiàn)成效。李光秀介紹，“3+2”課堂教學(xué)模式在今年上半年居家學(xué)習(xí)時(shí)也彰顯了它的作用?！熬€上學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組都建立一個(gè)小群，由1號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)組織自學(xué)和討論環(huán)節(jié)?！彼f(shuō)，當(dāng)老師“偷偷”進(jìn)群“圍觀”時(shí)，發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)們好像一個(gè)個(gè)“小老師”，小組學(xué)習(xí)組織有序，講題也很有條理，這讓老師們倍感驚喜，而今年中考成績(jī)的飛躍，也成為這場(chǎng)改革最好的見(jiàn)證。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！遙墻中學(xué)將在學(xué)校黨支部和校委會(huì)的帶領(lǐng)下不忘初心、砥礪前行，全校師生一定會(huì)努力做好每項(xiàng)工作，助力學(xué)校教育教學(xué)健康發(fā)展！