大家非常關(guān)心英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音之間會(huì)不會(huì)混淆的問(wèn)題。

家長(zhǎng)之所以提出這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)榻M成漢語(yǔ)拼音的字母和英語(yǔ)的26個(gè)字母在發(fā)音和寫(xiě)法上都有相似之處。但實(shí)際上，這種混淆有兩個(gè)特點(diǎn)，一是少數(shù)性，就是說(shuō)很少比例的孩子會(huì)發(fā)生混淆；

二是暫時(shí)性，即使有混淆也是暫時(shí)的，孩子很快就可以將兩者分清。實(shí)際上，每一種語(yǔ)言都具有獨(dú)立的語(yǔ)音體系，彼此是不會(huì)混淆的。就好像同樣的阿拉拍數(shù)字，在數(shù)學(xué)課上讀作123(一二三)，在音樂(lè)課上，就要讀作123(do re mi)，英語(yǔ)課上又要讀作123(one two three)， 但孩子們處理起來(lái)很容易，井井有條。人腦的潛力是巨大的，小朋友從出生以后就在學(xué)習(xí)歸類，把能吃的和不能吃的分類、把爺爺奶奶和外公外婆分類，他們很快就能分辨清楚ABC是英文，阿波次是拼音的。出現(xiàn)混淆的，很多都是同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙和拼音學(xué)習(xí)的孩子。如果孩子的英語(yǔ)啟蒙從三歲開(kāi)始，當(dāng)他6歲開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)，兩個(gè)系統(tǒng)中有一個(gè)是熟悉的、已知的，難度會(huì)小很多。如果同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)兩個(gè)陌生的系統(tǒng)，挑戰(zhàn)確實(shí)會(huì)大很多。實(shí)際的案例就是，香港和新加坡的小朋友，從幼兒園開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，這幾十年來(lái)出現(xiàn)混淆的概率很小，而且也都是階段性而非永久性的混淆。如果孩子已經(jīng)混淆了，老師或家長(zhǎng)在態(tài)度上不要把它當(dāng)做大問(wèn)題，這樣也不會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)。第一要做的，就是給孩子信心。告訴他很多人都會(huì)混淆，爸爸媽媽和老師當(dāng)年也弄混過(guò)，但是別擔(dān)心，很快就好了。然后，可以帶著孩子做一些輔助練習(xí)，比如帶著孩子讀一些英文的字母繪本、用同一個(gè)曲調(diào)分成兩段來(lái)唱字母歌和拼音歌（小星星）、或者讀一些中文的拼音繪本。如果極個(gè)別情況下，有些孩子特別的困難，也可以先暫停英語(yǔ)的進(jìn)階學(xué)習(xí)。在此階段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，同時(shí)保證每天都做英文的字母學(xué)習(xí)和唱字母歌，但是只停留在本階段、不再向下進(jìn)行新進(jìn)度。一兩個(gè)月以后，孩子自然可以分開(kāi)。